ปรับเปลี่ยน พัฒนา ปฏิรูป - a survey

From the previous posts we have a list of players in Thailand [formal/official] Education in ปรับเปลี่ยน พัฒนา ปฏิรูป การศึกษาไทย https://www.gotoknow.org/posts/707579 ; the aspiration described in the Constitution (2560) and the Ministry of Education's Vision and policies in ปรับเปลี่ยน พัฒนา ปฏิรูป การศึกษาไทย (อีก) https://www.gotoknow.org/posts/708101 . Then with a change of perspectives, we realized that education is about developing people so they can further the aspiration of the country (society, culture, industries, economics and so on) - see ปรับเปลี่ยน พัฒนา ปฏิรูป คนไทย https://www.gotoknow.org/posts/708221 .

[Corrected typing errors and some wording 16/10/2565]

 

 

 

We will look around quickly in this post to note people and organizations making 'a difference' to education system in their own ways with their own interpretation of 'better education'. There are many success stories and attempts to propagate the success in one schools to other schools. Though strong networking (of practicing nodes) is not yet evident, networks will grow larger and wider in years to come. Examples of these are มูลนิธิศูนย์บูรณาการพัฒนามนุษย์ (ศบม.) IHDC Foundation for Integrated Human Development Center; 'น่านเพาะพันธุ์ปัญญา'; 'ครูของโลก'; and OECD's Programme for International Student Assessment (PISA).

Because of differences (among innovative models) in focuses, underlining philosophies, methodologies and target subjects (perhaps 'objects') of these networks, we may see competing nets (groups) vying for dominance in overlapping areas (territories) which can lead to erosion of success and poor use of resources. The learners may be confused and divided --contrary to the 'ultimate aim'. (Examples of มูลนิธิ หน่วยกู้ภัย and ทอดผ้าป่า should illustrate this point.)

The aims of these change agents are assumed accordant to Thailand's Constitution (รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย_พุทธศักราช_2560/มาตรา_43 มาตรา_50) and Education Act (2542 amended; พรบ. ปฐมวัย and พรบ. พื้นที่นวัตกรรมการสึกษา); Universal Declaration of Human Rights - OHCHR; and are culturally acceptable in localities where they operate. So they are legal and 'good'.

The funding in support of these are from government grants, non-government organizations, commercial corporates and volunteers. The fund may not meet demand of the work in amount and in time. The same may be said about other resources and facilities including project management. But many projects succeed through innovation and dedication of volunteers. (Perhaps MOE can provide support in funding and facilitation without exerting intervention and control.) The key issue here is inadequate 'supporting infrastructure' for change.

Budgets for MOE have always been substantial. Mostly for school building construction and teachers salary. However there are shifting of fund source to local governments with probably different ‘game rules’ at least procedures.  A big portion of these budgets may remain in MoE and this can cause ‘complexity and delays’ in getting funds. 

(There are presently more channels, barriers and toll gates hindering progress to better educated people. Corruption results in weak and poorly built infrastructures, draining of other resources, delays in delivery of outcomes and imprinting 'wrong values' in society. Though these ‘path directives’ can be designed and used to benefits, so far we have no clear examples of benefits but hindrance.)

The OECD's Programme for International Student Assessment ( https://www.oecd.org/pisa/ ) -  PISA measures 15-year-olds’ ability to use their reading, mathematics and science knowledge and skills to meet real-life challenges. This assessment is gaining acceptance worldwide. Thailand, though not a member or partner of OECD, is using this assessment (details of Thai assessment is being sought). So, PISA may provide the standard and tools to assess the (education) goal.

Another concern is of 'the future'. Here we stand with the past behind the back and the future ahead, Change is everywhere and anytime (--anicca--). Will we meet our 'goal' (better education system, better people) in the future? Or we will be all dressed up but nowhere to go?

