สกัดบทเรียน R2R เครือข่ายกรมอนามัย (ตอนที่ ๒)

สกัดบทเรียน R2R เครือข่ายกรมอนามัย (ตอนที่ ๒)

เช้าวันที่สองดูพร้อมเพียงอย่างเรียบร้อย ...หลังจากกิจกรรมทักทายผ่อนคลายผ่านไป

ข้าพเจ้าให้สมาชิกภายในกลุ่มได้แลกเปลี่ยนเรียนรู้กัน โดยนำรูปแบบงานวิจัยของตนเองมาเล่าสู่เพื่อนในกลุ่มฟัง พร้อมให้เหตุผล ...และสมาชิกภายในกลุ่มช่วยกันพิจารณาว่ามีความเหมาะสมดีหรือไม่ ...จากนั้นก็นำเสนอต่อกลุ่มใหญ่แบบเรียนรู้ไปพร้อมๆ กัน

• การเรียนรู้แบบนี้ทำให้เกิดความเข้าใจได้เร็ว ... สนุกและไม่เครียดด้วย
• ทักษะของการฟังจากการ Dialogue มีเสน่ห์ทำให้เกิดพลังทั้งผู้พูดและผู้ฟัง ไม่น่าเบื่อ ไม่มีใครผูกขาด ทุกคนเสมอเหมือนเท่าเทียมกัน

กิจกรรมถัดมาเราดู VTR ชุด R2R งานทันตกรรมของ โรงพยาบาลสามโก้ ...เรื่องนี้สนุก เพราะเป็นเรื่องเกี่ยวกับปัญหาของกลุ่มงานทันตกรรมที่เด็กๆ ไม่ยอมมาตรวจฟันและเคลือบฟลูออไรท์ ... แล้วทางกลุ่มงานก็พัฒนารูปแบบการบริการขึ้นมาใหม่ หลังจากที่ดูจบข้าพเจ้าให้ทุกคนแลกเปลี่ยนเรียนรู้โดยลองสกัดบทเรียนในเรื่องเครื่องมือในการกระบวนของการทำวิจัยออกมา เพื่อให้เกิดความกระจ่างชัดเจนอันเกิดขึ้นจากการชม...

• ระหว่างที่ดู VTR เรียกรอยยิ้มและเสียงหัวเราะของทุกคนได้ การดำเนินเรื่องมีความชัดเจน เหมาะที่จะนำมาสกัดบทเรียน
• จากการสกัดบทเรียน (Capture) ในหัวข้อที่กำหนดทำให้ผู้เรียนมีความชัดเจนและเกิดเป็นความเข้าใจในการออกแบบกิจกรรมของการวิจัยได้

จากบทเรียนที่ได้เรียนจากเรื่องต้นแบบ ...

ข้าพเจ้าก็ให้ทุกคนได้ออกแบบเครื่องมือและกระบวนการวิจัยของตนเอง

เริ่มจาก...

• กำหนดเครื่องมือ
• กำหนดกรอบ...แนวคิดและนิยามศัพท์
• และกำหนดองค์ประกอบย่อยที่จะไปสู่การสร้างเครื่องมือ

การเรียนรู้เช่นนี้ ข้าพเจ้านำ Tacit Knowledge ของตนเอง มาถอดบทเรียนและออกแบบไปสู่ทักษะการเรียนรู้ของผู้เรียนในการทำกระบวนการ

ในทัศนะส่วนตัว...

การเรียนรู้แบบนี้น่าจะสนุกกว่าการฟังบรรยายและแยกย้ายกันกลับไปทำงานวิจัยมาส่ง

การเรียนรู้ผ่านการปฏิบัติผ่านการลงมือทำ น่าจะเป็นอะไรที่ซึมซาบต่อยอดความรู้ได้ดีกว่า...

...

๓ กุมภาพันธ์ พ.ศ.๒๕๕๙