การอ่านการเขียนและบอกความหมายคำควบกล้ำ
ชื่อเรื่อง รายงานการพัฒนาแบบฝึกเสริมทักษะการอ่านและบอกความหมายคำควบกล้ำ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕/๒
ผู้วิจัย นางจารุเวศ เจริญศรี
ปีที่วิจัย ๒๕๕๒
<p>บทคัดย่อ</p>
<p>การสร้างแบบฝึกเสริมทักษะ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕/๒ ครั้งนี้มีจุดมุ่งหมายจะช่วยให้ครูได้แก้ไขปัญหาการอ่าน การเขียน และบอกความหมายคำควบกล้ำถูกต้องและช่วยให้นักเรียนประสบผลสำเร็จในการเรียน ผู้รายงานได้สร้างจากหลักสูตร คู่มือครู แบบเรียน แผนการจัดการเรียนรู้และเอกสารต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอน เพื่อนำแบบฝึกทักษะที่สร้างขึ้นไปใช้ในการประกอบการเรียนการสอนนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕/๒ โรงเรียนบ้านหนองเหล็ก จำนวน ๒๑ คน และหาประสิทธิภาพ ผลการทดลองใช้แบบฝึกเสริมทักษะการอ่านการเขียนและบอกความหมายคำที่มีตัว ร ล ว ควบกล้ำกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕/๒ โรงเรียนบ้านหนองเหล็ก ที่สร้างขึ้นทั้ง ๖ ชุด มีประสิทธิภาพดังนี้</p> ๑. แบบฝึกเสริมทักษะการอ่านการเขียนและบอกความหมายคำที่มีตัว ร ควบกล้ำ ชุดที่ ๑ ประสิทธิภาพ ๘๒.๓๓ / ๘๔.๕๕ ๒. แบบฝึกเสริมทักษะการอ่านการเขียนและบอกความหมายคำที่มีตัว ร ควบกล้ำ ชุดที่ ๒ ประสิทธิภาพ ๘๒.๒๙ / ๘๔.๐๕ ๓. แบบฝึกเสริมทักษะการอ่านการเขียนและบอกความหมายคำที่มีตัว ล ควบกล้ำ ชุดที่ ๓ ประสิทธิภาพ ๘๒.๖๗ / ๘๗.๖๒ ๔. แบบฝึกเสริมทักษะการอ่านการเขียนและบอกความหมายคำที่มีตัว ล ควบกล้ำ ชุดที่ ๔ ประสิทธิภาพ ๘๒.๘๖ / ๘๘.๕๗ ๕. แบบฝึกเสริมทักษะการอ่านการเขียนและบอกความหมายคำที่มีตัว ว ควบกล้ำ ชุดที่ ๕ ประสิทธิภาพ ๘๒.๔๘ / ๘๕.๗๑ ๖. แบบฝึกเสริมทักษะการอ่านการเขียนและบอกความหมายคำที่มีตัว ว ควบกล้ำ ชุดที่ ๖ ประสิทธิภาพ ๘๒.๐๐ / ๘๗.๖๒
สรุปผลการทดสองใช้แบบฝึกเสริมทักษะ
<p>ก่อให้เกิดผลดีแก่นักเรียนและพัฒนาพฤติกรรมการสอนของผู้รายงาน ดังนี้</p> ๑. การที่เด็กมีโอกาสสัมผัสสื่อโดยตรงจะทำให้เกิดการเรียนรู้ได้ดีกว่าการฟัง เพียงอย่างเดียว ๒. สื่อการเรียนการสอนที่เป็นรูปภาพ มีสีสัน สามารถเร้าความสนใจของนักเรียนทำให้ เกิดการเรียนรู้ได้ง่าย ทำให้ผู้เรียนไม่เบื่อหน่ายในการเรียน ๓. การที่นักเรียนเรียนรู้โดยใช้แบบฝึกเสริมทักษะเป็นวิธีการที่ทำให้นักเรียนได้มีโอกาส เรียนรู้ไปทีละน้อยตามความเหมาะสม ๔. ทำให้เด็กมีความเชื่อมั่นในตนเองกล้าแสดงออกในทางที่ถูกตามกฎระเบียบ คำสั่ง ข้อบังคับ เป็นผู้มีเหตุผล และสามารถตัดสินใจและทำกิจกรรมด้วยตนเองได้ ๕. นักเรียนได้ทราบผลการเรียนในแต่ละชุด ถ้าได้ผลการเรียนเป็นที่น่าพอใจนักเรียน จะเกิดความกระตือรือร้นในการเรียน กว่านักเรียนที่มีผลการเรียนยังไม่เป็นที่น่าพอใจ ๖. จากการใช้แบบฝึกเสริมทักษะที่สร้างขึ้นทำให้ครูมีพฤติกรรมการสอนเปลี่ยนไป ในทางที่ดีขึ้น ซึ่งในเรื่องนี้ ผู้รายงานได้สังเกตและประเมินตนเอง พบว่า พฤติกรรมการสอนของผู้รายงานเปลี่ยนแปลงไปจริง โดยเริ่มจากความกระตือรือร้นที่จะสอนมีมากขึ้น มีความเชื่อมั่นในตนเองมากขึ้นทั้งนี้เพราะได้เตรียมการสอนอย่างดี มีสื่ออุปกรณ์พร้อม มีความสนุกสนานเพลิดเพลินกับการสอนไม่วิตกเหมือนก่อน เพราะเดิมจะพยายามเร่งสอนให้จบเป็นส่วนใหญ่และนักเรียนก็ไม่ค่อยได้มีโอกาสได้ฝึกทักษะทางภาษา หรือแก้ปัญหาด้วยตนเองไม่ค่อยเป็นเพราะผู้รายงานจะพยายามป้อนความรู้ให้ก่อนเสมอ แต่หลังจากที่ได้ใช้แบบฝึกเสริมทักษะที่สร้างขึ้นบทบาทของผู้รายงานก็เปลี่ยนไปจากเดิม คือ เป็นที่ปรึกษา เป็นผู้แนะนำ โดยนักเรียนจะมีบทบาทในการเรียนการสอน
สรุปผลการวิจัย
ผู้รายงานได้ทำการทดสอบหาประสิทธิภาพตามลำดับขั้นแล้ว แบบฝึกเสริมทักษะมีประสิทธิภาพมากว่าเกณฑ์ ๘๐/๘๐ ทุกชุด คะแนนทดสอบหลังเรียนมากกว่าคะแนนทดสอบก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .๐๕ ทุกชุด ผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อแบบฝึกเสริมทักษะอยู่ในระดับดี
จากการพัฒนาการเรียนการสอน ด้วยการสร้างแบบฝึกเสริมทักษะและนำไปทดลองใช้ กับนักเรียนสามารถแก้ปัญหาเกี่ยวการเรียนการสอนได้ ย่อมแสดงว่าแบบฝึกเสริมทักษะที่ผู้รายงานสร้างขึ้นมีประสิทธิภาพโดยแท้จริง ซึ่งส่งผลโดยตรงกับนักเรียนและครูผู้สอน
น่าสนใจ ขอให้พัฒนาผลงานให้ดียิ่งๆขึ้นไปเพื่อเป็นอานิสงค์แก่นักเรียน