*****************
2.หัวหน้าชุดโครงการ
3.ความเป็นมาและความสำคัญของการวิจัย
4.2 ได้องค์ความรู้ทางการผลิตครูตามหลักสูตร 5 ปีของคณะครุศาสตร์มหาวิทยาลัยราชภัฏ กลุ่ม
ภูมิภาคกรุงเทพมหานคร 5 แห่ง ประกอบด้วย
4.2.1 ต้นแบบของหลักสูตรการฝึกหัดครู5ปีของคณะครุศาสตร์ 3 รูปแบบ
4.2.2 ต้นแบบของระบบบริหารจัดการหลักสูตร 5 ปี 2 ระบบ
4.2..3 รูปแบบการจัดการเรียนรู้ในชุดวิชาของหลักสูตรฝึกหัดครู5ปี 2 รูปแบบ
4.2..4 ต้นแบบการพัฒนาครูและโรงเรียนร่วมพัฒนาวิชาชีพครู 4 โรงเรียน
5. โจทย์วิจัยและคำถามการวิจัย
5.1 โจทย์วิจัย
5.1.1 เครือข่ายการวิจัยของชุดโครงการวิจัยของมหาวิทยาลัยราชภัฏกลุ่มภูมิภาคกรุงเทพมหานครมีการบริหารจัดการอย่างไร
5.1.2 การผลิตครูตามหลักสูตร5 ปีของกลุ่มภูมิภาคกรุงเทพมหานครที่มีคุณภาพเป็น
อย่างไร
5.2 คำถามวิจัย
5.2.1 การบริหารจัดการเครือข่ายการวิจัย
5.2.1.1 การบริหารชุดโครงการวิจัยของเครือข่ายมหาวิทยาลัยราชภัฏภูมิภาค
กรุงเทพมหานครมีระบบ รูปแบบ กลไกและวิธีการอย่างไร
5.2.1.2 การบริหารโครงการวิจัยของมหาวิทยาลัยราชภัฏ 6 แห่งมีระบบ รูปแบบ กลไกและวิธีเป็นอย่างไร
5.2.2 การผลิตครูหลักสูตร 5 ปี
5.2.2.1 หลักสูตรการผลิตครู 5 ปีของคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏภูมิภาคกรุงเทพ มหานครมีความเหมาะสมมากน้อยเพียงใด ควรปรับปรุงอย่างไร
5.2.2.2 การบริหารจัดการคุณภาพของหลักสูตรครู5ปีของคณะครุศาสตร์
มหาวิทยาลัยราชภัฏภูมิภาคกรุงเทพมหานครมีประสิทธิภาพมากน้อยพียงใด ควรปรับปรุงอย่างไร
5.2.2.3 การจัดการเรียนรู้ของชุดวิชาในหลักสูตรการผลิตครู5ปีของคณะครุศาสตร์
มหาวิทยาลัยราชภัฏภูมิภาคกรุงเทพมหานครเป็นไปตามหลักการของหลักสูตรครู 5ปีหรือไม่ ควรปรับปรุงอย่างไร
5.2.2.4 ครูและโรงเรียนร่วมพัฒนาวิชาชีพครูมีมาตรฐานในฐานะโรงเรียนร่วม
พัฒนาวิชาชีพครูตามหลักสูตรครู 5ปีของคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏภูมิภาค กรุงเทพมหานครเพียงใด ควรปรับปรุงอย่างไร
6. วัตถุประสงค์การวิจัย
7. ผลที่คาดว่าจะได้รับ
7.1 ได้พัฒนางานวิจัยระดับบัณฑิตศึกษาของเครือข่ายมหาวิทยาลัยราชภัฏ
7.2 ได้พัฒนาเครือข่ายนักวิจัยของเครือข่ายมหาวิทยาลัยราชภัฏ
7.3 ได้พัฒนากระบวนการผลิตครูของเครือข่ายมหาวิทยาลัยราชภัฏ
7.4 ได้พัฒนาองค์ความรู้ด้านการผลิตครูของเครือข่ายมหาวิทยาลัยราชภัฏ
8.แนวทางการดำเนินการวิจัย
ชุดโครงการวิจัยและพัฒนาวิชาชีพครูประจำปี 2548 ของมหาวิทยาลัยราชภัฏภูมิภาคกรุงเทพมหานคร ประกอบด้วยโครงการวิจัย 11 โครงการ มีการบริหารโครงการ 3 ระดับ