We have a 3 year project คนไทย 4.0 ( https://www.khonthai4-0.net ) working for 2 years now on what the future can (reasonably) be. We can use their work to set the future goal for education (and people). So that when we get there, we have better systems and better people for the right time ('goldilocks zone' - not too early, not too late but just right). There are some 8 areas (claimed interconnected, at least leading to same ultimate goal) of studies (and forecasts) of the future. The future Studies (or the science of future prediction) itself is included among see https://www.khonthai4-0.net/research.php?page=education . This project is funded for 3 years by สํานักงานการวิจัยแห่งชาติ (วช.) National Research Council of Thailand ( https://www.nrct.go.th/splash ) กระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม.

There are a wealth of literature on reforms of education, society, ... and people by respectable authors: พุทธทาส, ป. ปยุตฺโต, ประเวศ วะสี, วิจารณ์ พานิช, มิ่งสรรพ์ ขาวสอาด, สุธีระ  ประเสริฐสรรพ์,... and more. (My apologies to not cover the field adequately as I have quite limited time to read and more limited abilities to understand and write clearly.)

There are small networks grown from successful cells/nodes. But the interactions and/or interconnections of these networks are not yet clear. Whether there will be normalization and integration into a greater network serving a common global goal or mutation of existing networks to serve local goals , we have more studies to do. 

It is clear that we have been concerned and responding to the challenge of bettering education (systems) and people for some time. We have been visionary, innovative, persevering, wanting, acting and preaching for change. But we have not been orchestrating our efforts, our resources, our tools and skills for a 'one big push' to get over the line.

== This is an informal work in progress. Content will be amended, added as information come to hand..

My notes

https://www.gotoknow.org/posts/708271
https://www.toolshero.com/psychology/cognitive-learning/
https://www.gotoknow.org/posts/tags/wdr%202018
https://www.scbfoundation.com/media_knowledge/document/292/หนังสือการศึกษาคุณภาพสูงระดับโลก-20905 
สำนักงานคณะกรรมการส่งเสริมวิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม (สกสว.) https://www.tsri.or.th 
กองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา | กสศ. https://www.eef.or.th/ 
ทลายมายาคติปฏิรูปการศึกษา:มองความเป็นไปได้ ข้ามขอบการเรียนรู้  https://theactive.net/data/learning-education-participation/ 
==มูลนิธิศูนย์บูรณาการพัฒนามนุษย์ (ศบม.) IHDC Foundation for Integrated Human Development Center. --ก่อตั้งเมื่อปี 2550 ประกอบด้วยคณะบุคคลที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ การท่องเที่ยว ธุรกิจบริการ  http://www.thaiihdc.org/web/index.php?option=com_content&view=frontpage&Itemid=1 
==สำนักวิชาการ สพฐ. OBEC
@@@
==จาก 'เพาะพันธุ์ปัญญา' ถึง 'น่านเพาะพันธุ์ปัญญา' จุดประกายแสงสว่างการศึกษาไทย 12 ตุลาคม 2565 https://www.thaipost.net/education-news/240867/
== https://พพปญ.net/home/  ครูถือคบไฟเด็กไต่ขึ้นภู สุธีระ  ประเสริฐสรรพ์ 
== https://www.khonthai4-0.net › system › resource › file PDF รายงานฉบับสมบูรณ์ - khonthai4.0
มิ่งสรรพ์ ขาวสอาด คุณจักรี เตจ๊ะวารี และผู้ประสานทุก ๆ คน ... อรอร ภู่เจริญ ผศ.ดร. ปิยะพงษ์ ... หรือ “ครูใหญ่” ที่ขึ้นปราศรัยทั้งการชุมนุมใหญ่ในกรุงเทพฯ ... --แผนงานคนไทย 4.0 ได้รับการสนับสนุนโดย 
==สํานักงานการวิจัยแห่งชาติ (วช.) National Research Council of Thailand https://www.nrct.go.th/splash --กระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม https://th-th.facebook.com/nrctofficial/ 
==สถาบันวิจัยเพื่อการพัฒนาประเทศไทย TDRI https://tdri.or.th 
@@@
Resource-based learning (RBL) is an approach to pedagogy which actively involves students, teachers and resource providers in the application of a range of resources (both human and non-human) in the learning process.

