การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย

1.  ชื่อนวัตกรรม  การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน  กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย  ด้านการอ่านจับใจความสำคัญจากเรื่องของนักเรียนที่มีปัญหาทางการเรียนรู้  ชั้นประถมศึกษาปีที่  2  โดยใช้การจัดกิจกรรมรูปแบบกระบวนการ  6  ขั้น  และแบบฝึกทักษะ

 

2.  นวัตกรรมสนองนโยบาย  สพฐ.   ด้านการพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษา 

                                                           กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย 

3.  แรงบันดาลใจและแนวคิดหลักในการออกแบบ 
                นวัตกรรมที่ครูจงจิตรจัดสร้างขึ้นเป็นนวัตกรรมที่สร้างขึ้นใหม่จากการศึกษา  และพัฒนาปรับปรุงโดยอาศัยหลักวิชาการและจิตวิทยาการเรียนรู้  ผนวกกับประสบการณ์ในการจัดกิจกรรม
การเรียนการสอนในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยของครูจงจิตร  เนตรวงษ์มาเป็นเวลานานทำให้ครูจงจิตร  เนตรวงษ์ได้ตระหนักถึงความสำคัญของการส่งเสริมให้นักเรียนมี ทักษะในการอ่าน การเขียนซึ่งเป็นทักษะ
ที่จำเป็นในการเรียนรู้และเป็นเครื่องมือในการแสวงหาความรู้อื่นๆ   หากนักเรียนมีปัญหาในการอ่านและการเขียน จะทำให้การเรียนวิชาอื่นๆ มีปัญหาไปด้วยโดยเฉพาะทักษะในด้านการอ่านจับใจ
ความสำคัญจากเรื่อง  ซึ่งนับเป็นสิ่งจำเป็นที่นักเรียนทุกคนต้องได้รับการพัฒนาให้เกิดทักษะอย่าง
มีประสิทธิภาพ  เพราะความสามารถในการจับใจความสำคัญจากเรื่องได้ถูกต้องนับเป็นกระบวนการอ่านขั้นสุดท้ายที่แสดงถึงสิ่งที่ผู้อ่านได้รับจากการอ่านในแต่ละครั้ง  และจากผลการประเมินความรู้ความสามารถของนักเรียนในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยที่ผ่านมาทั้งในระดับประเทศ  ระดับ
เขตพื้นที่และระดับสถานศึกษา     ปรากฏว่านักเรียนส่วนใหญ่จะมีปัญหา ด้านการไม่สามารถจับใจความสำคัญจากเรื่องที่อ่านได้  โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับนักเรียนที่มีปัญหาทางการเรียนรู้ชั้นประถมศึกษาปีที่  2  ของโรงเรียนอนุบาลร้อยเอ็ด <p style="margin: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal">                เพื่อพัฒนาความสามารถทางการอ่านจับใจความสำคัญจากเรื่อง  ให้กับนักเรียนที่มีปัญหาทางการเรียนดังกล่าว  ครูจงจิตร  เนตรวงษ์จึงได้คิดรูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อใช้พัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน   โดยใช้การจัดกิจกรรมรูปแบบกระบวนการ  6  ขั้น  และแบบฝึกทักษะ  ซึ่งเป็นรูปแบบการเรียนที่คิดค้นขึ้นมาใหม่เพื่อให้เหมาะสมกับสภาพปัญหาของนักเรียนที่รับผิดชอบและต้องการจะให้ความช่วยเหลือ </p> 4.   วัตถุประสงค์ <p style="margin: 0cm -6.85pt 0pt 0cm; tab-stops: 42.55pt 2.0cm 70.9pt 3.0cm 99.25pt 4.0cm 127.6pt 5.0cm" class="MsoNormal">                     เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย  ด้านการอ่านจับใจความสำคัญจากเรื่อง ของนักเรียนที่มีปัญหาทางการเรียนรู้ ชั้นประถมศึกษาปีที่  2  โดยใช้การจัดกิจกรรมการเรียนรูปแบบกระบวนการ  6  ขั้น และ แบบฝึกทักษะ</p> 5.  