“เรียนรู้วิทยาศาสตร์นอกห้องเรียน ปรับเปลี่ยนวิธีสอนครูพัฒนาความรู้ของผู้เรียน”

            การเรียนการสอนในห้องปฏิบัติการที่แออัด  และไม่สามารถทำให้ผู้เรียนได้ผ่อนคลาย  เกิดเป็นความเครียดในเวลาเรียนโดยเฉพาะการใช้ความคิดในกระบวนการกลุ่ม  นักเรียนปรึกษาหารือกันภายในกลุ่ม  จะเกิดเสียงดังและรบกวนสมาธิกลุ่มข้างเคียง  ทำให้ปิดกั้นความคิดของผู้เรียนส่งผลให้การนำเสนอความคิด  ความรู้  ไม่หลากหลายและเต็มที่  ตามศักยภาพของผู้เรียน  และบางส่วนไม่สนใจเรียน  จึงเป็นการสอนในลักษณะบังคับเรียน  ปิดกั้นความคิดของผู้เรียน  ส่งผลให้ผู้เรียนไม่มีความสุข และมีเจตคติที่ไม่ดีในการเรียนวิทยาศาสตร์

            จากปัญหาดังกล่าวในฐานะครูผู้สอน  จึงได้พยายามหาแนวทางแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้น  จนค้นพบวิธีการที่ประสบผลสำเร็จ  วิธีการนั้นง่าย ๆ คือ

1. แบ่งกลุ่มนักเรียนกลุ่มละไม่เกิน 4 คน
2. ครูและนักเรียนวางแผนร่วมกัน เช่น  กติกาการเรียนนอกห้องและหัวข้อที่จะไปศึกษาร่วมกัน(มาจากหนังสือ  ข้อสอบหรือเรื่องที่สนใจ)
3. ครูแนะวิธีเรียน  การค้นคว้า และการศึกษาธรรมชาติแวดล้อมภายในโรงเรียนทีละกลุ่ม  กลุ่มที่เหลือให้ศึกษาโดยการอ่านจากแบบเรียนร่วมกัน  จากนั้นครูก็จะอธิบายและซักถามจนเข้าใจ  และลงมือปฏิบัติเก็บข้อมูลตามลำดับ  จนเวียนมาถึงกลุ่มแรก  ให้นักเรียนนำข้อมูลที่ได้มาอธิบายแล้วครูซักถามและประเมินผ่าน  หรือให้ค้นคว้า  เพิ่มเติม เวียนจนครบทุกกลุ่ม
4. นำข้อมูลความรู้ที่ได้มานำเสนอในห้องเรียน  วิเคราะห์ซักถามร่วมกันถึงปัญหาแนวคิดและความรู้ที่ได้พร้อมการยกตัวอย่างประกอบ

 

จากการดำเนินงานดังกล่าวได้สะท้อนผลสำเร็จ  กล่าวคือ

1. นักเรียนได้เรียนรู้ด้วยตนเองผ่านกระบวนการกลุ่ม  กล้าแสดงออกในด้านความคิด  เล่าประสบการณ์ความคิดให้เพื่อนหรือครูฟังได้ และกล้าซักถามมากขึ้น
2. สามารถบูรณาการเชื่อมโยงความรู้กับกลุ่มสาระอื่นได้
3. จากการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และเปรียบเทียบผลสอบ O-NET ป.6  ปี 2550/2551  พบว่า  มีการพัฒนาที่ดีขึ้นจาก  ร้อยละ 45.00  เป็นร้อยละ 48.75  เพิ่มขึ้นร้อยละ 3.75

 

ครูประสิทธิ์  สมณะ

โรงเรียนวัดเจ้าฟ้าฯ