ผู้นำการเปลี่ยนแปลงทางการศึกษา

การกำหนดปัญหาบ่อยครั้งจำเป็นมากกว่าการแก้ปัญหา

ประชุม โพธิกุล

เล่าประสบการณ์การประชุมปฏิบัติการ :ผู้นำการเปลี่ยนแปลงทางการศึกษา เริ่มด้วยคำถามเชิงสำรวจ

_สิ่งสำคัญหนึ่งหรือสองสิ่งที่ทีมได้เรียนรู้ในการปรับปรุงการเรียนการสอนในโรงเรียนของท่าน

_ระดมความคิดและจัดอันดับความสำคัญ

_หนี่งหรือสองคำถามที่ทีมท่านต้องการที่จะปรับปรุงการศึกษา

_ระดมความคิดและจัดอันดับ

การประชุมกลุ่มย่อยครั้งที่ 1

1.ปัญหาอะไรที่จำเป็นต้องแก้ไข

2.อะไรคือองค์ประกอบที่สำคัญของระบบเพื่อการปรับปรุงการสอนและการเรียนรู้

“ การกำหนดปัญหาบ่อยครั้งจำเป็นมากกว่าการแก้ปัญหา”

Einstein.

อะไรคือ “วิกฤติ” ทางการศึกษาที่แท้จริง?

อะไรคือ “ปัญหา”?

_การปฏิรูปการศึกษาเป็นเเค่เพียงความนิยมชั่วขณะ?

_การเปลี่ยนแปลงที่ค่อยๆเป็นค่อยๆไปเป็นเพียงวิถี?

_โรงเรียนมีปัญหามิใช่เรื่องของเรา?

_ถ้าไม่แตกก็ไม่ต้องซ่อม?

สิ่งท้าทายทางการศึกษาสมัยใหม่

❆ทักษะใหม่ๆสำหรับการทำงาน การเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง ประชาชนแห่งสังคมแห่งการเรียนรู้ สำหรับนักเรียนทุกคน

➢ทักษะต่างๆที่หลอมรวมที่จำเป็นในการทำงาน การเป็นพลเมืองดี การศึกษาต่อ การสื่อสาร การวิเคราะห์ การแก้ปัญหา ความสามารถในการทำงานร่วมกัน

➢การขาดทักษะของนักเรียนที่จะออกไปทำงาน

❆นักเรียนมีแรงจูงใจต่ำจากสิ่งจูงใจแบบดั้งเดิม

➢มีความกลัว และความยำเกรงต่ออำนาจหน้าที่น้อย

➢มีความพยายามน้อย ไม่ค่อยเชื่อว่างานหนักทำให้เกิดความสำเร็จ

➢แยกตัวจากผู้ใหญ่

❆กำหนดกรอบปัญหา: การปฏิรูป vs การคิดใหม่ ทำใหม่

➢เราไม่รู้วิธีสอนทั้งหมดในทักษะใหม่ นี่คือสิ่งท้าทายทางการศึกษาสมัยใหม่และแรงบันดาลใจที่ต้องพัฒนาความรู้ในวิชาชีพใหม่ๆ โครงสร้างของโรงเรียนใหม่ วิธีการทำงานที่เป็นระบบมากขึ้น มีกลยุทธ์ที่ดี

“ ทฤษฎีการเปลี่ยนแปลง”

▶ผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนจะไม่ดีขึ้น นอกเสียจากว่าครูจะปรับปรุงการสอน มาตรฐานและการสอบจะไม่ดีขึ้นด้วยตัวมันเอง ต้องปรับปรุงการสอน

►ถึงแม้ว่าครูจะได้รับการพัฒนาวิชาชีพ แต่ถ้าครูยังทำงานคนเดียว ไม่มีข้อมูลย้อนกลับทางการสอนก็ไม่สามารถจะทำให้การสอนดีขึ้นได้

►สิ่งท้าทายของผู้นำการเปลี่ยนแปลงจะต้องสร้างระบบเพื่อการปรับปรุงการสอนอย่างต่อเนื่อง การนิเทศและความเป็นผู้นำทางวิชาการ

เครือข่าย :วินัย7ประการที่ทำให้การสอนดีขึ้น

1.เขตพื้นที่และโรงเรียนต้องสร้างความเข้าใจและความรู้สึกเร่งด่วนในการปรับปรุงการเรียนรู้ของนักเรียนทุกคนสำหรับครูและชุมชนเขาต้องรายงานความก้าวหน้า ข้อมูลต้องแยกเป็นส่วนๆและโปร่งใสสำหรับทุกคน

