กิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้เรื่องวิจัยในชั้นเรียนกับ กศน.สิงห์บุรีที่โรงแรมสองพันบุรี อำเภอเมือง จังหวัดสุพรรณบุรี

   ตอนผู้เขียนกำลังอยู่ที่โรงแรมสองพันบุรี อำเภอเมือง จังหวัดสุพรรณบุรี เพื่อจัดกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้เรื่องวิจัยในชั้นเรียนกับ กศน.สิงห์บุรี  ผู้เขียนได้ค้นงานวิจัย เอกสารและงานเขียนของผู้เขียนเองเรื่อง วิจัยในชั้นเรียนเมื่อ หลายปีก่อนพบข้อเขียนดังนี้

              

                    พระธรรมปิฏก  ( ป.อ. ปยุตโต  2542  :  3)  ให้ความหมายของการวิจัยไว้ว่าเป็นลักษณะหนึ่งของการใช้ปัญญาพร้อมทั้งเป็นการทำให้เกิดปัญญาหรือทำให้ปัญญาพัฒนาขึ้นจุดสำคัญของการวิจัยก็คือ  การค้นหาความจริง  หาความจริงให้เจอซึ่งแบ่งได้เป็น  4  ระดับ  คือ

1.  ค้นหาความจริง

2.  ค้นหาสิ่งที่ดี  สิ่งที่ต้องการสิ่งที่เป็นประโยชน์

3.  ค้นหาหนทางที่จะทำให้ดี  และวิธีการที่จะทำให้ดี

4.  หาวิธีที่จะทำให้สำเร็จ

 

     

   แต่ในส่วนงานวิจัยในชั้นเรียนนั้น ผู้เขียนเองใช้กระบวนการวิจัยปฏิบัติการคือ

   

       1. ขั้นการวางแผน  (  Plan  )  ครูผู้สอนวางแผนว่าจะทำวิจัยในชั้นเรียนหัวข้อใด  ใช้เครื่องมืออะไรเก็บรวบรวมข้อมูลใช้สถิติแบบใด  ในการทำวิจัยในชั้นเรียนครูผู้สอนอาจตั้งคำถามว่าใคร  (  Who  )  ทำอะไร  (  What  )  ที่ไหน  (  Where  )  เมื่อไร  (  When   )  และอย่างไร  (  How  )  การวางแผนต้องชัดเจน รัดกุม และสามารถดำเนินการได้อย่างเป็นรูปธรรม

 

2. ขั้นการกระทำ หรือจัดกิจกรรม  (  Act  )  ครูผู้สอนทำการวิจัยตามแผนที่ได้วางไว้อย่างเป็นระบบ ในขั้นกระทำนี้ครูผู้สอนอาจใช้เครื่องมือที่คาดว่าจะแก้ปัญหาในชั้นเรียนของตนได้มาแก้ปัญหาโดยได้วางแผนในขั้นของการวางแผนมาดำเนินการในขั้นกระทำนี้  ครูผู้วิจัยต้องดำเนินการอย่างเป็นขั้นตอน  เช่น  ควรทำการทดสอบก่อนเรียน  (  Pre  -  test )  จัดกิจกรรมหรือดำเนินการสอนและทำการทดสอบหลังการเรียน        (  Post  -  test  )

 

3. ขั้นการสังเกต  (  Observe  )  ครูผู้สอนบันทึกผลการสอนหรือสังเกตปฏิกิริยาของผู้เรียน  อาจใช้การเก็บรวบรวมข้อมูลโดยการบันทึก วิดีทัศน์หรือเทปบันทึกเสียงก็ได้  ในขั้นการสังเกต  ครูผู้สอนอาจใช้แบบสังเกตหรือการบันทึกข้อมูล  การรวบรวมข้อมูลต้องทำอย่างเป็นระบบเพื่อให้ครูผู้สอนได้มีข้อมูลต่างๆที่ชัดเจนและเป็นประโยชน์ต่อการวิจัยในชั้นเรียนของครูผู้สอนให้มากที่สุด

 

4.  ขั้นการสะท้อนผล  (  Reflect  )      ครูผู้ทำวิจัยดูผลการวิจัยว่าเป็นอย่างไรมีผลต่อชั้นเรียนและนักเรียนอย่างไร  สามารถแก้ปัญหาในชั้นเรียนของตนได้หรือไม่  ถ้าได้เกิดผลดีอย่างไร  ถ้าไม่ได้มีข้อมูลบกพร่องตรงไหน  ถ้าครูผู้สอนพอใจในผลที่เกิดขึ้นก็หยุดทำการวิจัย  แต่ถ้าไม่พอใจก็สามารถทำวิจัยต่อไปจนกระทั่งได้ผลเป็นที่พอใจ  ในขั้นสะท้อนผล  (  Reflect  )  ครูผู้สอนอาจนำไปเขียนเป็นข้อสรุปการอภิปรายผลและข้อเสนอแนะ  นอกจากการทำวิจัยในชั้นเรียนของตนได้ผลดีแล้วครูผู้สอนอาจเผยแพร่ผลงานของตนหลังจากที่ทำวิจัยในชั้นเรียนสิ้นสุดลงแล้วเพื่อให้เกิดผลดีแก่ครูผู้สอนอื่นๆ  หรือผู้ที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาต่างๆ(ขจิต ฝอยทอง 2546:56  ) 

    แต่การแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับ กศน.สิงห์บุรีครั้งนี้ผู้เขียนใช้การเรียนรู้(Learning) มากกว่าการอบรม(Training) ด้วยความเชื่อที่ว่า ผู้เข้าร่วมกิจกรรมมีประสบการณ์ที่หลากหลาย มีความรู้ที่ฝังลึก ผู้เขียนและทีมงานเป็นเพียงวิทยากรกระบวนการ(Facilitator)ที่จะช่วยกันดึงศักยภาพของผู้เข้าร่วมกิจกรรมออกมากิจกรรมครั้งนี้ผู้เขียนคงต้องปรับการใช้ Deep listening และ Dialogue มาใช้ในกิจกรรมการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ครั้งนี้ด้วย เมื่อวานพี่ครูพรรณนาและน้องครูตุ๊กแกแวะมาเยี่ยมและพาไปทานข้าวเย็น  บ่ายนี้พี่ครูสุนันทาจาก กศน.เพชรบุรี จะมาช่วยจัดกิจกรรม พรุ่งนี้ท่าน ผอ.ประจักษ์ จะมาช่วยบรรยายตอนช่วงบ่าย ตอนนี้เอาห้องจัดกิจกรรมมาให้ดูก่อน  หลังการเปิดกิจกรรม ผู้เขียนคงเปลี่ยนห้องประชุมทั้งหมด ห้องประชุมเป็นทางการและแข็งเกินไป ฮ่าๆๆ  รอดูภาพกิจกรรมนะครับ…ขอบคุณครับที่เข้ามาอ่าน….

 

พี่ๆมาแล้วครับ

 ผอ.กศน.สิงห์บุรีกล่าวเปิด

เปลี่ยนการอบรม

การนำเสนองานของครู