วิธีการ / วิธีปฏิบัติจนทำให้ประสลผลสำเร็จ <p style="margin: 0cm 0cm 0pt; tab-stops: 42.55pt 2.0cm 70.9pt 3.0cm 99.25pt 4.0cm 127.6pt 5.0cm" class="MsoNormal">                      ครูจงจิตร   เนตรวงษ์   ได้พัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้และช่วยเหลือนักเรียนที่มีปัญหาทางการเรียนรู้   ด้านการอ่านจับใจความสำคัญจากเรื่อง     ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่  2     โดยใช้กระบวนการ  6  ขั้น   มีรายละเอียดของกิจกรรมดังนี้</p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt; tab-stops: 42.55pt 2.0cm 70.9pt 3.0cm 99.25pt 4.0cm 127.6pt 5.0cm" class="MsoNormal">                                กระบวนการขั้นที่  1  จับภาพกับคำ  เป็นขั้นที่นักเรียนจะได้เรียนรู้เรื่องของคำและความหมายของคำ โดยใช้ภาพเป็นสื่อ  ซึ่งช่วยให้นักเรียนเกิดความเข้าใจพื้นฐานของคำได้ดีขึ้น</p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt; tab-stops: 42.55pt 2.0cm 70.9pt 3.0cm 99.25pt 4.0cm 127.6pt 5.0cm" class="MsoNormal">                               กระบวนการขั้นที่  2  นำสู่เนื้อเรื่อง  เป็นขั้นที่นำคำจากกระบวนการขั้นที่  1  มาผูกเป็นเรื่องราวง่าย ๆ สั้น ๆ ให้นักเรียนอ่านและสังเกตการใช้คำที่นักเรียนมีประสบการณ์เกี่ยวกับคำมาแล้ว  มาแต่งเรื่องทำให้นักเรียนอ่านเรื่องได้เร็วขึ้น</p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt; tab-stops: 42.55pt 2.0cm 70.9pt 3.0cm 99.25pt 4.0cm 127.6pt 5.0cm" class="MsoNormal">                               กระบวนการขั้นที่  3  ต่อเนื่องเหตุการณ์  เมื่อนักเรียนอ่านเนื้อเรื่องจากกระบวนการ</p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt; tab-stops: 42.55pt 2.0cm 70.9pt 3.0cm 99.25pt 4.0cm 127.6pt 5.0cm" class="MsoNormal">ขั้นที่  2 แล้ว  เพื่อให้เข้าใจเรื่องราวมากขึ้น และจำเรื่องได้แม่นยำขึ้น  ทำได้โดยการนำประโยคหรือข้อความจากเรื่องมาให้นักเรียนเรียงลำดับเนื้อเรื่องตามเหตุการณ์</p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt; tab-stops: 42.55pt 2.0cm 70.9pt 3.0cm 99.25pt 4.0cm 127.6pt 5.0cm" class="MsoNormal">                               กระบวนการขั้นที่  4  ประสานเค้าโครง   เป็นการเขียนแผนภาพโครงเรื่อง หลังจาก             ที่มีประสบการณ์ในการอ่านเรื่องที่กำหนดจากการปฏิบัติกิจกรรมตามกระบวนการขั้นที่  2 – 3 แล้ว  </p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt; tab-stops: 42.55pt 2.0cm 70.9pt 3.0cm 99.25pt 4.0cm 127.6pt 5.0cm" class="MsoNormal">เป็นการสรุปเรื่องราวและเหตุการณ์จากเรื่องที่อ่านอย่างเป็นระบบ  ซึ่งจะเป็นประโยชน์ในการปฏิบัติกิจกรรมกระบวนการขั้นที่  5</p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt; tab-stops: 42.55pt 2.0cm 70.9pt 3.0cm 99.25pt 4.0cm 127.6pt 5.0cm" class="MsoNormal">                               กระบวนการขั้นที่  5  โยงสู่คำตอบ  เป็นการฝึกตอบคำถามจากเรื่องที่อ่าน  นักเรียนจะตอบคำถามได้ดีต้องผ่านการปฏิบัติกิจกรรมตามกระบวนการขั้นที่  2 – 4  มาแล้ว  จนมีความเข้าใจเนื้อหา และจับประเด็นของเรื่องได้  จึงจะตอบคำถามได้ครอบคลุมและตรงประเด็นตามเนื้อเรื่อง