The competency-based education (CBE) approach allows students to advance based on their ability to master a skill or competency at their own pace regardless of environment. This method is tailored to meet different learning abilities and can lead to more efficient student outcomes.

QoE: Reading and language proficiency. Mathematics and numeracy proficiency. Scientific knowledge and understanding. --Our World in Data
"A good quality education is one that provides all learners with capabilities they require to become economically productive, develop sustainable livelihoods, contribute to peaceful and democratic societies and enhance individual well-being. https://www.vvob.org 

QoL https://ec.europa.eu/eurostat/statistics-explained/index.php?title=Quality_of_life_indicators_-_measuring_quality_of_life  
Quality of life indicators - measuring quality of life https://ec.europa.eu 
The 8+1 dimensions of quality of life
   Material living conditions (income, consumption and material conditions)
   Productive or main activity.
   Health.
   Education.
   Leisure and social interactions.
   Economic security and physical safety.
   Governance and basic rights.
   Natural and living environment.
   Overall experience of life 
https://thepotential.org/social-issues/50th-education-journey/ 
== สมเด็จพระสังฆราช ประธานสงฆ์พิธีทอดผ้าป่าสมทบทุน ‘โครงการทุนเล่าเรียนหลวงสำหรับพระสงฆ์ไทย’ ประจำปี 2565 [มติชน]
คุณภาพของชีวิต (ไืทยๆ) - จาก Numbeo.com https://www.gotoknow.org/dashboard/posts/702396 
What are the indices of Quality of Life?

   Purchasing Power Index (earning/spending --local wage vs global price)
   Safety Index (crime against person; prevention and compensation)
   Health Care Index (health information, access, provision, regulation)
   Cost of Living Index (cost of food, clothes, utility {electricity, phone, Internet,..}, commuting,…)
   Cost of Property/Income Index (housing {rent, mortgage} affordability)
   Traffic Commute Time (traveling time to/from work, transport infrastructures, bike lanes,…)
   Pollution Index 
   Climate [Change] Index (--this is indirectly related to industries, green spaces, traffic, …)
   Childcare Index (--early [life] education support and financing) [added 29/4/2565]
//
พรบ. ปฐมวัย และ พรบ. พื้นที่นวัตกรรมการสึกษา

Universal Declaration of Human Rights - OHCHR
รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย_พุทธศักราช_2560/มาตรา_43 มาตรา_50

==flood farms to save cities; litter rural to save face in town; exile to remote areas
///
## What happens after we reform education systems; what/where do our graduates go/do/work/play? How much they earn? can the gov/industries/markets support them and their values? infrastructure (finance, engineering, information, transport, intel prop, ...laws/incentives on start-ups); ...
"we could be dressing up but no where to go! "

To go international will need language skills, multicultural and tolerant attitudes; at the same time TH standard of living, financial position, buying power, ,,, must improve -
## local wage vs global price is not attractive to high achievers
///
OECD: Organisation for Economic Co-operation and Development
The Organisation for Economic Co-operation and Development is an intergovernmental organisation with 38 member countries, that works to build better policies for better lives, founded in 1961 to stimulate economic progress and world trade.

The majority of OECD members are high-income economies with a very high Human Development Index (HDI) and are regarded as developed countries.

--The majority of OECD members are high-income economies with a very high Human Development Index (HDI) and are regarded as developed countries.

https://www.oecd.org/pisa/ 
What is PISA?

PISA is the OECD's Programme for International Student Assessment. PISA measures 15-year-olds’ ability to use their reading, mathematics and science knowledge and skills to meet real-life challenges.