➢ข้อมูลทั้งเชิงคุณภาพและปริมาณใช้เพื่อให้เกิดความเข้าใจ และประสบการณ์ของผู้จบการศึกษาในโรงเรียน

2.มีการสร้างวิสัยทัศน์ร่วมกันว่าอะไร คือการสอนที่ดีซึ่งเน้นความเข้มงวดคุณภาพ ความผูกพันของนักเรียน และวิธีการที่ดีสำหรับการเรียนรู้ของนักเรียนทุกคน

3การประชุมของผู้ใหญ่เกี่ยวกับการสอนที่ดี

4.มีการกำหนดมาตรฐานและการประเมินปฏิบัติงานสำหรับนักเรียนทุกระดับชั้นทั้งครูและนักเรียนเข้าใจงานที่มีคุณภาพเหมือนกันและมีการประเมินมาตรฐานอย่างสมำ่เสมอ

5.มีการนิเทศบ่อยอย่างเข้มงวด มุ่งเน้นการปรับปรุงการสอน

6.มีการพัฒนาวิชาชีพทำในสถานศึกษาอย่างเข้มข้นและอยู่ในเนื้องาน

7.ข้อมูลที่ใช้วินิจฉัยทำเป็นช่วงๆโดยทีมของครู ประเมินการเรียนรู้ของนักเรียนและแนวปฏิบัติในการสอนที่ดี

✷การวินิจฉัยวินัย7 ประการ✷

ทำแบบประเมินแต่ละคนและเปรียบเทียบกับเพื่อน

การประชุมกลุ่มย่อยครั้งที่ 2

1.การสอนที่ดีคืออะไร

2.เราจะช่วยให้ครูทุกคนปรับปรุงการสอนได้อย่างไร

การอภิปราย

1.บทเรียนที่ดีเป็นอย่างไร

2.จะใช้เกณฑ์อะไรในการวินิจฉัยบทเรียนที่ดี

3.เราควรทำอย่างไรเพื่อช่วยครูให้ดำเนินการปรับปรุงการสอนอย่างต่อเนื่อง

“คิดใหม่ ทำใหม่”เราสอนอะไร vsอย่างไร:

3R’s สำหรับศตวรรษที่21

Rigor เข้มงวด

เราจำเป็นต้องกำหนดมาตรฐานการศึกษาของนักเรียนให้สูงเหมือนกัน ในขณะที่เรายอมให้มีวิธีการแตกต่างซึ่งสามารถทำให้นักเรียนแสดงความสามารถ ความเข้มงวดทุกวันนี้ลดน้อยลง ขีดสมรรถนะหลักเช่น การวิเคราะห์ การสื่อสาร การแก้ปัญหา ทีมงาน

Relevance ตรงประเด็น

การเตรียมนักเรียนเข้ามหาวิทยาลัย หลักสูตรทำให้นักเรียนจำนวนมากรู้สึกว่าไม่มีแรงจูงใจให้เกิดความเชี่ยวชาญ หลักสูตรต้องเชื่อมต่อโลกแห่งความเป็นจริง ในการให้บริการและการฝึกงาน

Relationships/Respect เน้นความสัมพันธ์/เคารพนับถือ

ท่านไม่สามารถจูงใจนักเรียนเพราะไม่รู้จักนักเรียน ไม่มีการเรียนรู้ถ้าไม่ไว้เนื้อเชื่อใจและไม่นับถือกัน ทุกวันนี้ความยินดีมิได้เกิดโดยอัตโนมัติเขาต้องได้รับประโยชน์

การประเมินการเรียนรู้ของนักเรียน

7 คำถามสำคัญเพื่อถามนักเรียน

1.จุดมุ่งหมายของบทเรียนนี้คืออะไร?

2.ทำไมจึงมีสำคัญในการเรียนรู้?

3.อะไรคือสิ่งท้าทายให้คิดสำหรับบทเรียนนี้?

4.ข้าพเจ้าจะประเมินอย่างไรหรือสื่อสารอย่างไรในสิ่งที่ได้เรียน?

5.ข้าพเจ้าจะรู้อย่างไรว่างานของข้าพเจ้าดีหรือไม่ ข้าพเจ้าจะปรับปรุงงานอย่างไร?

6.ข้าพเจ้ารู้สึกว่าเพื่อนในชั้นสนใจ?

7.ข้าพเจ้ารู้สึกว่าครูให้ความสนใจ?

ขอบข่ายของผู้นำการเปลี่ยนแปลง

➣การปรับปรุงการเรียนการสอน

➣วัฒนธรรมของชั้นเรียนและเขตพื้นที่

➣เงื่อนไขของการเรียนรู้ของนักเรียนและผู้ใหญ่

➣ขีดความสามารถของผู้ใหญ่

ตัวแบบกรณีศึกษา

คำถามจุดเน้น

✦คุณกำลังพยายามแก้ปัญหาอะไร?