(ก)ระดับประเทศ เป็นการบริหารจัดการชุดโครงการวิจัย 8 ภูมิภาคทั่วประเทศ
(ข)ระดับภูมิภาค เป็นการบริหารจัดการชุดโครงการวิจัยในหนึ่งภูมิภาค
(ค)ระดับมหาวิทยาลัย เป็นการบริหารเป็นการบริหารจัดการโครงการวิจัยในมหาวิทยาลัยราชภัฏ
การบริหารโครงการวิจัยทั้งสามระดับมีแนวทางการดำเนินงานดังนี้
8.1 พัฒนาโจทย์การวิจัยร่วมของชุดโครงการวิจัยทุกระดับให้สอดคล้องตรงกัน
8.2 สนับสนุนการวิจัย ประสานงานการวิจัย พัฒนาเครือข่าย การวิจัยและจัดกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ขึ้นในโครงการวิจัยและภายในชุดโครงการทั้งระดับมหาวิทยาลัย ระดับภูมิภาคและระดับประเทศ
8.3 ประสานงานเพื่อสร้างแนวทางในการจัดระบบส่งเสริม ติดตาม กำกับให้กิจกรรมของโครงการวิจัยเป็นไปตามแผนและนโยบาย
8.4 สังเคราะห์ผลงานวิจัยในทั้งสองมิติ คือ มิติด้านเนื้อหาองค์ความรู้ด้านการผลิตและพัฒนาครูตามหลักครูผลิตครู 5 ปี และมิติของกระบวนการบริหารจัดการโครงการวิจัย การจัดเครือข่ายวิจัย การแลกเปลี่ยนเรียนรู้จากการวิจัย การพัฒนาและปรับปรุงงานของการวิจัยทุกระดับ
8.5 ประสานงาน เชื่อมโยง สร้างเครือข่ายและเผยแพร่ผลการวิจัยที่เกิดขึ้นให้หน่วยงานที่เกี่ยวข้องนำผลการวิจัยนี้ไปใช้ประโยชน์
9. ระยะเวลาการดำเนินการ
ระยะเวลาการดำเนินการวิจัย 15 เดือน (ตุลาคม 2547 – มกราคม 2549)
10.งบประมาณชุดโครงการ
งบประมาณชุดโครงการวิจัยและพัฒนาวิชาชีพครู ปี 2548 รวมทั้งสิ้น 1,381,000 บาท
จำแนกเป็น
10.1 งบบริหารชุดโครงการวิจัยของกลุ่มภูมิภาคกรุงเทพมหานคร 250,000 บาท
10.2 งบโครงการวิจัย 11 โครงการ 1,031,000 บาท
ชุดโครงการวิจัยและพัฒนาวิชาชีพครูของมหาวิทยาลัยราชภัฏกลุ่มภูมิภาคกรุงเทพมหานคร ปี 2548 ผู้ช่วยศาสตรจารย์ ดร.กฤษดา กรุดทอง มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทาพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พศ. 2542 กำหนดให้มีการปฏิรูปการจัดการศึกษาโดยมุ่งเน้นในเรื่องสำคัญ คือ (ก)การจัดการศึกษาที่ยึดสาระและมาตรฐานการเรียนรู้ (ข) การจัดการเรียนรู้ที่ยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง (ค) การจัดการศึกษาที่ใช้การวิจัยเป็นเครื่องมือ และ (ง) การวัดประเมินผลการเรียนรู้จากสภาพจริง และความในพระราชบัญญัติมหาวิทยาลัยราชภัฏ พ.