ในการประชุมคณะกรรมการกำกับทิศ ของโครงการโรงเรียนพัฒนาตนเอง ของ กสศ. เมื่อวันที่ ๑๕ กันยายน ๒๕๖๓ ผมได้โอกาสเปรียบเทียบว่า ทีมพี่เลี้ยงแต่ละทีม (มี ๕ ทีม) ดำเนินการเกิดผลให้โรงเรียนเป็นตัวของตัวเองได้มากน้อยแค่ไหน อย่างไร
เกณฑ์ของการที่โรงเรียนเป็นตัวของตัวเองอยู่ที่ปฏิสัมพันธ์ระหว่างทีมพี่เลี้ยงกับทีมโรงเรียน และอยู่ที่พฤติกรรมของทีมงานภายในโรงเรียนเอง โดยที่เป้าหมายของการเป็นตัวของตัวเองคือ การพัฒนานักเรียนอย่างครบด้าน ให้เกิดการเรียนรู้ระดับ mastery หรือระดับรู้เชื่อมโยง โดยที่ทางโรงเรียนมีท่าทีของการพัฒนาคุณภาพต่อเนื่อง จากการมี Growth Mindset
ผมอยากเห็นทีมจัดการโครงการนี้ที่นำโดย อ. อ้อย เพ็ญพรรณ จิตตะเสนีย์ ร่วมกับทีมประเมิน นำโดย รศ. ดร. พิณสุดา สิริธรังศรี หาทางพัฒนาดัชนีบอกความเป็นตัวของตัวเองของโรงเรียนแต่ละแห่ง มีตัวชี้วัดสักไม่เกิน ๑๐ ตัว ให้โรงเรียนใช้เป็นสติกำกับพฤติกรรมของตนเอง แล้วลองหาความสัมพันธ์ระหว่างดัชนีความเป็นตัวของตัวเองของโรงเรียน กับ Effect Size ของการยกระดับผลลัพธ์การเรียนรู้ของนักเรียนทั้งโรงเรียน งานนี้เอาไปตีพิมพ์ในวารสารวิชาการนานาชาติได้สบาย
ผมลองค้น กูเกิ้ล ด้วยคำว่า self-reliance พบเว็บไซต์นี้ (๑) ที่อ้างถึง Ralph Waldo Emerson (1803 – 1882) ที่เน้นการพึ่งตนเอง ไม่หวังพึ่งพระเจ้า ใน Wikipedia ก็อธิบายคำนี้ตามแนวของ Emerson (๒)
ที่น่าสนใจคือแนวคิดสมัยใหม่เรื่อง จิตวิทยาเชิงบวก (positive psychology) ในเว็บไซต์ (๓) ระบุนิยามของ self-reliance ว่า “a reliance on internal resources to provide life with coherence (meaning) and fulfillment” (Baumeister, 1987: 171). ซึ่งอาจนำมาตีความเข้ากับความเป็นตัวของตัวเองของโรงเรียนได้ว่า เป็นสภาพที่โรงเรียนมุ่งมั่นพัฒนาคุณภาพผลลัพธ์การเรียนรู้ของนักเรียน จากการดำเนินการของโรงเรียนเองเป็นปัจจัยหลัก การสนับสนุนช่วยเหลือจากภายนอกเป็นปัจจัยรอง เป็นสภาพที่โรงเรียนเป็นองค์กรที่คนในองค์กรมีความภาคภูมิใจ แต่โรงเรียนพัฒนาตนเองแต่ละแห่งอาจนิยามตามบริบทของตนเองก็ได้
ข้อน่าสนใจของจุดยืน พึ่งตนเอง ตามเว็บไซต์ (๓)อยู่ตรงข้อความว่า ความมุ่งมั่นพึ่งตนเอง เป็นพลังให้
แต่เมื่อถึงตอน วิธีการ สร้างความเป็นตัวของตัวเอง คำแนะนำ ๕ ข้อของเขา ไม่ค่อยเข้ากับบริบทของโรงเรียนพัฒนาตนเอง ผมจึงขอเสนอเองว่า วิธีการสร้างความเป็นตัวของตัวเองที่ดีที่สุดคือ มีการเรียนรู้ร่วมกันจากการปฏิบัติ อย่างสม่ำเสมอในทีมงานของโรงเรียน ที่เป็นการเรียนรู้อย่างมีเป้าหมายที่ทรงคุณค่าสูงส่ง คือผลลัพธ์การเรียนรู้ของนักเรียนทุกคน และพัฒนาแบบ whole child development หรือพัฒนา 21stCentury Skills ครบทุกมิติ ซึ่งที่จริงเครื่องมือนี้คือ PLC ที่เป็นนโยบายของกระทรวงศึกษาธิการนั่นเอง
วิจารณ์ พานิช
๒๐ ต.ค. ๖๓
ไม่มีความเห็น