หากท่านเคยอ่านบันทึกของครูอ้อยเรื่อง.....เริ่มทำวิจัยในชั้นเรียนแบบง่ายๆกันดีกว่า(2)  
ซึ่งได้กล่าวถึง  การแบ่งนักเรียนตามศักยภาพการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ  เบื้องต้น  โดยครูอ้อยจะแบ่งนักเรียนออกเป็น 3 กลุ่มใหญ่ 
และสมมติให้นักเรียนอยู่ในบ้านหลัง A  เมื่อสอบได้คะแนน 8-10คะแนน  ส่วนบ้านหลัง B และ C  หมายถึงนักเรียนที่สอบได้คะแนน  5-7 และ 0-4 ตามลำดับ  
นั่นเป็นการทดสอบเมื่อเปิดภาคเรียนใหม่ๆ 
ขณะนี้  เวลาผ่านมาแล้ว  3  สัปดาห์  ครูอ้อยจึงทำแบบประเมินการอ่าน คิด วิเคราะห์และเขียน  โดยมีขอบข่ายเนื้อหาในเรื่องที่นักเรียนได้เรียนไปแล้ว 
ข้อสอบได้ผสมผสานระหว่าง  การอ่าน   การคิด  การวิเคราะห์  และการเขียน  
ครูอ้อยใช้ข้อสอบประเมินชุดนี้  กับนักเรียนไปแล้ว  4 ห้องเรียน   พบว่า  นักเรียนทำแบบประเมินด้วยตนเอง  ไม่ได้ถามครูอ้อยเลย  
ครูอ้อยใช้วิธีแจกทีละ 1 ใบ  แบบประเมินนั้นมีทั้งหมด 4 หน้า   ดังที่ได้กล่าวมาแล้ว  นักเรียนต้องอ่าน  ทำความเข้าใจเบื้องต้น  สังเกต  วิเคราะห์  แยกแยะ 
นักเรียนส่วนหนึ่ง  ประมาณ 6-8 คน  ในทุกๆห้องเรียน  สามารถทำแบบประเมินได้เสร็จภายใน 5 นาที 
 และรับแจกแบบประเมิน  แผ่นที่สอง  ไปนั่งทำงานเอง  โดยไม่มาถามครูอ้อยเลยว่า...ทำอย่างไร   เป็นแบบนี้ทุกห้องเลย  
ครูอ้อยคิดเองคนเดียวว่า  ภาพที่นักเรียนสามารถทำงานได้ด้วยตนเอง  และไม่ถามครูอยเลยนั้น  เพราะว่า....นักเรียนได้เรียนรู้  และมีความรู้ที่คงทน  สามารถเรียกความรู้ที่คงทนนี้ไปใช้ให้เกิดประโยชน์ได้ในเวลาที่ต้องการ  ...
ดังนั้น  ครูอ้อยอาจจะสรุปเข้าข้างตัวเองไปก่อนว่า.....   นวัตกรรมการสอนของครูอ้อยแบบนี้  กับเครื่องมือการประเมินการอ่าน คิด วิเคราะห์ เขียนนี้  สอดคล้องกัน  
ดังนั้น  สรุปอีกครั้งวันนี้ก็คือ.....นวัตกรรมของครูอ้อย  กับแบบประเมิน  ต้องรอตัวเลข  ซึ่งจะเป็นวิจัยเชิงปริมาณต่อไป