สรุปผลการพัฒนากระบวนการจัดการความรู้เพื่อสร้างแนวปฏิบัติที่ดีในองค์กร (ครั้งที่ ๑ "การวิจัยในช้ันเรียน")
สรุปผลการพัฒนากระบวนการจัดการความรู้เพื่อสร้างแนวปฏิบัติที่ดีในองค์กร (ครั้งที่ ๑)
วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี พุทธชินราช ได้จัดโครงการพัฒนากระบวนการจัดการความรู้เพื่อสร้างแนวปฏิบัติที่ดีในองค์กร โดยกำหนดประเด็นการจัดการความรู้ ๒ ประเด็น คือ ๑. การวิจัยในชั้นเรียน ๒. เทคนิคการจัดการเรียนการสอนที่ส่งเสริมทักษะการเรียนรู้ของนักศึกษาในศตวรรษที่ ๒๑
ผู้ร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ประกอบด้วยอาจารย์จากวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี พุทธชินราช วิทยาลัยการสาธารณสุขสิรินธร พิษณุโลก โดยผู้เชี่ยวชาญ คือ รศ.ดร.เทียมจันทร์ พานิชย์ผลินไชย
จากผลการประชุมการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ "การวิจัยในชั้นเรียน" สรุปผลการเรียนรู้ดังนี้
การวิจัยในชั้นเรียน เป็นการวิจัยเพื่อแก้ไขปัญหาการเรียน หรือ เพื่อพัฒนาการเรียนการสอนให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาได้เต็มศักยภาพ ปัญหาการวิจัยจึงเกิดขึ้นในชั้นเรียน ในการแก้ไขปัญหาให้ผู้เรียน ซึ่งมีกระบวนการวิจัยและการประเมินผลที่ชัดเจน
ลักษณะการวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนการสอน
๑. เป็นการวิจัยที่ก่อให้เกิดการพัฒนาผู้เรียน ตั้งแต่เริ่มทำวิจัยจนกระทั่งเสร็จสิ้นการวิจัย ทำให้การคิดค้นวิจัยและการใช้ผลการวิจัยเกิดขึ้นในกระบวนการเดียวกัน และมีการนำผลไปใช้พัฒนาการเรียนการสอนที่เป็นพลวัต
๒. เป็นการวิจัยที่มีลักษณะเป็นการวิจัยและพัฒนา (research and development) ทำให้ได้นวัตกรรมการเรียนการสอนซึ่งพัฒนาขึ้นจากความรู้และประสบการณ์ของครูผู้ทำวิจัยที่เหมาะสมกับบริบทของผู้เรียน
๓. เป็นการวิจัยที่ทำให้อาจารย์เกิดการเรียนรู้อันเป็นการเรียนรู้ที่เกิดจากสร้างสรรค์ความคิด การทดลองปฏิบัติด้วยตนเอง และสร้างองค์ความรู้ใหม่ที่เป็นประโยชน์ในการเรียนการสอน
๔. เป็นการวิจัยที่มีส่วนในการสร้างวัฒนธรรมการเรียนรู้ขององค์กร อันเนื่องมาจากลักษณะสำคัญของขั้นตอนการวิจัยที่ต้องมีการสะท้อนผล (reflection)
ชนิดของการวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนการสอน
๑. การวิจัยและพัฒนา (Research and Development) เป็นกระบวนการแสวงหาความรู้ใหม่ที่ประกอบด้วยกระบวนการวิจัยและกระบวนการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ส่งผลให้เกิดการพัฒนานวตกรรมทางการศึกษาและนำไปใช้ปรับปรุงการเรียนการสอน โดยมีขั้นตอนดังนี้ ๑. ขั้นการวิเคราะห์ เป็นการวิเคราะห์ปัญหาและความจำเป็นทางการเรียนการสอน ๒. ขั้นออกแบบและพัฒนานวตกรรม ครอบคลุมการตรวจสอบนวตกรรม ๓. ขั้นการทดลองใช้นวตกรรม ๔. ขั้นประเมินนวตกรรม ประยุกต์ใช้และเผยแพร่
๒. การวิจัยเชิงปฏิบัติการ (Action Research) เป็นกระบวนการศึกษาค้นคว้าเพื่อแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นจากการปฎิบัติงาน โดยผู้วิจัยเป็นผู้ดำเนินการวิจัยในสถานที่ปฏิบัติงานภายใต้สภาพแวดล้อมและบรรยากาศที่แท้จริง โดยมีขั้นตอนดังนี้ ๑. สังเกตปรากฏการณ์ในชั้นเรียน/การปฏิบัติงานของตน ๒. วิเคราะห์ปรากฏการณ์ ๓. วางแผนแก้ปัญหาด้วยวิธีที่เหมาะสม ๔. ดำเนินการแก้ปัญหา ๕. สังเกตการเปลี่ยนแปลง ๖. วางแผนแก้ปัญหาต่อหากไม่ได้ผล ๗. ดำเนินการต่อเนื่อง
