การออกแบบข้อกำหนดในการประเมินผล
ควรจะมีการยึดหลักต่าง ๆ ที่สำคัญดังนี้
1. ความสัมพันธ์กับประสบการณ์ในชีวิตจริง
2. ต้องประเมินออกมาเป็นคะแนน
3. ต้องแสดงบ่งบอกถึงผู้ที่ถูกประเมิน โดยทั่วไปจะประเมินจากจุดประสงค์การสอน อาทิเช่น ผลงานจากการปฏิบัติงาน หรือรายงานผลการปฏิบัติงาน
การประเมินโดยใช้การปฏิบัติงานเป็นฐาน (Performance-based assessment) เป็นกระบวนการที่ติดตามผลงานของนักเรียนอย่างใกล้ชิด เพื่อดูความก้าวหน้าของการปฏิบัติงาน วิธีการนี้ที่จะสร้างผลงานซึ่งแสดงออกถึงความรู้ความชำนาญของผู้เรียน สิ่งที่แตกต่างจากวิธีการทดสอบแบบดั้งเดิมคือต้องการให้นักเรียนเป็นผู้กำหนดลักษณะของการประเมินและงานที่ให้ผู้เรียนปฏิบัติ
สำนักงานการประเมินทางเทคโนโลยีทางการศึกษาของสหรัฐอมริกาได้ให้คำจำกัดความว่าการประเมินโดยใช้การปฏิบัติงานเป็นคือรูปแบบการทดสอบที่หลากหลายที่ต้องการให้นักเรียนสร้างคำตอบและผลงานของตนเอง ซึ่งตรงกับความคิดของ Stephen K. Hess กล่าวว่า งานที่ให้ผู้เรียนกระทำเป็นการเพิ่มความชำนาญและความรู้ก่อนการประเมินผู้เชี่ยวชาญเน้นว่า
การประเมินงานจากการปฏิบัติงานควรมีความสามารถที่จะออกแบบการประเมินดังต่อไปนี้
- นักเรียนควรร่วมคิด ไม่ใช่อยู่เฉยๆผลงานควรมาจากการออกแบบที่วางไว้
- นักเรียนควรคาดหวังผลงานเมื่อตั้งใจและทุ่มเทให้กับผลงาน
- นักเรียนต้องใช้ความรู้ความสามารถทั้งหมดบนพื้นฐานของความจริงต่อการปฏิบัติงานตามสิ่งที่คาดหวังไว้อย่างชัดเจนและควรจะมีการปรับปรุงผลงานเพื่อเพิ่มความเชี่ยวชาญของนักเรียน
สาเหตุที่ทำให้มีการวิจัยทางการศึกษาและทางจิตวิทยาเกี่ยวกับคุณค่าของการประเมิน
การปฏิบัติงานเป็นแนวเดียวกันต้องคำนึงถึง การประเมินที่หลากหลาย (Alternative Assessment (ASCD)) และการสอนที่อาศัยสิ่งที่เกี่ยวข้องจำเพาะเจาะจงจากทฤษฎีทางการเรียนรู้ด้านความรู้ความเข้าใจ (Cognitive Learning Theory (CLT)) ได้แก่
- ความรู้ที่ถูกสร้างขึ้น ขึ้นอยู่กับการเรียนรู้ของแต่ละบุคคล คือเรียนรู้จากข้อมูล
ข่าวสารที่ได้รับใหม่และความรู้เดิมที่ได้รับการแนะนำและกระตุ้น การอภิปราย โดยให้คิดว่ามีการคิดได้หลายช่องทาง ไม่ใช่ทางเดียวหรือคำตอบเดียวอาจมาจากตัวอย่าง บทบาทสมมุติ สถานการณ์จำลอง การถกเถียง และการอภิปราย
- เน้นการคิดอย่างมีวิจารญาณ วิเคราะห์ เปรียบเทียบ ลงความเห็น ทำนายเหตุการณ์
และสร้างสมมุติฐานผ่านข้อมูลข่าวสารที่ได้รับใหม่และความรู้เดิม
- เห็นคุณค่าของการทำงานเป็นกลุ่ม กระบวนการกลุ่มและบทบาทหน้าที่ของผู้เรียน
ที่หลากหลาย ผลงานของกลุ่ม
- ผู้เรียนจะปฏิบัติงานได้ดีกว่าเมื่อรู้เป้าหมายโดยดูแบบหรือตัวอย่าง และรู้วิธีการ
ปฏิบัติงานโดยเปรียบเทียบกับมาตรฐาน
- สามารถช่วยเหลือนักเรียนได้เป็นรายบุคคลและทั้งชั้นเรียน
- ให้โอกาสที่จะปรับปรุงงาน และคิดทบทวน
- ให้นักเรียนประเมินตนเอง และหาวีการเรียนรู้ที่ดีและผลงานที่ชื่นชอบ
กระตุ้นนักเรียนให้มีชีวิตชีวาในการเรียนและมีการประสานร่วมงานกับบุคคลอื่น
