โรงเรียนชาวนาระดับมัธยม (๑)
โรงเรียนชาวนาเพิ่งจะได้นำเสนอสมเด็จพระเทพฯ ในงานประชุมวิชาการพิเศษของสถาบันวิจัยโภชนาการ มหาวิทยาลัยมหิดล เมื่อวันที่ ๑๖ สค. ๔๘ และได้รับความนิยมสุดสุด ซึ่งจะยิ่งช่วยกระพือกระแส การเกษตรปลอดสารพิษ (เคมี) และกระแส KM
ต่อไปนี้จะเป็นตอนที่ ๑ ของรายงานความก้าวหน้าของโรงเรียนชาวนาระดับมัธยม เริ่มด้วยบทสรุป ตามด้วยรายงานเป็นตอนๆ ท่านที่ตามรายงานนี้มาตั้งแต่โรงเรียนชาวนาระดับประถม คือการดูแลเรื่องแมลงโดยไม่ใช้ยาฆ่า จะพบว่าราบงานชุดที่สองนี้เขียนได้น่าอ่านขึ้นมาก แสดงว่าทักษะการเขียนของ “คุณอำนวย” ดีขึ้นมาก และทักษะการจดบันทึกของนักเรียนชาวนาก็ดีขึ้นมากด้วย ขนาดสมเด็จพระเทพฯตรัสชมนั่นแหละ
บทสรุปสำหรับผู้บริหาร
รายงานความก้าวหน้าโครงการ “ส่งเสริมการจัดการความรู้เพื่อการทำนาข้าวในระบบเกษตรกรรมยั่งยืน” ของมูลนิธิข้าวขวัญฉบับนี้ เป็นรายงานของช่วงเวลา 6 เดือน ที่สอง นับจากเริ่มโครงการเมื่อเดือนเมษายน พ.ศ. 2547
กิจกรรมส่วนใหญ่ในช่วง 6 เดือนที่สองนี้ คือ โรงเรียนชาวนาหลักสูตรการปรับปรุงบำรุงดิน (ในแปลงนา) ซึ่งถือเป็นหลักสูตรขั้นกลางหรือระดับมัธยมศึกษา ต่อจากหลักสูตรการจัดการโรคแมลงศัตรูข้าวโดยชีววิธี อันเป็นหลักสูตรขั้นต้น หรือระดับประถมศึกษา
หลักสูตรการปรับปรุงดินโดยชีววิธี มีระดับความซับซ้อนและยากกว่าหลักสูตรแรกหรือหลักสูตรการจัดการโรคแมลงศัตรูข้าวโดยชีววิธี เพราะเรื่องดินเป็นหัวใจของระบบเกษตรกรรมยั่งยืน ที่มีหลายมิติเกี่ยวข้องกันอยู่ ทั้งมิติทางด้านกายภาพ (วิทยาศาสตร์) ด้านสังคม (วัฒนธรรมประเพณี) และด้านจิตวิญญาณ (ความเชื่อในระดับเหนือโลกวัตถุ) ชาวนาในเขตจังหวัดสุพรรณบุรี เกี่ยวข้องกับมิติทางด้านต่างๆ มาแต่เดิม และมีต้นทุนทางสังคม/วัฒนธรรม ในด้านจิตวิญญาณอยู่เป็นพื้นฐานมายาวนานด้วยกันทั้งสิ้น
การฟื้นฟูคุณภาพดินในนาข้าว ให้กลับสู่ความอุดมสมบูรณ์ จึงต้องใช้การทำงานในทุกมิติที่เกี่ยวข้อง โดยเน้นที่การนำเอามิติทางจิตวิญญาณและวัฒนธรรมประเพณี (สังคม) ของชาวบ้านแต่ละชุมชนมาเป็นฐาน แล้วเสริมด้วยมิติทางกายภาพ (วิทยาศาสตร์) จากภายนอกที่สอดคล้องและเหมาะสมเข้าไปในหลักสูตรการเรียนรู้ เพื่อนำไปสู่การปฏิบัติจริงในนาข้าวของชาวนาแต่ละราย ในระบบการจัดการความรู้ รูปแบบโรงเรียนชาวนา หลักสูตรระดับมัธยมศึกษา (การปรับปรุงบำรุงดินในนาข้าว)
รายงานความก้าวหน้าในฉบับนี้ ประกอบด้วยกิจกรรมต่าง ๆ ในโรงเรียนชาวนา ทั้งด้านวิทยาศาสตร์เรื่องดิน ด้านธรรมชาติ ศึกษาเรื่องดินจากการสังเกตและทดลองของชาวนาเอง ด้านศิลปวัฒนธรรมของชาวนาแต่ละท้องถิ่น ด้านจิตวิญญาณของดิน (แม่ธรณี) การเรียนรู้ร่วมกันจากการปฏิบัติจริงของนักเรียนชาวนา การสนับสนุนจากภายนอก เช่น นักวิชาการด้านจุลินทรีย์ สถาบันส่งเสริมการจัดการความรู้เพื่อสังคม (สคส.) และจากสื่อมวลชน เป็นต้น
สิ่งที่ยังคงเป็นหัวใจของโรงเรียนชาวนา ที่สืบเนื่องมาจากหลักสูตรแรก ก็คือ การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน ความกระตือรือร้นของนักเรียนชาวนา หรือ “คุณกิจ” นับเป็นพระเอก (นางเอก) ตัวจริงของการจัดการความรู้ ในรูปแบบโรงเรียนชาวนา
โรงเรียนชาวนามุ่งสร้างการเรียนรู้ในระดับเปลี่ยนกระบวนทัศน์ จึงใช้หลายยุทธศาสตร์อย่างซับซ้อน สมเด็จพระเทพฯตรัสชมเรื่องการใช้เรื่องพิธีกรรม จิตวิญญาณ และความเชื่อในการเรียนรู้นี้ด้วย
วิจารณ์ พานิช
๑๗ สค. ๔๘
ไม่มีความเห็น