Method of testing
Sampling    15.3-16.2 yo, N=>5,000
Test 2h comp-based, multi-choice+ans, 6,5h ass,material cognitive->questionaire on background, learn-habit, mov & fam; school->demographics, funding, etc --computer adaptive testing in some
National Add-ons 
designed with avg=500; sd=100; math, sci and reading separately not combined
Data Scaling

Thailand 21() 18(419 426 393) 15(415 56)  12(427 46)  09(419 45)  06(417 41)  03(417 35)

==PISA publication Education at a Glance 2022 : OECD Indicators

Education at a Glance is the authoritative source for data on the state of education around the world. It provides information on the structure, finances and performance of education systems across OECD countries and partner economies. More than 100 charts and tables in this publication – as well as much more data available online – provide key information on the output of educational institutions; the impact of learning across countries; access, participation and progression in education; the financial resources invested in education; and teachers, the learning environment and the organisation of schools.

The 2022 edition focuses on tertiary education, looking at the rise of tertiary attainment and the associated benefits for individuals and for societies. It also considers the costs of tertiary education and how spending on education is divided across levels of government and between the state and individuals. A specific chapter is dedicated to the COVID crisis and the shift from crisis management to recovery. Two new indicators on professional development for teachers and school heads and on the profile of academic staff complement this year's edition.

The OECD Indicators of Education Systems (INES) programme level; groups; contextual factors
--First, the indicators need to respond to education issues that are high on national policy agendas, and where the international comparative perspective can offer added value to what can be accomplished through national analysis and evaluation. 
Second, while the indicators should be as comparable as possible, they also need to be as country-specific as necessary to allow for historical, systemic and cultural differences between countries. 
Third, the indicators need to be presented in as straightforward a manner as possible, while remaining sufficiently complex to reflect multi-faceted realities.
Fourth, there is a general desire to keep the indicator set as small as possible, but it needs to be large enough to be useful to policy makers across countries that face different challenges in education.
---
Guiding Principles: หลักคิดนำทางที่หายไปจากการวางแผนพัฒนาประเทศ https://thaipublica.org/2022/03/future-thailand-veerathai-santiprabhob-guiding-principles/ --ไม่ได้เป็นประเทศที่ขาดการวางแผนพัฒนา ในทางตรงกันข้าม เราอาจจะเป็นประเทศหนึ่งที่มีแผนพัฒนาระดับประเทศมากเกินควร สิ้นเปลืองทรัพยากรไปมากในการจัดทำและติดตามการดำเนินงานตามแผน แต่แผนระดับประเทศส่วนใหญ่ไม่ได้ส่งผลให้เกิดการเปลี่ยนแปลงจริงจังอย่างที่เราคาดหวัง... ขาดการกำหนดผลลัพธ์ที่ชัดเจน เป้าหมายมักจะเป็นเพียงความปรารถนา (wish list หรือ aspiration)
---
https://www.parliament.go.th/ 
เปิดรั้วผลิตนักการเมือง “นิติศาสตร์ธรรมศาสตร์” ในสนามการเมืองไทย11 พ.ย. 2564  https://workpointtoday.com/thammasat-laws/ ..จากข้อมูลใน เว็บไซต์ของสภาผู้แทนราษฎร ( https://hris.parliament.go.th/ss_th.php ) ส.ส. ทั้ง 500 คน ที่ผ่านการเลือกตั้งปี 2562 มีจำนวน 11 คน ที่จบการศึกษาระดับปริญญาตรี ทางด้านกฎหมาย ในคณะเดียวกัน นั่นคือ นิติศาสตร์ มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์ คณะนิติศาสตร์ที่เก่าแก่ที่สุดในประเทศไทย ก่อตั้งเป็นทางการตั้งแต่ ปี พ.ศ. 2477 ที่ขณะนี้ได้มาอยู่ในสนามการเมืองเดียวกัน..
==สภาปฏิรูปแห่งชาติ (สปช.)250 members --ประธานสภาปฏิรูปแห่งชาติมีเงินประจำตำแหน่งเดือนละ 74,420 บาท รองประธานสภาปฏิรูปแห่งชาติ เดือนละ 73,420 บาท สมาชิกสภาปฏิรูปแห่งชาติ เดือนละ 71,230 บาท
--สภาปฏิรูปแห่งชาติมีหน้าที่ศึกษาและเสนอแนะเพื่อให้เกิดการปฏิรูปในด้านต่าง ๆ ดังต่อไปนี้ ด้านการเมือง การบริหารราชการแผ่นดิน กฎหมายและกระบวนการยุติธรรม การปกครองท้องถิ่น การศึกษา เศรษฐกิจ พลังงาน สาธารณสุขและสิ่งแวดล้อม สื่อมวลชน สังคม และอื่นๆ เพื่อให้การปกครอง ระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุขมีความเหมาะสมกับสภาพสังคมไทย มีระบบการเลือกตั้งที่สุจริตและเป็นธรรม มีกลไกป้องกันและขจัดการทุจริตและประพฤติมิชอบ ที่มีประสิทธิภาพ ขจัดความเหลื่อมล้ำและสร้างความเป็นธรรมทางเศรษฐกิจและสังคม เพื่อการพัฒนา อย่างยั่งยืน ทำให้กลไกของรัฐสามารถให้บริการประชาชนได้อย่างทั่วถึง สะดวก รวดเร็วและมีการบังคับใช้กฎหมายอย่างเคร่งครัดและเป็นธรรม[6]
==สภาขับเตลื่อนการปฏิรูปแห่งชาติ 200 members
--สภาขับเคลื่อนการปฏิรูปประเทศ (สปท.) ตั้งขึ้นตามรัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย (ฉบับชั่วคราว) พุทธศักราช 2557 แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 1) พุทธศักราช 2558 มาตรา 39/2 ทำหน้าที่ศึกษาและปฏิรูปทั้ง 11 ด้านสืบต่อจาก สภาปฏิรูปแห่งชาติ ที่ถูกยุบไปตามมาตรา 39/1 life 1+1+18=20 months total
คณะกรรมการประสานงานเพื่อสนับสนุนโครงการกองทุนการศึกษา วุฒิสภา
==โครงการกองทุนการศึกษา วุฒิสภา 1x24 committee, 11 (x20-30) subcommittees
--คณะอนุกรรมการพัฒนาด้านกายภาพแก่โรงเรียนในโครงการกองทุนการศึกษา 3 schools received Zoom prop
https://cdc.parliament.go.th/ewtadmin/ewt/parliament_parcy/ewt_dl_link.php?nid=83945&filename=pob_home 
http://www.ratchakitcha.soc.go.th/DATA/PDF/2565/E/059/T_0006.PDF

