โรงเรียนในลักษณะของเพลินพัฒนา คุณค่าและมูลค่า ไม่ได้อยู่ที่ค่าเทอม แต่อยู่ที่การขับเคลื่อนคุณภาพการเรียนรู้ของเยาวชนมากกว่า

 

ถักทอชุมชนแห่งการเรียนรู้ด้วยปัญญาปฏิบัติ

 

ในวันนั้นอาจารย์ได้แนะนำว่า “โรงเรียนเพลินพัฒนาไม่ควรทำหน้าที่แค่โรงเรียน แต่ควรเป็นพื้นที่สร้างองค์ความรู้ในเรื่องกระบวนการเรียนรู้ของเด็ก และองค์ความรู้ที่เกี่ยวข้องอื่นๆ เป็นการสร้างประโยชน์ให้กับสังคม แต่ทั้งนี้ต้องสร้างบรรยากาศให้คนมีความสุขกับการทำงาน และเกิดความสำเร็จควบคู่กันไปด้วย

 

เพลินพัฒนาน่าจะรวบรวมความรู้ที่เกิดจากการปฏิบัติให้กลายเป็นองค์ความรู้ที่มีทั้งภาคทฤษฎี และภาคปฏิบัติ  ให้เป็นเครื่องมือการเรียนรู้ของครู ทั้งที่ทำงานอยู่ในโรงเรียน และเพื่อนครูจากต่างโรงเรียน หรือนักการศึกษา ที่สนใจจะมาร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ด้วยกัน ในลักษณะของ “เพื่อนช่วยเพื่อน” ให้กับเพื่อนครู

 

โรงเรียนในลักษณะของเพลินพัฒนา คุณค่าและมูลค่า ไม่ได้อยู่ที่ค่าเทอม แต่อยู่ที่การขับเคลื่อนคุณภาพการเรียนรู้ของเยาวชนมากกว่า”

 

หลังจากที่ได้นำคำแนะนำของอาจารย์มาใคร่ครวญแล้ว ดิฉันก็ได้นำแนวคิดเรื่องการเป็นพื้นที่สร้างองค์ความรู้เกี่ยวกับกระบวนการเรียนรู้ของเด็กไปเสนอต่อคณะกรรมการบริหารโรงเรียน ในวาระของการประชุมเริ่มต้นปีการศึกษา ซึ่งกรรมการฯ ก็เห็นว่าแนวคิดดังกล่าวก็สอดคล้องกับเจตนารมณ์ของโรงเรียน จึงได้อนุมัติให้ดิฉันดำเนินการกิจกรรมดังกล่าวได้

 

องค์ความรู้ภาคทฤษฎี และ ภาคปฏิบัติ ที่ได้นำเสนอเป็นชุดแรก ก็คือโครงการจัดทำชุดฝึกอบรมครู ช่วงชั้นที่ ๒ เพื่อสร้างหลักสูตรการเรียนรู้ภาษาไทยตามแนวคิด BBL หรือ การจัดการเรียนรู้อย่างเข้าใจธรรมชาติการทำงานของสมอง กลุ่มสาระวิชาภาษาไทย ให้กับเครือข่ายโรงเรียนนำร่องของ สถาบันส่งเสริมอัจฉริยภาพและนวัตกรรมการเรียนรู้ (สสอน.) นั่นเอง

 

งานชิ้นต่อมาน่าจะเป็นการจัดชุดความรู้ เกี่ยวกับเรื่อง การอ่าน การเขียน การจัดการชั้นเรียน การดูแลเด็กเป็นรายบุคคล ฯลฯ ที่ล้วนแล้วแต่จำเป็นต่อการเข้าใจวิธีการเรียนรู้ของเด็ก และสอดคล้องกับโครงการพัฒนาครู ที่เป็นโครงการต่อเนื่องมาจากปีการศึกษาที่แล้ว ซึ่งประกอบไปด้วย

  • หน่วยการเรียน “เพลินภาวนา”
  • หน่วยการเรียน “งานพาวิจัย”
  • หน่วยการเรียน “KM ในงาน”
  • หน่วยการเรียน “กลุ่มการเรียนรู้”
  • หน่วยการเรียน “ครูร่วมสาธิต”
  • หน่วยการเรียน “มิ่งมิตรเกื้อกูล”
  • หน่วยการเรียน “เพิ่มพูนพิเศษ”

 

โดยมีพื้นที่การเรียนรู้ไปบนการทำห้องเรียนที่มีชีวิต ที่ครูต้องให้ความสนใจในเรื่อง กระบวนการเรียนรู้ที่มีชีวิตชีวา มีการเรียนรู้ในพื้นที่ที่หลากหลาย มีกระจกสะท้อนการเรียนรู้ ที่เป็นไปเพื่อการดูแลและพัฒนาเด็กเป็นรายบุคคล