ที่อ่าน</p>                               กระบวนการขั้นที่  6  ตรวจสอบความคิด  เป็นการประเมินผลว่า เมื่อนักเรียนได้ร่วมกิจกรรมตามกระบวนการ  5  ขั้น ครบทุกขั้นแล้ว  คำตอบของนักเรียนถูกต้องตรงตามเนื้อเรื่อง ตามจุดประสงค์ของการเรียนหรือไม่                          <p style="margin: 0cm 0cm 0pt; tab-stops: 42.55pt 2.0cm 70.9pt 3.0cm 99.25pt 4.0cm 127.6pt 5.0cm" class="MsoNormal">6.  ข้อมูลที่แสดงให้เห็นว่าผลงานประสบผลสำเร็จจริง           </p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt; tab-stops: 42.55pt 2.0cm 70.9pt 3.0cm 99.25pt lined 4.0cm blank 127.6pt 5.0cm" class="MsoNormal">                   ผลการจัดกิจกรรมการเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ด้านการอ่านจับใจความสำคัญจากเรื่อง ของนักเรียนที่มีปัญหาทางการเรียนรู้ ชั้นประถมศึกษาปีที่  2  โดยใช้การจัดกิจกรรมการเรียนรูปแบบกระบวนการ  6  ขั้น และแบบฝึกทักษะ  ปรากฏผลดังนี้</p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt; tab-stops: 42.55pt 2.0cm 70.9pt 3.0cm 99.25pt lined 4.0cm blank 127.6pt 5.0cm" class="MsoNormal">                         1.  การจัดกิจกรรมการเรียนรู้  โดยใช้การจัดกิจกรรมการเรียนรูปแบบกระบวนการ  6  ขั้น และแบบฝึกทักษะ ทำให้ผู้เรียนมีความรู้เกิดขึ้นหลังจากเรียนและมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเป็น   87.41/86.29 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์  80/80  ที่ตั้งไว้</p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt; tab-stops: 42.55pt 2.0cm 70.9pt 3.0cm 99.25pt lined 4.0cm blank 127.6pt 5.0cm" class="MsoNormal">                         2.  นักเรียนมีความพึงพอใจต่อการเรียนด้วยการจัดกิจกรรมการเรียน โดยใช้การจัดกิจกรรมการเรียนรูปแบบกระบวนการ 6 ขั้น และแบบฝึกทักษะ</p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt; tab-stops: 42.55pt 2.0cm 70.9pt 3.0cm 99.25pt lined 4.0cm blank 127.6pt 5.0cm" class="MsoNormal">                    นอกจากนั้นเพื่อให้เป็นอีกทางเลือกของครูในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย  ให้กับนักเรียน  ครูจงจิตรเนตรวงษ์ ได้นำเสนอนวัตกรรมดังกล่าวกับผู้บริหารโรงเรียน  เพื่อนำความรู้ที่ได้ ขยายผลแก่ครูและผู้ที่สนใจดังนี้</p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt; tab-stops: 42.55pt 2.0cm 70.9pt 3.0cm 99.25pt lined 4.0cm blank 127.6pt 5.0cm" class="MsoNormal">                         1)  ครูจงจิตร  เนตรวงษ์  นำรูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรูปแบบกระบวนการ  6  ขั้น และแบบฝึกทักษะ ไปขยายผลให้กับคณะครูผู้สอนภาษาไทยในโรงเรียนรับทราบแนวการนำไปใช้  และเปิดโอกาสให้ครูที่มีความสนใจนำสู่การปฏิบัติ  ซึ่งปรากฏว่าครูที่นำไปใช้สามารถช่วยแก้ปัญหาเรื่องการอ่านจับใจความจากเรื่องให้กับนักเรียนได้ในระดับที่น่าพอใจ</p>                         2)  ครูจงจิตร  เนตรวงษ์   นำเสนอแนวคิด  และรูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนที่พัฒนาขึ้น  ให้เพื่อนครูที่สนใจฟังทั้งใน ระดับเครือข่าย  ระดับเขต  และระดับจังหวัด   โดยการให้ความรู้ความเข้าใจในขั้นตอนการจัดกิจกรรมอย่างละเอียด  และสนับสนุนส่งเสริมให้มีการทดลองนำไปใช้      ก่อนการนำไปใช้  ปรากฏว่ารูปแบบการสอนดังกล่าวเป็นที่สนใจของคณะครูที่ได้รับฟังเพราะลำดับขั้นตอนเป็นขั้นตอนที่ง่ายสามารถนำไปปฏิบัติได้จริงและเห็นผลชัดเจน 7.  ชื่อผู้เสนอนวัตกรรม   นางจงจิตร์  เนตรวงษ์     ตำแหน่งครู  คศ.  3  โรงเรียนอนุบาลร้อยเอ็ด
                                         สพท.  ร้อยเอ็ด  เขต  1  สถานที่ติดต่อ     โรงเรียนอนุบาลร้อยเอ็ด 
                                         โทรศัพท์  08 1975 0546