ศ.2547 มาตรา 8 กำหนดภาระหน้าที่ของมหาวิทยาลัยราชภัฏต้องเสริมสร้างความเข้มแข็งของวิชาชีพครูผลิตและพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาให้มีคุณภาพและมาตรฐานที่เหมาะสมกับความเป็นวิชาชีพชั้นสูง 3.2 เพื่อให้สอดคล้องกับการปฏิรูปทางการศึกษาข้างต้น มหาวิทยาลัยราชภัฏจึงได้พัฒนาหลักสูตรการฝึกหัดครู 5 ปีขึ้นเมื่อปี 2545-46 และได้เริ่มผลิตครูตามหลักสูตรนี้ในปี 2547 หลักสูตรนี้เป็นจุดเริ่มต้นของการจัดหลักสูตรการฝึกหัดครูที่ใช้นวัตกรรมการจัดการศึกษาใหม่ในหลายเรื่องคือ การจัดการฝึกหัดครูที่เน้นผลลัพธ์การเรียนรู้(Learning Outcomes)การจัดโครงสร้างหลักสูตรแบบชุดวิชา(Modular System) และการจัดการเรียนรู้แบบเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ (Leaner-Centered Approach) 3.3 เมื่อแนวคิดหลักของการจัดการฝึกหัดครูเปลี่ยนแปลงไป รูปแบบและวิธีการจัดการฝึกหัดครูก็ได้เปลี่ยนแปลงตามไปด้วย โดยเฉพาะการฝึกหัดครูหลักสูตร 5 ปีนี้ต้องการเน้นการเรียนทฤษฎีร่วมกับการปฏิบัติ การเรียนจากสถานการณ์จริงรวมถึงการสร้างเครือข่ายความร่วมมือในการพัฒนานักศึกษาครูระหว่างคณะครุศาสตร์ โรงเรียนและชุมชนท้องถิ่นด้วย ดังนั้นจึงถือได้ว่าเป็นความจำเป็นอย่างยิ่งที่คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏจะต้องพัฒนาระบบการบริหารจัดการ หลักสูตร การจัดการเรียนรู้ตามหลักสูตร การจัดกิจกรรมพัฒนานักศึกษาครู และการประเมินพัฒนาการของนักศึกษาครูให้เป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ รวมถึงการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูซึ่งถือได้ว่าเป็นกิจกรรมที่มีความสำคัญอย่างยิ่งในการที่จะทำให้การจัดการฝึกหัดครู 5 ปีบังเกิดผลสำเร็จได้ตามเป้าหมาย 3.4 มหาวิทยาลัยราชภัฏกลุ่มภูมิภาคกรุงเทพมหานครจึงถือเป็นภารกิจสำคัญในการที่พัฒนาระบบการผลิตครู 5 ปีทั้งระบบ นับตั้งแต่ หลักสูตรและโครงสร้างหลักสูตร การพัฒนาอาจารย์ผู้สอนและอาจารย์นิเทศก์ การบริหารจัดการหลักสูตร การพัฒนาคุณลักษณะและทักษะแก่นักศึกษา รวมทั้งการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูอย่างเป็นระบบ รวมถึง การพัฒนาโรงเรียนร่วมพัฒนาวิชาชีพครูและการพัฒนาครูพี่เลี้ยงในโรงเรียนเครือข่ายร่วมพัฒนาวิชาชีพด้วย 3.5 มหาวิทยาลัยราชภัฏในกลุ่มภูมิภาคกรุงเทพมหานครประกอบด้วยมหาวิทยาลัยราชภัฏ 6 แห่งคือ มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนดุสิต มหาวิทยาลัยราชภัฏจันทรเกษม มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร มหาวิทยาลัยราชภัฏธนบุรีและมหาวิทยาลัยราชภัฏบ้านสมเด็จเจ้าพระยา