บทคัดย่อ
การพัฒนาการจัดการเรียนรู้แบบโครงงานบูรณาการ
สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 1) เพื่อเปรียบเทียบพัฒนาการความสามารถในการคิดแก้ปัญหาด้านสิ่งแวดล้อม ของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่เรียนด้วยการจัดการเรียนรู้แบบโครงงานบูรณาการ
2) เพื่อเปรียบเทียบจิตสำนึกอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม
ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียนด้วยการจัดการเรียนรู้แบบโครงงานบูรณาการ
3) เพื่อศึกษาระดับความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่
5 ที่มีต่อการจัดการเรียนรู้แบบโครงงานบูรณาการ ประชากรที่ใช้ ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่
5ภาคเรียนที่1 ปีการศึกษา 2555 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา
เขต 7 จังหวัดนครนายก จำนวน 11 โรงเรียน จำนวนนักเรียน 952
คนกลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่
5 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2555 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต
7 จังหวัดนครนายก
จำนวน 6 โรงเรียน โรงเรียนละ 20 คน
จำนวน 120 คน ได้มาจากการสุ่มหลายขั้นตอน (Multi-stage
Random Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้แบบโครงงานบูรณาการ
แบบทดสอบวัดความสามารถในการคิดแก้ปัญหาด้านสิ่งแวดล้อม
แบบสอบถามวัดจิตสำนึกอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม แบบสอบถามวัดความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้แบบโครงงานบูรณาการ
สถิติที่ใช้ในการวิจัย คือ วิเคราะห์คะแนนสอบวัดความสามารถในการคิดแก้ปัญหาด้านสิ่งแวดล้อม
โดยการวิเคราะห์ความแปรปรวนแบบวัดซ้ำ (Repeated Measure ANOVA) โดยการทดสอบค่า F-test วิเคราะห์คะแนนความสามารถ ในการคิดแก้ปัญหาด้านสิ่งแวดล้อมก่อนเรียนและ
หลังเรียนด้วยการจัดการเรียนรู้แบบโครงงานบูรณาการ โดยใช้ t-test สถิติพื้นฐาน
ได้แก่ ค่าเฉลี่ย () ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.)
ผลการวิจัยพบว่า
1. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่5 ที่เรียนด้วยการจัดการเรียนรู้แบบโครงงานบูรณาการ มีการพัฒนาการความสามารถในการคิดแก้ปัญหาด้านสิ่งแวดล้อมแต่ละช่วงการทดลองสูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และมีพัฒนาการความสามารถในการคิดแก้ปัญหาด้านสิ่งแวดล้อมในภาพรวมสูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 นอกจากนั้นยังมีความสามารถในการคิดแก้ปัญหาด้านสิ่งแวดล้อมหลังเรียนอยู่ในระดับสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
2. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่เรียนด้วยการจัดการเรียนรู้แบบโครงงานบูรณาการ มีจิตสำนึกอนุรักษ์สิ่งแวดล้อมด้านที่ 1 ความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมในเรื่องการตระหนักรู้คุณค่าของสิ่งแวดล้อมและผลกระทบที่เกิดจากการเปลี่ยนแปลงของสิ่งแวดล้อม หลังเรียนอยู่ในระดับมาก และความสามารถในการคิดแก้ปัญหาสิ่งแวดล้อมด้านที่ 1 หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และมีจิตสำนึกอนุรักษ์สิ่งแวดล้อมด้านที่ 2 การปฏิบัติตนเข้าร่วมและการมีจิตสำนึกอนุรักษ์สิ่งแวดล้อมโดยใช้กลวิธีอภิปัญญา หลังเรียนอยู่ในระดับมากที่สุด นอกจากนั้นความสามารถในการคิดแก้ปัญหาสิ่งแวดล้อมด้านที่ 2 หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
3. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่เรียนด้วยการจัดการเรียนรู้แบบโครงงานบูรณาการ มีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้แบบโครงงานบูรณาการในระดับมากที่สุด
