การพัฒนาการเรียนรู้ด้านการอ่านออก เขียนได้ คิดเลขเป็น (๓R) ชั้น ประถมศึกษาปีที่ 1-6

การพัฒนาการเรียนรู้ด้านการอ่านออก เขียนได้ คิดเลขเป็น (๓R) ชั้น ประถมศึกษาปีที่ 1-6

วัตถุประสงค์ที่สอดคล้องกับตัวชี้วัดและมาตรฐาน 

1 เพื่อแก้ปัญหาการอ่านไม่ออก เขียนไม่ได้ คิดเลขไม่เป็น ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 

2 เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยและคณิตศาสตร์

กระบวนการหรือขั้นตอนการดำเนินงาน

     เหตุผลที่เกิดแรงบันดาลใจ เนื ่องจากการอ่านเป็นทักษะที ่ต้องการเน้นเป็นพิเศษสำหรับเด็กแรกเรียน และเด็กระดับประถมศึกษาเพราะการอ่านเป็นเครื ่องมือที ่สำคัญในการศึกษาหาความรู้ คนที ่มีทักษะของการ อ่านย่อมได้เปรียบและมีชีวิตที ่สมบูรณ์ สามารถที ่จะนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้ การสอนอ่านในขั้นต้นจึงต้อง สอนให้รู ้จักลักษณะต่าง ๆ ของอักขรวิธีไทย ต้องให้เด็กได้ฝึกอ่านมาก ๆ อ่านบ่อย ๆ จนเกิดทักษะการอ่านได้ คล่องและถูกต้อง ในชั ้นประถมศึกษาปีที่ 1 ครูต้องเอาใจใส่ดูแลการออกเสียงของเด็กให้มาก (กรมวิชาการ. 2546 : 127)

     การเขียนเป็นวิธีการสื ่อสารที ่สำคัญในการถ่ายทอดความรู ้ ความคิด และประสบการณ์ เพื ่อสื ่อไปยัง ผู ้รับได้อย่างกว้างไกล นอกจากนั ้นการเขียนยังมีคุณค่าในการบันทึกเป็นข้อมูลหลักฐานให้ศึกษาได้ยาวนาน เนื่องจากหลักการเขียนเป็นทักษะที่ต้องเอาใจใส่ฝึกฝนอย่างจริงจัง เพื่อให้เกิดความรู้ความชำนาญ และป้องกัน ความผิดพลาด ดังนั้น ผู ้เขียนจึงจำเป็นต้องใช้หลักในการเขียนที ่มีแบบอย่างที ่ถูกต้อง (หนังสือเรียนสาระการ เรียนรู้พื้นฐาน ” พัฒนาทักษะภาษา” เล่ม 3 ช่วงชั้นที่ 3 ชั้นมัธยมศึกษาที่ 2 หน้า 156)

     การคิดเลขเป็นสิ่งสำคัญ จำเป็น และมีประโยชน์ในการเรียนคณิตศาสตร์ การฝึกคิดเลขนั้นควรฝึกทุก ระดับตั ้งแต่ระดับประถมศึกษา แล้วก็จะช่วยส่งผลต่อการเรียนคณิตศาสตร์ในระดับมัธยมศึกษา และหาก นักเรียนมีทักษะการคิดเลขระดับมัธยมศึกษาแล้วก็จะช่วยส่งผลต่อการเรียนชั ้นระดับอุดมศึกษาเช่นกันอย่าง แน่นอน (ปานทอง กุลนาถศิริ, วารสาร สสวท. ฉบับที่ 97 หน้า 25-26)

     ดังนั้น เด็กไทยทุกคนควรเรียนรู ้และใช้ภาษาไทยได้อย่างถูกต้องทุกโอกาส ซึ ่งการเรียนการสอน ภาษาไทยเป็นทักษะที่ต้องฝึกฝนจนเกิดความชำนาญในการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสาร ตลอดจนการเรียนรู้ในการ คิดเลขเป็นซึ ่งเป็นพื้นฐานของวิชาคณิตศาสตร์ เนื ่องจากในชีวิตประจำวันของเราต่างก็เจอเรื ่องราวที ่ต้อง แก้ปัญหาต่าง ๆ คณิตศาสตร์ ถือว่าเป็นเครื ่องมือในการแก้ปัญหาที่เราใช้บ่อยเป็นประจำจนบางทีเราเองก็ไม่ รู ้ตัว ซึ ่งเป็นวิชาที่เกี ่ยวข้องกับการคิด เป็นการเปรียบเทียบด้วยตัวเลข เปรียบเสมือนกับเป็นสิ ่งที ่ควบคู ่ไปกับ วิถีชีวิตของบุคคลถือว่าเป็นสิ่งที่จำเป็น

ข้าพเจ้าได้ศึกษาเอกสารวรรณกรรมและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง ดังต่อไปนี้ 

1. หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย 

2. การเรียนการสอนภาษาไทย 

3. สื่อการเรียนการสอนภาษาไทย 

4. การอ่าน 

5. การเขียน 

6. แบบฝึกทักษะ

ข้าพเจ้าได้ศึกษาเอกสารวรรณกรรมและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง ดังต่อไปนี้ 

1. ทักษะการคิดคำนวณ 

2. ชุดฝึกเสริมทักษะ

ข้าพเจ้ากำหนดขอบเขตของการศึกษาในประเด็น ดังต่อไปนี้ 

1. กลุ่มประชากร ในการศึกษาครั้งนี้กำหนดเป็นชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 ของโรงเรียน บ้านสองสะโกมปีการศึกษา 2566 ในโรงเรียนบ้านสองสะโกม 

2. ระยะเวลาในการศึกษา ระยะเวลาที่ใช้ในการศึกษา คือ ช่วงปิดภาคเรียนที่ 1 จำนวน 3 สัปดาห์ 

3. เนื้อหาที่ใช้ในการศึกษา ได้แก่ แบบฝึกเสริมพัฒนาการการเรียนรู้ด้านการอ่านออก เขียนได้ คิดเลขเป็น (๓R) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 จำนวน 20 หน้า 

4. ตัวแปรที่ใช้ในการศึกษา ตัวแปรหลักที่ศึกษาในครั้งนี้ประกอบด้วย 

ตัวแปรต้น คือ ได้แก่ แบบฝึกเสริมพัฒนาการการเรียนรู ้ด้านการอ่านออก เขียนได้ คิดเลข เป็น (๓R) 

ตัวแปรตาม คือ ผลสัมฤทธิ์ในด้านการอ่านออก เขียนได้ คิดเลขเป็น

๔. วิธีประเมินผล 

     การดำเนินการศึกษาในครั้งนี้ ข้าพเจ้าได้ดำเนินการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง การพัฒนาการเรียนรู้ด้าน การอ่านออก เขียนได้ คิดเลขเป็น (๓R) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 โรงเรียนบ้านสองสะโกม ใช้เวลาในการดำเนินการ 3 สัปดาห์ โดยมีลำดับขั้นตอนการดำเนินการ ดังนี้ 

๑. สังเกตพฤติกรรมของนักเรียน 

๒. สร้างแบบฝึกเสริมทักษะ 

๓. ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดโดยผู ้วิจัยชี ้แจงวัตถุประสงค์ของการทำแบบฝึกหัดโดยใช้เวลาใน การทำ 20 วัน 

๔. บันทึกลงแบบการให้คะแนน

ตารางดำเนินการทำแบบฝึกเสริมทักษะพัฒนาการเรียนรู้ด้านการอ่านออก เขียนได้ คิดเลขเป็น (๓R) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6

สัปดาห์	เนื้อหา	กิจกรรม
สัปดาห์ที่ ๑	- การอ่าน	-ให้นักเรียนฝึกอ่านวันละ 1 หน้า (มีทั้งหมด 7 หน้า) พร้อมถ่ายวีดีโอส่งงานผ่านไลน์กลุ่ม
สัปดาห์ที่ ๒	- การเขียน	- ให้นักเรียนฝึกเขียนวันละ 1 หน้า (มีทั ้งหมด 7 หน้า) พร้อมถ่ายรูปและฝึกอ่าน(ถ่ายวีดีโอ)โดยส่งงาน ผ่านไลน์กลุ่ม
สัปดาห์ที่ ๓	- การคิดเลข	- ใบงานเกี ่ยวกับการคิดเลขมีทั ้งหมด 6 หน้า ให้ นักเรียนเริ่มทำวันละ 1 หน้า

การวิเคราะห์ข้อมูล 

     การศึกษาครั้งนี้ ผู้ศึกษาทำการวิเคราะห์ข้อมูล โดยวิเคราะห์ข้อมูลดังนี้ 

1. การวิเคราะห์ข้อมูลโดยการทำแบบบันทึกคะแนนการทำแบบฝึกหัดของนักเรียนโดยใช้ แบบฝึกเสริมทักษะพัฒนาการเรียนรู ้ด้านการอ่านออก เขียนได้ คิดเลขเป็น (๓R) ของ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 จำนวน 20 หน้า 20 วัน

 2. พัฒนาการการเรียนรู ้ด้านการอ่านออก เขียนได้ คิดเลขเป็น (๓R) ของนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 1-6

