ชื่อเรื่อง รายงานการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้เรื่อง ไฟฟ้า
กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3
โดยใช้กระบวนการสืบเสาะหาความรู้และความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ
ผู้รายงาน นางจิรัชยา ศิลปชัย
ตำแหน่ง ครู วิทยฐานครูชำนาญการ
โรงเรียน โรงเรียนศึกษาสงเคราะห์ขอนแก่น อำเภอบ้านแฮด จังหวัดขอนแก่น
สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
กระทรวงศึกษาธิการ
ปีที่พิมพ์ 2554
บทคัดย่อ
การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยใช้แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการสืบเสาะหาความรู้และความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ เป็นกระบวนการเรียนรู้ที่จะช่วยให้นักเรียนได้ฝึกการคิด วิเคราะห์ สังเคราะห์ได้ด้วยตนเอง มุ่งเน้นการปฏิบัติจริง เป็นสิ่งที่จะช่วยให้นักเรียนมีพัฒนาการทางการเรียนรู้ เปิดโอกาสให้นักเรียนนำความรู้ที่เรียนมาแล้วมาฝึกให้เกิดความเข้าใจและมีทักษะมากขึ้น โดยการศึกษาครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อ 1) พัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้เรื่อง ไฟฟ้า กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้กระบวนการสืบเสาะหาความรู้และความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ 2) เพื่อหาค่าดัชนีประสิทธิผลของแผนการจัดการเรียนรู้เรื่อง ไฟฟ้า กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้กระบวนการสืบเสาะหาความรู้และความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ 3)เพื่อเปรียบเทียบ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/3 ที่เรียนด้วยแผนการจัดการเรียนรู้เรื่อง ไฟฟ้า กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้กระบวนการสืบเสาะหาความรู้และความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ระหว่างก่อนและหลังเรียน 4) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/3 ที่เรียนด้วยแผนการจัดการเรียนรู้เรื่อง ไฟฟ้า กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้กระบวน
การสืบเสาะหาความรู้และความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ กลุ่มเป้าหมายที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ เป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/3 โรงเรียนศึกษาสงเคราะห์ขอนแก่น ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2554 จำนวน 17 คน ได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษา ได้แก่
1. แผนการจัดการเรียนรู้เรื่อง ไฟฟ้า กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้กระบวนการสืบเสาะหาความรู้และความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ
2. แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ชนิดเลือกตอบ 4 ตัวเลือก 1 ฉบับ จำนวน 40 ข้อ และแบบทดสอบวัดความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ จำนวน 30 ข้อ สถิติใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าดัชนีประสิทธิผล และ t – test dependent samples
3. แบบสอบถามความพึงพอใจที่เรียนด้วยแผนการจัดการเรียนรู้เรื่อง ไฟฟ้า กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3โดยใช้กระบวนการสืบเสาะหาความรู้และความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ
ผลการศึกษาปรากฏดังนี้
1. แผนการจัดการเรียนรู้เรื่อง ไฟฟ้า กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้กระบวนการสืบเสาะหาความรู้และความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ มีประสิทธิภาพเท่ากับร้อยละ 87.73/93.28 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้
2. ค่าดัชนีประสิทธิผลของแผนการจัดการเรียนรู้เรื่อง ไฟฟ้า กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้กระบวนการสืบเสาะหาความรู้และความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ มีค่าเท่ากับ 0.8854 คิดเป็นร้อยละ 85.54 แสดงว่า นักเรียนมีความก้าวหน้าในการเรียนเพิ่มขึ้นร้อยละ 85.54
3. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/3 ที่เรียนด้วยแผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง ไฟฟ้า กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ โดยใช้กระบวนการสืบเสาะหาความรู้และความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ มีผลสัมฤทธิ์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01
4. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/3 ที่เรียนด้วยแผนการจัดการเรียนรู้เรื่อง ไฟฟ้า กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 มีความพึงพอใจในระดับมากที่สุด
ดังนั้นจึงควรใช้แผนการจัดการเรียนรู้เรื่อง ไฟฟ้า กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้กระบวนการสืบเสาะหาความรู้และความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ เพื่อพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ ต่อไป