➣ท่านต้องปรับปรุงการสอนการเรียนเรื่องอะไร?

➣ข้อมูลอะไรที่บอกรากเหง้าของปัญหา,มิใช่อาการ?

✦ท่านใช้กลยุทธ์อะไรในการแก้ปัญหานี้?

➣ทำไมจึงเลือกกลยุทธ์นี้ ท่านได้พิจารณากลยุทธ์อื่นไหม?

➣งานวิจัยอะไรที่บอกท่านว่าเป็นกลยุทธ์ที่ดี?

✦ใครต้องการอะไรและใครรับผิดชอบในการแก้ปัญหานี้?

➣เขาต้องการอะไรที่จะทำงานให้สำเร็จ?

✦ข้อมูลอะไรที่จะบอกแนวทางว่ากำลังมีความก้าวหน้าในการแก้ปัญหา?

“ย้อนรอย”การให้คำปรึกษาตามสัญญา

ทุกวันพูดกันว่า

“นักเรียนเหมือนคนทำงาน,ครูเหมือนโค๊ช”

โปรดเข้ากลุ่มอภิปรายและหาข้อสรุป พร้อมนำเสนอ

การประชุมกลุ่มย่อยครั้งที่3

1.อุปสรรคสำคัญของการเปลี่ยนแปลงคืออะไร

2.อะไรเป็นตัวสร้างพลังและแรงขับเคลื่อนในการเปลี่ยนแปลง

งานหลักของผู้นำการเปลี่ยนแปลง

การสร้างแรงผลักดัน vs พลังสำหรับการเปลี่ยนแปลง

ปฏิกิริยา ⇒ จุดมุ่งหมาย

การปฏิบัติตาม ⇒ ความผูกพัน

การแยกตัว ⇒ ความร่วมมือ

การขับเคลื่อนทาง วัฒนธรรมโรงเรียน วัฒนธรรมโรงเรียน

วัฒนธรรม แบบราชการ แบบสร้างความรู้

__________________________________________________________

ความสัมพันธ์ การแยกตัว ความร่วมมือ

ความรับผิดชอบ โทษผู้อื่น การมีส่วนร่วม

แรงจูงใจ ขับดันด้วยกฎเกณฑ์ ขับดันด้วยความสัมพันธ์

ข้อตกลง สัญญา การประชุม

ความรับผิดชอบ ไม่ปรากฎผู้กระทำ ตัวต่อตัว ขับเคลื่อนด้วย

บนพื้นฐานการปฏิบัติตาม ความมุ่งมั่น

การเรียนรู้ มีข้อจำกัดและมีการพัฒนา สนับสนุนอย่างยั่งยืน

ทักษะที่สนใจ สำหรับแต่ละคน

ความเชี่ยวชาญ ส่วนตัวและตามลำดับชั้น การพัฒนาความร่วม

มืออย่างกว้างขวาง

ผลลัพธ์ เฉื่อยเนือย การสะท้อนกลับ สร้างความรู้ใหม่

บางส่วนจากสิ่งเก่า และการแก้ปัญหา

__________________________________________________________

การประเมิน “3R”

ทำแบบประเมินแต่ละคนและเปรียบเทียบกับเพื่อน

การประชุมกลุ่มย่อยครั้งที่4

1.เราจำเป็นอย่างไรในการกำหนดโครงสร้างงานของเราร่วมกันในวิธีการใหม่เพื่อสร้างจุดเน้น ข้อผูกพัน และความร่วมมือ

2.ขั้นตอนต่อไปนี้ที่ท่านต้องพิจารณาคืออะไร

คำถามสำคัญ

☞เราจะยอมรับต่อคุณค่าและความจำเป็นของประชากรส่วนน้อยในโรงเรียนของเราอย่างไร

☞เราจะปรับปรุงคุณภาพของครูอย่างไร

☞เราจะปรับปรุงประสบการณ์ของนักเรียนได้อย่างไร

☞เราจะสร้างระบบการประเมินให้ดีได้อย่างไร

“คิดใหม่ ทำใหม่”ในวิชาชีพทางการศึกษา

ตัวอย่างจากชุมชนนักปฏิบัติ

สำหรับครู

➣ทำงานเป็นทีม วิเคราะห์ปัญหาการปฏิบัติการสอน เช่นสังเกตนักเรียนแต่ละคน การทำงานของนักเรียน การทำงานของครู