กลยุทธ์ในการจัดการศึกษา เพื่อให้เกิดความรู้คู่คุณธรรม https://www.gotoknow.org/posts/708536 --expectations
//
สบช. - สถาบันพระบรมราชชนก --สถาบันมีวัตถุประสงค์เพื่อผลิตและพัฒนาบุคลากรตามความต้องการของ กระทรวงสาธารณสุข ให้การศึกษา ส่งเสริมวิชาการและวิชาชีพ ทำการสอน การวิจัย ให้บริการทางวิชาการแก่สังคม และทะนุบำรุงศิลปะและวัฒนธรรม ก่อตั้งขึ้นโดยการรวมองค์กรต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับการผลิตบุคลากรด้านการสาธารณสุขเข้าด้วยกัน เพื่อเอกภาพด้านนโยบาย การวางแผนการดำเนินงาน โดยมีการตราพระราชกฤษฏีกาแบ่งส่วนราชการสำนักงานปลัดกระทรวงสาธารณสุข ให้จัดตั้งเป็น "สถาบันพัฒนากำลังคนด้านสาธารณสุข" ดูแลงานด้านการผลิตและพัฒนากำลังคนด้านสุขภาพของกระทรวงสาธารณสุข – http://council.pi.ac.th/  25 members +2 secretarial staff; shows last meeting in 2564 online, women majority staff; สุขุม กาญจนพิมาย นายกสภาฯ --out of date?
//

## problems with reforms (failings)
- goal setting and targetting --ideal, general/non specific
- measures/indicators, lack of monitoring, reviews, follow-ups/revisions, after-implementation?
- lack of professional development staff (compare to IS, ENG, election projects; specialists in [education] system development - not-exist in TH)
-> individual's views - kaleidoscopic fragmental activities --> spot success, poor resource use,..
- several disjointed governmental reform committees and task forces, territorial boundaries for responsibilities and commands, 
-> small focused projects based on dedicated idealization and committed working groups

