ในการประชุมคณะกรรมการพิจารณาคัดเลือกผู้สมควรได้รับรางวัลยกย่องเชิดชูเกียรติอาจารย์ด้านการเรียนการสอน ของ มจธ. เมื่อวันที่ ๒๓ เมษายน ๒๕๖๑ เกิดการอภิปรายวิธีดูผลงานของอาจารย์ในการจัดการเรียนรู้แบบ service learning ซึ่งวงการศึกษามักเผลอมองผิดจุด
เรามักมองที่ผลที่โครงงาน หรือกิจกรรมที่นักศึกษาดำเนินการ หากผลงานได้ผลดีมาก เช่นชุมชนมีการพัฒนาอย่างดี เราก็มักจะหลงตัดสินว่าเป็นความสำเร็จของ service learning นั้น นั่นคือการหลงทาง
เป้าหมายที่แท้จริงของ service learning คือการเรียนรู้ หรือพัฒนาการของนักศึกษา นักศึกษาได้อาศัย service learning ในการพัฒนา ASK ของตนเอง
A = Affective domain หรือ attitude ซึ่งเป็นมิติด้านจิตใจ จิตวิญญาณ
S = Skills มิติด้านการพัฒนาทักษะที่เป็นเป้าหมาย
K = Knowledge มีติการเรียนรู้ด้านเนื้อหาความรู้
การเขียนเสนอผลงานเพื่อรับรางวัล ควรเขียนให้ชัดว่า เป้าหมายการเรียนรู้คืออะไร ใช้ service learning เป็น means สู่เป้าหมายการพัฒนานักศึกษาอย่างไร และในที่สุดนักศึกษาเกิด competency ต่างๆ ตามเป้าหมายอย่างไร
ผมมีความเห็นว่า service learning ที่มีพลังต้องมีกระบวนการตั้งเป้า ที่นักศึกษามีบทบาทสำคัญ รวมทั้งนักศึกษาได้ทำความเข้าใจว่ากระบวนการ service learning นั้น เพื่อการบรรลุเป้าหมายการเรียนรู้นั้นๆ อย่างไร แล้วระหว่างทำกิจกรรม service learning นักศึกษาได้ร่วมกันทำ reflection เป็นระยะๆ อย่างไร
Reflection เป็นกระบวนการช่วยให้นักศึกษาเชื่อมโยงความรู้ปฏิบัติกับความรู้ทฤษฎีเข้าหากัน ช่วยให้มีความเข้าใจที่ลึกและเชื่อมโยงยิ่งขึ้น
วิจารณ์ พานิช
๑๓ พ.ค. ๖๑
ขออนุญาต นำไปให้ CoP KM บริการวิชาการ นะครับ บางแห่ง บริการ เพลิน ไใ่ได้เชื่อมกับ service learning ครับ