➢พัฒนาแต่ละคนและวิพากษ์บทเรียนร่วมกัน

➢สังเกตการสอนของคนอื่นและสอนงานเพื่อนครู

สำหรับครูใหญ่

➢การมีส่วนร่วมและวิพากษ์แผนปรับปรุงโรงเรียน(ต้นร่าง)

➢อภิปรายปัญหาและแนวปฏิบัติและกรณีศึกษาการนิเทศ

➣ประชุมครูวางแผนการแก้ปัญหาและข่้อมูลย้อนกลับ

สำหรับสำนักงานกลาง/เขตพื้นที่

➢อภิปรายปัญหาการปฏิบัติและกรณีศึกษาจริงของนักเรียนและการนิเทศของครูใหญ่

➢ประชุมผู้บริหารวางแผนการแก้ปัญหาและข้อมูลย้อนกลับจากครูใหญ่และข้อมูลจากคนอื่นๆ

จุดมุ่งหมายบางอย่าง “การตรวจสอบ”

1.การพัฒนาวิชาชีพสำหรับผุ้บริหาร :การเพื่มความชัดเจนและความต่อเนื่องในการสังเกตการสอนของครู (ข้อควรระลึก มิใช่การประเมินผลการปฏิบัติงานของครู)

2.การประเมินการสอนทุกระดับในโรงเรียน

_มีจุดมุ่งหมายของบทเรียนชัดเจนคิดว่านักเรียนรู้และทำได้อันเป็นผลลัพธ์ของบทเรียนเป็นจุดมุ่งหมาย การวางแนวกับมาตรฐานที่เหมาะสม

_สิ่งประจักษ์ ความเข้มงวด ตรงประเด็น เน้นความสัมพันธ์/ความเคารพนับถือ

3.การจัดอันดับการพ้ฒนาวิชาชีพสร้างขึ้นอย่างกว้างขวางและควบคุมความก้าวหน้าตามเป้าประสงค์เป็นการพัฒนาวิชาชีพเชิงประจักษ์

การกำหนดโครงสร้างการตรวจสอบตามสัญญา

⦿ภายใต้คุณลักษณะของความเข้มงวด ตรงประเด็น เน้นความสัมพันธ์/ความเคารพนับถือ กำหนดตัวชี้วัดและพฤติกรรมที่ท่านต้องการให้เห็นในชั้นเรียนของโรงเรียนท่าน

⦿สิ่งที่เป็นเชิงประจักษ์สามสิ่ง “3R’s” ท่านกำลังมองหาอะไร

_ท่านต้องการเห็นครูทำอะไร

_ท่านต้องการเห็นนักเรียนทำอะไร

ข้อเสนอแนะสำหรับผู้นำการเปลี่ยนแปลง

เราไม่รู้วิธีสอน “ทักษะใหม่ของนักเรียนทุกคน”ปัญหาของการ. “คิดใหม่ ทำใหม่” ต้องการพัฒนาวัฒนธรรมการสร้างความรู้และทักษะผู้นำ

บทบาทใหม่ของผู้นำโรงเรียน

ถามคำถามที่ถูกต้องแทนที่จะต้องถามทุกคำถาม อดทนกับปฏิกิริยา:คิดอย่างเป็นระบบ ทำงานอย่างเป็นกลยุทธ์ สร้างชุมชนนักปฏิบัติเพื่อการปรับปรุงการสอน ความเป็นผู้นำและแก้ปัญหาร่วมกัน

สรุปความคิด/คำถามอภิปราย

1.อะไรที่สำคัญ1 สิ่งหรือ 2 สิ่งที่ท่านได้เรียนรู้อันเป็นผลจากการอภิปรายทั้งหมด

2.คำถาม 1 หรือ 2 สองคำถามที่ท่านจะฝากเราไว้และต้องการให้เราสำรวจในครั้งต่อไป

3.หนึ่งหรือสองขั้นตอนที่สำคัญสำหรับท่าน ทั้งผู้นำและผู้เรียน

เขียนใน GotoKnow โดย ประชุม โพธิกุล
ใน พฤติกรรมของมนุษย์

คำสำคัญ (Tags): #ความเข้มงวด ตรงประเด็น เน้นความสัมพันธ์/ความเคารพนับถือ

หมายเลขบันทึก: 502521เขียนเมื่อ 17 กันยายน 2012 10:36 น. ()แก้ไขเมื่อ 5 ตุลาคม 2012 13:42 น. ()สัญญาอนุญาต: ครีเอทีฟคอมมอนส์แบบ แสดงที่มา-ไม่ใช้เพื่อการค้า-อนุญาตแบบเดียวกันจำนวนที่อ่าน