จึงได้เสนอโครงการวิจัยและพัฒนาครูของกลุ่มภูมิภาคกรุงเทพมหานครขึ้น เพื่อวิจัยและติดตามหลักสูตรการผลิตครู 5 ปี วิจัยและพัฒนาระบบการบริหารจัดการหลักสูตรการผลิตครู 5 ปี วิจัยและพัฒนารูปแบบการเรียนรู้ของชุดวิชาในหลักสูตรการผลิตครู 5 ปีและวิจัยและพัฒนาโรงเรียนร่วมพัฒนาวิชาชีพครู การดำเนินงานวิจัยนี้ต้องอาศัยการบริหารจัดการให้เกิดมีโครงการวิจัยในแต่ละมหาวิทยาลัย มีการดำเนินการวิจัย มีการประสานงาน ติดตามผล และพัฒนานักวิจัย ตลอดจนการสังเคราะห์ผลงานวิจัย เพื่อให้เกิดประสิทธิภาพในการดำเนินงาน จึงมีโครงการวิจัยและพัฒนาวิชาชีพครูชุดภูมิภาคกรุงเทพมหานครนี้ขึ้น ผลการวิจัยนี้จะเกิดประโยชน์ต่อพัฒนางานวิจัยระดับบัณฑิตศึกษา พัฒนาเครือข่ายนักวิจัย พัฒนากระบวนการผลิตครูและพัฒนาองค์ความรู้ด้านการผลิตครูของเครือข่ายมหาวิทยาลัยราชภัฏภูมิภาคกรุงเทพมหานคร ให้มีคุณภาพและประสิทธิภาพสูงมากยิ่งขึ้นและใช้เป็นข้อมูลเพื่อตัดสินใจเกี่ยวกับนโยบายการจัดการฝึกหัดครู 4.1 ได้เครือข่ายนักวิจัยของมหาวิทยาลัยราชภัฏภูมิภาคกรุงเทพมหานคร 4.1.1 เครือข่ายของนักวิจัยมหาวิทยาลัยราชภัฏระดับภูมิภาค 1 เครือข่าย ประกอบด้วยหัวหน้าชุดโครงการวิจัยระดับภูมิภาคและนักวิจัยจากมหาวิทยาลัยราชภัฏ 5 แห่งคือมหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา มหาวิทยาลัยราชภัฏจันทรเกษม มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร มหาวิทยาลัยราชภัฏธนบุรีและมหาวิทยาลัยราชภัฏบ้านสมเด็จเจ้าพระยา 4.1.2 เครือข่ายของนักวิจัยระดับโครงการวิจัย 11 เครือข่าย ประกอบด้วย มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา มหาวิทยาลัยราชภัฏจันทรเกษม มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร มหาวิทยาลัยราชภัฏธนบุรีและมหาวิทยาลัยราชภัฏบ้านสมเด็จเจ้าพระยา มหาวิทยาลัยละ 1-2 เครือข่าย ในเครือข่ายหนึ่งประกอบด้วยนักวิจัยจากคณะครุศาสตร์ โรงเรียน นักศึกษาบัณฑิตศึกษา และนักศึกษาครู รวมถึงผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง เพื่อพัฒนาระบบบริหารจัดการชุดโครงการวิจัยและพัฒนาองค์ความรู้ด้านการผลิตครู 5 ปีของเครือข่ายมหาวิทยาลัยราชภัฏภูมิภาคกรุงเทพมหานคร 6.2.1 เพื่อศึกษาและพัฒนาระบบบริหารการจัดการเครือข่ายการวิจัยพัฒนาวิชาชีพครูระดับภูมิภาค ในกลุ่มมหาวิทยาลัยราชภัฏภูมิภาคกรุงเทพมหานคร 6.2.2 เพื่อศึกษาองค์ความรู้ในการผลิตครูของมหาวิทยาลัยราชภัฏในกลุ่มภูมิภาคกรุงเทพมหานคร
ไม่มีความเห็น