ประเด็นสำคัญจากการสะท้อนผล ห้องเรียนชั้น ป. ๒
รศ. เอื้อจิตร พัฒนจักร
วันนี้นักเรียนได้เรียนรู้กฎการบวก คุณสมบัติของจำนวนภายใต้การบวก คุณสมบัติของการดำเนินการภายใต้การบวก
สื่อที่ใช้ต้องได้ผลลัพธ์ที่แน่นอน เพราะเราฝึกให้เด็กคิดละเอียด การออกแบบสื่อจึงมีความสำคัญอย่างมาก เพราะต้องเป็นสื่อที่ช่วยให้เด็กเห็นกฎการบวก
ตอนที่เด็กตรวจสอบว่าถั่วต้มทั้งหมดมีจำนวนรวมเท่าไร เราจะเห็นว่าเด็กมีเครื่องมือเดียวคือการนับทีละหนึ่ง แต่ที่จริงแล้วการนับทีละสอง นับทีละห้า ต้องเริ่มรู้จักมาตั้งแต่ตอนที่เด็กเรียนอยู่ชั้น ป.๑ แล้ว
ในคาบเรียนนี้ครูอาจกำหนดเงื่อนไขว่า “ให้เวลาเท่านี้นะ นับให้เร็ว และถูกต้อง” เพื่อที่ครูจะได้เห็นเครื่องมือที่ได้มาจากขั้น ป.๑
ในส่วนของกระบวนการเรียนรู้ โจทย์ที่อยากฝากไว้คือ ทำอย่างไรครูจะพูดน้อยลง
และเปิดให้นักเรียนได้แสดงวิธีคิด เอาความคิดของนร.มาใช้ และอภิปรายให้มากขึ้น
นักเรียนจะเห็นประโยชน์ในการนำไปใช้ในกาลข้างหน้า
เป้าหมายระยะไกล คือ ทำให้นักเรียนมีเครื่องมือในการทำงาน เพราะเขาจะหาจำนวนเท่าไรก็ได้เท่าที่มีเครื่องมือ และ จำนวนไม่ได้แค่ ๒ หลัก ดังนั้นการเขียนหลักหน่วยก่อนหลักสิบ และการทดอย่างถูกต้องจึงมีความสำคัญมาก
ผศ.ดร.ไมตรี อินทร์ประสิทธิ์
หากพิจารณาส่วนที่เป็นคณิตศาสตร์จากหนังสือเรียนจะเห็นภาพการ
เทของจากตะกร้าใส่กล่อง และเทจากกล่องใส่ตะกร้า
เมื่อดูตัวเลขจะเห็น 38+16 = และ 16+38=
ในปฏิบัติการเรื่องการบวก “ผล”ของการปฏิบัติการจะเป็นอย่างไรนั้นไม่เกี่ยวกับผลลัพธ์ที่ได้
ในหนังสือเรียนเล่มนี้ใช้สถานการณ์ในชีวิตประจำวันเป็นตัวเดินเรื่องเข้าสู่คณิตศาสตร์ ๒ ปฏิบัติการนี้ได้ผลเหมือนกัน และต้องพิสูจน์ด้วยการลงมือทำ ใช้วิธีการตรวจคำตอบไม่ได้ เพราะคำตอบไม่ใช่ตัวยืนยันความเข้าใจของปฏิบัติการ
การเทของจากตะกร้าลงในกล่องซึ่งตั้งอยู่เฉยๆ กับการเทของเทลงตะกร้า ซึ่งตั้งอยู่เฉยๆ คนที่ได้ทำกับมือจะไม่สงสัย การหาผลลัพธ์เป็นเพียงแค่การตรวจสอบเท่านั้น ไม่ใช่การสร้างความเข้าใจ
การเรียนรู้เรื่องสมบัติของจำนวนที่เอามาปฏิบัติการ ครูอย่าทำให้คำศัพท์ (ตัวตั้ง ตัวบวก) มาสร้างความสับสน
ครูต้องเข้าใจ math / เข้าใจ real world situation ในการรับรู้ของเด็กก่อน
จากนั้นครูมีหน้าที่เลือก teaching approach ที่เหมาะสม
ถ้าไม่เข้าใจเรื่องเหล่านี้ ครูจะทำ professional development (PE) ไม่ได้