การกำหนดประเด็นปัญหาการวิจัย สามารถวิเคราะห์ปัญหาในห้องเรียนได้ ดังนี้
๑. ปัญหาที่เกิดขึ้นคืออะไร ๒. ปัญหาที่เกิดขึ้นเป็นปัญหาของใคร
๓. ปัญหาที่เกิดขึ้นส่งผลกระทบต่อใครและอะไรบ้าง ๔. ปัญหามีความสำคัญระดับใด
๕. การแก้ปัญหานั้นเกี่ยวข้องกับใครหรือไม่อย่างไร
ลักษณะของโจทย์ปัญหาวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนการสอนที่ดี
๑. สอดคล้องกับสภาพปัญหาที่เกิดขึ้น ๒. มีความจำเป็น ชัดเจนดี มีคุณค่า
๓. เป็นปัญหาปัจจุบัน ๔. อยู่ในวิสัยที่จะทำได้สำเร็จ
เมื่อทำวิจัยเสร็จสมบูรณ์การเขียนรายงานการวิจัย มีทั้งการเขียนรายงานแบบไม่เป็นทางการ และเป็นทางการ
ปัจจัยแห่งความสำเร็จของงานวิจัยในชั้นเรียน มีดังนี้
๑. องค์กรกำหนดนโยบายการพัฒนาผู้เรียนโดยการทำวิจัยในชั้นเรียนอย่างชัดเจน
๒. มีคณะกรรมการวิจัยฯ ของสถาบันดำเนินการกลั่นกรอง พิจารณาโครงร่างการวิจัย
๓. งานวิจัยถือเป็นบทบาทของอาจารย์ในการทำวิจัยด้านวิชาการและการเรียนการสอน โดยการ บูรณาการกระบวนการวิจัยหรืองานสร้างสรรค์กับการจัดการเรียนการสอน
๔. การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนการสอน ใช้กระบวนการประกันคุณภาพ คือ P D C A
...........................................
ความเห็น (13)
อ.วิลาวัณย์
เป็นกำลังใจให้ทุกคนน่ะค่ะ
อ.สิรีวัฒน์
ได้รับความรู้ใหม่ ๆ เพราะไม่เคยทำวิจัยในชั้นเรียนมาก่อน ขอบคุณค่ะ
เคยทำวิจัยในชั้นเรียนมาครั้งหนึ่งแต่ไม่มั่นใจว่าใช่หรือไม่ วันนี้ได้แลกเปลี่ยนเรียนรู้แล้วมั่นใจว่าสิ่งที่ทำมานั้น ใช่เลย มีกำลังใจเพิ่มขึ้นค่ะ
ได้รับความรู้จากการเเลกเปลี่ยนทำให้เพิ่มความมั่นใจในการทำวิจัยในชั้นเรียนมากยิ่งขึ้นคะ
ขอบคุณนะคะ
ลองไปทำไม่รู้ว่าจะใช้ได้หรือเปล่า ในภาคปฏิบัติวิชา BCPN การดูแลผู้ป่วยด้วยหัวใจความเป็นมนุษย์( โดยใช้การสะท้อนคิด)
ชนกานต์ แสงคำกุล
หนูก็ว่าจะลองไปทำในวิชาปฏิบัติสร้างเสริม ที่กำลังจะขึ้นวันที่ 20 เมษายน นี้เหมือนกัน แต่หนูไม่เคยทำเลย ไม่รู้จะเริ่มจากตรงไหน :) คงต้องเริ่มจาก literature review เหมือนวิจัยหรือเปล่านะ :) ..... อ่านต่อได้ที่: https://www.gotoknow.org/posts/584200
นิดา มีทิพย์
เดี่ยวลองทำดูนะค่ะ
ทำให้ได้แนวทางที่น่าสนใจ คิดว่าสามารถนำไปประยุกต์ใช้ได้ในการทำวิจัยในชั้นเรียนของตนเอง ตอนนี้ก้กำลังลองทำในรายวิชาที่นิเทศภาคปฏิบัติค่ะ ได้ผลอย่างไรจะมาแชร์ในโอกาสต่อไปนะคะ
อ.จิตติพร ศรีษะเกตุ
ดีมากค่ะ อยากแก้ปัญหาการเรียนของนักศึกษาวิชาจรยศาสตร์และกฎหมาย เนื่องจากพบว่า นศ.เรียน กฎหมายไม่เข้าใจวิเคราะห์โจทย์ไม่ได้ อยากใช้กระบวนการวิจัยในชั้นเรียนมาแก้ปัญหานี้ ขอบคุณความรู้ดีๆค่ะ.....
ได้เรียนรู้การทำวิจัยในชั้นเรียนเพิ่มขึ้นครับ
อัญชลี แก้วสระศรี
ทำให้มีความรู้ความเข้าใจในการวิจัยในชั้นเรียนมากขึ้น
เป็นสิ่งที่ช่วยพัฒนาการเรียนการสอนได้ดีคะ..........
ดีมากคะ เข้าใจง่ายและนำไปใช้ได้จริง