๕. ผลการดำเนินงานที่ส่งผลที่ดีต่อผู้เรียนหรือสถานศึกษา 

     พัฒนาการเรียนรู ้ในด้านการอ่าน การเขียน และการคิดเลขของนักเรียนดีขึ ้น แสดงให้เห็นว่า การ ส่งเสริมให้นักเรียนทำแบบฝึกเสริมพัฒนาการการเรียนรู ้ด้านการอ่านออก เขียนได้ คิดเลขเป็น (๓R) ของ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 ทำให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ด้านการอ่านและการเขียนสะกดคำสูงขึ้นอาจ เนื่องมาจาก การใช้แบบฝึกเสริมทักษะการอ่าน การเขียน และการคิดเลข ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ได้ยึด หลักการสอนตามความต้องการของผู ้เรียน ให้ผู ้เรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนตั ้งแต่เริ ่มฟัง อ่าน พูด เขียนและการคิดเลข ตลอดถึงขั ้นตรวจผลงานด้วยตนเอง นักเรียนเรียนรู้ด้วยความเข้าใจ ใช้สื ่อที ่เป็นรูปธรรม มากกว่าสิ ่งที ่เป็นนามธรรมและประกอบกิจกรรมด้วยตนเอง ทำงานร่วมกับผู ้ปกครอง เนื ้อหาเหมาะสมกับ ความสามารถในการรับรู ้ของนักเรียนระดับประถมศึกษา ทำให้นักเรียนเกิดความเพลิดเพลินสนุกสนาน มี ความกระตือรือร้นที่จะเรียน เพราะการเรียนการสอนที่น่าสนใจ ช่วยให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนการสอนสูงขึ้น

๖.ปัจจัยหรือสิ่งสนับสนุนให้เกิดความสำเร็จได้เป็นแบบอย่างที่ดี (การมีส่วนร่วมของผู้เกี่ยวข้อง) ได้แก่

๖.๑ ปัจจัยภายใน 

๑) สถานศึกษา มีความพร้อมในเรื่องบุคลากรที่มีความรับผิดชอบ มีความสามารถในการจัดการ เรียนรู้และมีความตั้งใจใฝ่รู้ 

๒) ผู้บริหารมีความรู้ ความสามารถและให้ความสำคัญในด้านวิชาการ การบริหารจัดการ และ การมีการกระตุ้นให้กำลังใจ กำกับติดตามอย่างใกล้ชิด ให้คำแนะนำ และติดตามผ่าน การประชุม PLC 

๓) ครูมีแบบฝึกเสริมทักษะพัฒนาการเรียนรู้ด้านการอ่านออก เขียนได้ คิดเลขเป็น (๓R) ของ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 จำนวน 20 หน้า 20 วัน ซึ่งสามารถนำกิจกรรมมาปรับใช้ในสถานการณ์ได้ เป็นอย่างดี 

๔) ครูตระหนักและเห็นความสำคัญของการจัดการเรียนรู้โดยใช้แบบฝึกเสริมทักษะพัฒนาการ เรียนรู้ด้านการอ่านออก เขียนได้ คิดเลขเป็น (๓R)

๖.๒ ปัจจัยภายนอก 

๑) การมีส่วนร่วมของชุมชน ชุมชนมีส่วนร่วมทางการศึกษาอย่างชัดเจน โดยเฉพาะผู้ปกครอง เข้ามามีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา 

๒) การประชาสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพ เช่น การประสานงานระหว่างโรงเรียนกับชุมชน ภาวะ ผู้นำของผู้บริหาร การวางแผนที่ดี การมีส่วนร่วมของทุกภาคส่วน การสร้างความสัมพันธ์ที่ดีกับชุมชน

๗. ชื่อบุคคลหรือหน่วยงานภายนอกที่ให้การยอมรับ ได้แก่ 

7.1 คณะผู้บริหารจากเครือข่ายปราสาท 2 ร่วมประเมินห้องเรียนคุณภาพประจำปีการศึกษา ๒๕๖๖

๘. การเผยแพร่แบบอย่างที่ดี มีดังต่อไปนี้

การใช้แบบฝึกเสริมพัฒนาการการเรียนรู้ด้านการอ่านออก เขียนได้ และคิดเลขเป็น (๓R) ของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 ในการจัดกระบวนการเรียนการสอนประสบผลสำเร็จ ซึ่งผลสัมฤทธิ์ ทางการอ่าน เขียนคำและการคิดเลขเป็นของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 หลังจากฝึกด้วยแบบฝึกเสริมทักษะแล้ว นักเรียนมีพัฒนาการอ่าน การเขียน และการคิดเลขเป็นไปอย่างต่อเนื่อง เป็นผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน สูงขึ้น สามารถนำแบบฝึกเสริมพัฒนาการการเรียนรู้ด้านการอ่านออก เขียนได้ และคิดเลขเป็น (๓R) ไปใช้ได้ จริง และเผยแพร่ต่อไปยัง 20250130185604.pdfคุณครูที่สอนในระดับประถมศึกษาและครูผู้สอนโรงเรียนอื่น