คุณครูปาด – ศีลวัต ในการพาให้ครูคิดกิจกรรมการเรียนรู้ต้องทำให้ทุกคนได้เรียนรู้ไปด้วยกัน และต่างก็เรียนจากกันและกัน ไม่จำเป็นว่าคนที่มีประสบการณ์มากกว่าจะต้องนำ แต่ก่อนที่การแลกเปลี่ยนเรียนรู้จะเกิดขึ้นได้คนที่จะทำงานร่วมกันต้อง

  • มี vision เดียวกัน เห็นภาพแนวทางการจัดการเรียนการสอนตรงกัน
  • เห็นเป้าหมายที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียนชัดเจน
  • เข้าใจหลักการและปรัชญาที่ซ่อนอยู่ข้างในการเรียนรู้นั้น

รายละเอียดอื่นๆ เป็นเรื่องที่ครูผู้ดำเนินกิจกรรมการเรียนรู้จะต้องสร้างสรรค์ และแลกเปลี่ยนเรียนรู้กันให้ได้แผนการเรียนรู้ในเค้าโครงหลัก และปรับให้เข้าสถานการณ์การเรียนรู้ คือผลที่เกิดขึ้นจริงในชั้นเรียนแต่ละคราวไป

 

ถ้าทำอย่างนี้ทุกคนจะมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ครั้งนั้นๆ ไม่ว่าจะเป็นครูรุ่นพี่ที่คอยช่วยแนะนำ ครูรุ่นน้องเจ้าของชั้นเรียน  หรือผู้เรียน

 

คุณครูหนึ่ง – ศรัณธร ทุกคนจะสามารถ“เติบโตร่วมกันอย่างมีความหมาย”

คุณครูปราง – ปรางอุษา  Lesson Studyคือการเรียนรู้ไปด้วยกัน

 

คุณครูปาด – ศีลวัต หลังจากที่จบการเรียนการสอนในแต่ละครั้ง ครูรุ่นพี่ก็จะมาให้คำแนะนำ การให้คำแนะนำนี้อาจพลาดได้ถ้า vision ไม่ชัด หรืออีกกรณีหนึ่งคือยังขาดความแม่นยำในประเด็นที่จะแนะนำ คือขาดทักษะ ทำให้ไม่รู้ว่าควรแนะนำอะไร อะไรคือข้อดี และข้อที่ควรปรับพัฒนาต่อไป

 

คุณครูใหม่ – วิมลศรี ในจุดดี ควรนำเสนอด้วยว่าดีอย่างไร เพื่อให้เขาได้นำประเด็นนั้นไปพัฒนาต่อ ไม่ใช่บอกว่าดี หรือไม่ดี แต่ไม่บอกว่าอย่างไร และหากชี้ไปที่ตัวงาน คือตัวกระบวนการเรียนรู้ที่เกิดขึ้น จะดีกว่าไปชี้ว่า “เธอสอนไม่ดีเลย”

 

คุณครูสุ – สุภาพร มีเรื่องเล่าของนักเรียนชั้น ๒ มาแลกเปลี่ยนเรียนรู้ด้วยกัน

“ในวิชาจินตทัศน์ ที่เรียนเรื่องการคิดเป็นภาพ ห้อง ๒/๑ เป็นห้องที่เรียนเป็นห้องแรกนักเรียนที่อยู่ในห้องนี้เรียนรู้เร็ว และมีเด็กคนหนึ่งสะท้อนขึ้นมาในขณะที่ครูกำลังสอนส่งลูกบอลว่าให้ครูปรับเป็นการสไลด์เท้าให้เป็นเส้นก่อน แล้วค่อยส่งบอลตามแนวเส้นของเท้าที่สไลด์ดีกว่า เพราะเพื่อนยังตามครูไม่ทัน

 

ถ้าเป็นเมื่อก่อน (ก่อนที่จะได้รู้จักกับกระบวนการ Lesson Study) คงไม่ยอมเปลี่ยนตามที่เด็กมาบอก และคงคิดในใจว่า “กล้ามากเลยนะ มาให้ฉันเปลี่ยนแผนการสอน” แต่ตอนนี้คิดว่า “ลองดูก็ดีเหมือนกัน” เปลี่ยนจากส่งบอลเป็นสไลด์เท้าก่อนแล้วค่อยทำตามแผนเดิมที่เตรียมมา

 

 ... แล้วเด็กทั้งห้องก็เรียนรู้ และเข้าใจได้อย่างรวดเร็ว จากนั้นก็เอาแผนที่ปรับใหม่จากคำแนะนำของเด็กคนนี้ ไปสอนนักเรียนชั้น ๒ ทั้งระดับ ทำให้การเรียนรู้เป็นไปอย่างราบรื่นทั้ง ๔ ห้อง"

 

คุณครูปาด – ศีลวัต ครูสุไม่ได้ยอมเด็กแบบให้เขาทำอะไรก็ได้ แต่เด็กคนนี้มี vision ในการเรียนรู้ที่เป็นภาพเดียวกันกับครู เขาจึงแนะได้ถูกจุด อยากรู้ว่าทำไมครูสุถึงมั่นใจว่าเขาเข้าใจเรื่องนี้ชัดเจน

 

คุณครูสุ – สุภาพร เขาเขียนเส้นได้เลยบนอากาศ ในขณะที่เพื่อนคนอื่นๆ ยังไม่เกิดความเข้าใจนี้ และยังติดขัดอยู่กับกิจกรรมส่งบอล ยังไม่มีจินตภาพเหมือนที่เด็กคนนี้เห็น

 

เมื่อสัปดาห์ที่แล้วเคาะจังหวะ ๔ เขาก็พูดออกมาว่านี่คือจังหวะการเต้นของหัวใจ ทั้งหมดน่าจะขึ้นอยู่กับมุมมองของครู

 

เมื่อภาคเรียนที่แล้วเคยมีประสบการณ์ของการที่เราละเลยกับความเข้าใจของเด็ก พอมาภาคเรียนนี้เห็นความไม่เข้าใจที่สั่งสมเอาไว้แสดงผล ทำให้เขาไม่เข้าใจสะสม แล้วเลยเกิดอาการไม่อยากเรียน

 

เราได้เห็นการเปลี่ยนแปลงตัวเราในการสอนวิชานี้ ถ้าเราไม่ฟัง ไม่ปรับ เราก็ไม่เปลี่ยน และไม่เกิดการเรียนรู้ว่า “เด็กก็เรียนรู้การเรียนของเขาเอง และเราสามารถเรียนรู้ได้จากทุกๆ คน”