ขอให้ท่านผู้อ่านดู 2 Experimental  Paradigms  ต่อไปนี้ :

                               X          O1

                                            O2    ---------------------------- (1)

                  O3        X          O4   

                  O5                     O6    ---------------------------  (2)

ใน (1)  ถ้า  O1  >  O2   ก็แสดงว่า "เป็นผล" ของ  X  ถึงแม้ว่า  Design  นี้จะบกพร่องอย่างไรก็ตาม   เราก็ยังปฏิเสธไม่ได้ว่าไม่ใช่ผลของ  X   นั่นก็แสดงว่า  " O1 "  "ดีขึ้น"  หรือ "พัฒนา" ขึ้น  อันเนื่องมาจากการให้  X ! 

นั่นก็คือ  O1 มี "นัย"  ของการ "พัฒนา" !!

ใน (2)  ถ้า  O4  >  O3  ;  O4  >  O6 ;  O5  =  O6  แล้วละก้อ  แสดงว่า  " O4 "  มี "นัย"  ของการ "พัฒนา"  เช่นกัน  และปฏิเสธไม่ได้ว่า  ไม่ใช่เปนผลของ  X !!

แต่  Paradigm ทั้งสองนี้เป็น  Designs ของ Experimental  Research   

ดังนั้น  Experimental Research จึงมีบทบาทต่อการทำให้เกิดของการมี "นัย" ของการ"พัฒนา"  แฝงอยู่ด้วย  

และดังนั้น  Experimental  Research  จึงมีบทบาทอย่างสูงยิ่งต่อ  Development  !!

ในปัจจุบัน ได้มีหลักสูตรเป็นจำนวนมาก  ทั้งปริญญาโท  ปริญญเอก  ที่ "ถูกประดิษฐ์" ขึ้นมาภายใต้ชื่อต่างๆกัน  เช่น  " การศึกษาเพื่อพัฒนาชุมชน"   "การศึกษาเพื่อพัฒนา ...... "   "การพัฒนาชุมชน "   " พัฒน ..... "   ฯลฯ  ถ้าหลักสูตรเหล่านั้นไม่มีรายวิชาประเภท  " Experimental  Research ........ "  แล้วละก้อ  ต้องรีบปรับปรุงหลักสูตรเสียแล้วกระมัง ครับ!!