เมื่อครูทำงานสำคัญของครูในชั้นเรียน Open Approach ได้สำเร็จลุล่วง ภาพที่ครูจะได้เห็นคือภาพของ
- เด็กที่ตื่นตัว และมีแรงบันดาลใจในการเรียนรู้
- เด็กเป็นเจ้าของการเรียนรู้ด้วยตัวเอง
- เด็กรู้วิธีเรียนรู้และวิธีการคิดของตัวเอง และเข้าใจวิธีการคิดของผู้อื่น
- สามารถแก้ปัญหาหรือสร้างสรรค์ในสถานการณ์และเงื่อนไขที่ไม่เคยเรียน และไม่เคยพบมาก่อนได้
วันที่ ๙ มิถุนายน ๕๔ ในชั้นเรียนวิชาแสนภาษา ของคุณครูสาว – วราภรณ์ ฉ้วนกลิ่น กำลังพาให้นักเรียนห้อง ๒/๑ ทบทวนเรื่องเส้นต่างๆ ที่ได้เคยเรียนกันมาในคาบเรียนก่อนหน้า
วันนี้คุณครูเปิดชั้นเรียนด้วยการนำกระดาษ ๑๐๐ ปอนด์ สีขาวนวลตาแผ่นใหญ่ติดไว้บนไวท์บอร์ดล้อเลื่อน เด็กๆ ที่นั่งกันอยู่ตามโต๊ะที่จัดไว้เป็นกลุ่มหัน ต่างหันมามองที่กระดานด้วยความสนใจ เมื่อคุณครูสาวถามว่าเรารู้จักเส้นอะไรกันมาแล้วบ้าง เด็กๆ ยกมือตอบกันทั่วห้อง แล้วคุณครูก็ให้ตัวแทนกลุ่ม กลุ่มละ ๑ คน ออกมาเขียนเส้นที่อยากเขียนบนกระดาษแผ่นนั้นกันทีละคน
คุณครูบอกกับเด็กๆ ว่า “เราจะมาทำงานด้วยกัน กระดาษแผ่นนี้จะเป็นผลงานของพวกเราทั้งห้องเลย” เด็กคนแรกจากกลุ่มวันจันทร์ลุกออกมาเขียนเส้นหยึกหยักไปตามแนวนอนของกระดาษบอกว่าเป็นทะเล แล้วเด็กคนแรกของกลุ่มวันอังคาร กลุ่มวันพุธ กลุ่มวันพฤหัส และกลุ่มวันศุกร์ก็ทยอยกันออกมาแต่งเติมภาพทีละคน เมื่อเขียนเส้นแล้วก็บอกเพื่อนว่าตัวเองเขียนเส้นอะไรลงไป
แล้วทุกคนก็ได้เห็นภาพที่สวยงามค่อยๆ ปรากฏขึ้นจากความคิดสร้างสรรค์ และความตั้งใจของพวกเขาเอง เมื่อเติมกันจนครบทุกคนแล้ว ก็ยังมีคนขอออกมาเติมภาพอีก แต่คุณครูบอกว่าให้เก็บพลังไว้สร้างงานในกระดาษที่คุณครูจะแจกให้กับทุกคน... เด็กๆ ดีใจกันใหญ่
โจทย์งานเดี่ยวที่เป็นสถานการณ์สร้างสรรค์ใหม่ของวันนี้คือ การเขียนภาพด้วยเส้นโค้งแบบต่างๆ แล้วระบายสีให้สวยงาม โดยในภาพจะต้องไม่มีเส้นตรงเลยสักเส้น
เด็กๆ พากันทำงานกันอย่างตั้งใจ ภาพทุกภาพแสดงให้เห็นว่าทุกคนมีจินตนาการกับเส้นโค้งต่างๆ แล้วสร้างสรรค์ออกมาในแบบที่ตนคิดไว้ได้อย่างสวยงามหลากหลาย เมื่อช่วงของการนำเสนอผลงานมาถึง คุณครูสาวให้เด็กๆ พูดถึงผลงานชิ้นที่ตนชื่นชอบ โดยจะเลือกพูดถึงชิ้นงานของตนเอง หรือชิ้นงานของเพื่อนก็ได้
มีงานชิ้นหนึ่งที่เพื่อนๆ ชื่นชอบกันมาก เพราะนอกจะวาดเป็นภาพซุ้มต้นไม้ที่โค้งเข้าหากันแล้ว ตรงซุ้มต้นไม้นั้นยังมีแสงสว่างเรืองๆ ให้มองลึกเข้าไปในภาพได้อีกด้วย ผลงานชิ้นนี้บอกได้อย่างชัดเจนว่า เด็กๆ พร้อมแล้วที่จะเดินทางจากเรื่องของเส้นไปสู่เรื่องของมิติ และยังเป็นการยืนยันด้วยว่าแผนการเรียนรู้ในลำดับต่อไปที่คุณครูเตรียมไว้ให้เด็กๆ เมื่อเขาขึ้นชั้น ๓ เพื่อให้ได้มีประสบการณ์การเรียนรู้ในเรื่องของภาพทิวทัศน์นั้นเหมาะเจาะ และสอดคล้องกับความสามารถในการรับรู้ของพวกเขาอย่างยิ่ง