- Teachers' tendency to emphasis more on discipline in class than on active interaction and open  discussions.
- Education Development Officer 
http://academic.swu.ac.th/Default.aspx?tabid=19376 : มีความสามารถในการบูรณาการความรู้เนื้อหาวิชา หลักสูตรศาสตร์การสอนและ เทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดการเรียนรู้ตามวิชาเอก เพื่อพัฒนาชุมชนและสังคมได้อย่างมีประสิทธิภาพ --> 3. นักพัฒนาชุมชนด้านการศึกษา 5. ผู้จัดการส่งเสริม พัฒนา และบริการทางการศึกษา มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ มศว. (โรงเรียนฝึกหัดครูชั้นสูง ถนนประสานมิตร และ คณะวิชาการศึกษา วิทยาลัยวิชาการศึกษา 70 yo.) .. ดร.สาโรช บัวศรี ได้ตั้งไว้ว่า การศึกษาคือ ความเจริญงอกงาม ซึ่งตรงกับพุทธภาษิตว่า สิกขา วิรุฬหิ สมปตตา (Education is Growth) -การวัด ประเมินและวิจัยการศึกษา (grad postgrad) + ภาควิชาการวัดผลและวิจัยการศึกษา; ภาควิชาอุตสาหกรรมศึกษา (industrial Ed; cmu.); ศูนย์พัฒนาการศึกษาพิเศษ (special ed.)

ฐานข้อมูลผลงานการวิจัย , สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา :: Office of the Education Council.
== http://www.thaiedresearch.org/index.php  

==several websites and 1,000+ .pdf 'publications' of 'school/class level' research (on teaching tools)

วารสารการวิจัยการศึกษาขั้นพื้นฐาน - ThaiJo
https://so06.tci-thaijo.org  › index.php
วารสารการวิจัยการศึกษาขั้นพื้นฐาน (OBEC Basic Education Research Journal) ... เพื่อส่งเสริมและเผยแพร่บทความวิจัยของครูและบุคลากรทางการศึกษาของสำนักงานคณ (2/yr; Jan and Jul; 1st issue 16/11/2021)

National Statistics Office http://www.nso.go.th/sites/2014en ; last census 2010; topic-wise surveys; no education specific - only only institutions 2008;

--social engineering is the psychological manipulation of people into performing actions or divulging confidential information. This differs from social engineering within the social sciences, which does not concern the divulging of confidential information. Wikipedia

--Social engineering is a term that encompasses a broad spectrum of malicious activity. For the purposes of this article, let's focus on the five most common attack types that social engineers use to target their victims. These are phishing, pretexting, baiting, quid pro quo, and tailgating.22 Mar 2022 https://www.tripwire.com/state-of-security/security-awareness/5-social-engineering-attacks-to-watch-out-for/ 5 Social Engineering Attacks to Watch Out For | The State of Security www.tripwire.com

--ผู้บริหารที่ส่วนกลาง ก็สั่งการเพื่อให้โรงเรียนทำงานเพื่อสร้างผลงานให้แก่หน่วยงานของตนที่ส่วนกลาง     ขโมยผลประโยชน์จากนักเรียนในโรงเรียนเหล่านั้น   มีผลให้นักเรียนเหล่านั้นได้รับการศึกษาคุณภาพต่ำ --วิจารณ์ พานิช https://www.gotoknow.org/posts/708557   ## นักวิชาการศึกษาไทย vs วิศวกรการศึกษาไทย/social engineers (it seems TH lacks project/system engineers --business conductors[CEOs] for education systems.)
https://eduguideedunews.blogspot.com/2022/09/2.html?m=1 ==change agents distributed, small, networked?

--jobs and employment infrastructures for 'developed people' where do they live. work and play --best dressed but nowhere to go?

## one can only see the lack of focus on education and edu. reforms