บันทึกที่ ๑   บันทึกที่ ๒   บันทึกที่ ๓    บันทึกที่ ๔    บันทึกที่ ๕  

บันทึกที่ ๖ บันทึกที่ ๗   บันทึกที่ ๘     บันทึกที่ ๙    

บันทึกที่ ๑๐    บันทึกที่ ๑๑   บันทึกที่ ๑๒     บันทึกที่ ๑๓



เช้าวันที่ ๑๔ มกราคม ๒๕๖๒ ผมไปร่วมประชุมปรึกษาหารือความร่วมมือระหว่างโครงการวิจัยและพัฒนาเครื่องมือส่งเสริมและประเมินทักษะความคิดสร้างสรรค์และการคิดวิเคราะห์ในชั้นเรียน กับโครงการเขตพื้นที่นวัตกรรมทางการศึกษา    เป็นการประชุมเพื่อสร้าง creativity ในการเปลี่ยนระบบการศึกษา

การประชุมนี้ เป็นการรายงานความก้าวหน้าของการดำเนินการที่ผ่านมา    โดยมีการฝึก ศน. และครูแกนนำ ในโรงเรียนในโครงการ ซึ่งเลือกโรงเรียนขนาดกลาง ในพื้นที่ต่างจังหวัด    คือเน้นโรงเรียนที่เด็กค่อนข้างด้อยโอกาส    แล้วมีการดำเนินการในโรงเรียน   ตามด้วยการวัดผล โดยที่มี pre-test ไว้ก่อนแล้ว    หลักการดำเนินการอยู่ในรูปที่ ๑ - ๑๐ 

จะเห็นว่า หลักการจริงๆ แล้ว เพื่อให้ชั้นเรียนเป็นชั้นเรียนคุณภาพสูง ให้ผลสัมฤทธิ์ในการเรียนรู้ลึกและเชื่อมโยง (รูปที่ ๑)    โดยที่นักเรียนเรียนแบบ PDCA (Plan, Do, Check/Reflect, Act/สร้างความรู้ใส่ตัว) (รูปที่ ๗)   

ในขั้นตอน Plan ว่าจะเรียนอะไร  ครูมีเครื่องมือช่วย ดังในรูปที่ ๕ และ ๖ เพื่อให้นักเรียนเป็นเจ้าของโจทย์การเรียน    และเมื่อเรียนแล้วนักเรียนประเมินผลของตนด้วย (รูปที่ ๘)    โดยมีครูมีเครื่องมือช่วยให้ตนตั้งคำถามหลายระดับของการคิด (รูปที่ ๙ และ ๑๐)  

ผมนั่งประชุมไปก็คิดไป   ว่านี่แหละสภาพชั้นเรียนที่ต้องการ เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาไทย    จะได้ผลที่การเรียนรู้เพื่อทักษะแห่งศตวรรษที่ ๒๑ ในภาพรวม   ไม่ใช่แค่ความคิดสร้างสรรค์และการคิดอย่างมีวิจารณญาณเท่านั้น  

 ผมคิดต่อว่า ควรเชื่อมโยงคณะศึกษาศาสตร์ครุศาสตร์เข้ามาเรียนรู้    เพื่อจัดการเรียนารสอนนักศึกษาครูตามแบบนี้    เมื่อเขาจบออกไปเป็นครู จะได้นำวิธีการเรียนรู้แบบนี้ไปใช้กับศิษย์ 

วิจารณ์ พานิช

๔ ก.พ. ๖๒



1 high performing classroom

2 เครื่องมือเสริมสร้างทักษะการคิดในชั้นเรียน

3 เครื่องมือทดสอบทักษะการคิดในชั้นเรียน

4 ขั้นตอนการสอน

5 เครื่องมือทำให้ นร. เป็นเจ้าของบทเรียน



6 เครื่องมือช่วยการเขียนแผนการเรียน

8 เครื่องมือประเมินตนเอง

9 หลักการตั้งตำถาม

10 SCAMMER Technique ในการตั้งคำถาม