ผู้นำเสนอ      นางวราภรณ์  วุฒิสาร   เลขที่  112                   

ชื่อเรื่อง การเปรียบเทียบความสามารถในการใช้ภาษาอังกฤษและพฤติกรรมด้านความมีระเบียบวินัย ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่ได้รับการสอนแบบมุ่งประสบการณ์ภาษา(รูปแบบที่ 1)กับการสอนตามคู่มือครู

ข้อดี  เป็นงานวิจัยที่น่าสนใจ 

ข้อปรับปรุง  -

ข้อเสนอแนะ  -

สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม    (น้อย 1)    (ปานกลาง 2)      (มาก 3)          ได้ระดับ 3

เกณฑ์  (ให้เป็นระดับ  1,2,3)

                1.  ขนาดตัวอักษร   (3)

                2.  สีตัวอักษร  (3)

                3.  การออกแบบพื้นหลัง  (3)

                4.  ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหว  (3)

                5.  เสียงประกอบ (3)

                6.  เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยคระหว่างหน้า  (3)

                7.  วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการพูด  การออกเสียง  (3)

                8.  เทคนิคพิเศษอื่นๆ ถ้ามี  (3)

                9.  สรุปผลการประเมิน  (อยู่ข้างบน)       ได้ระดับ 3

ผู้นำเสนอ      นางทิวากร  วงศ์วิชิต   เลขที่  124

ชื่อเรื่อง  การพัฒนาทักษะการคิดขั้นสูง และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชา ฟิสิกส์ ของ ป.5 โดยใช้วิธีการสืบเสาะหาความรู้ 

ข้อดี มีความเข้าใจในเนื้อหาข้อมูลของงานวิจัย

ข้อปรับปรุง  -

ข้อเสนอแนะ  -

สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม    (น้อย 1)    (ปานกลาง 2)      (มาก 3)          ได้ระดับ 3

เกณฑ์  (ให้เป็นระดับ  1,2,3)

                1.  ขนาดตัวอักษร   (3)

                2.  สีตัวอักษร  (3)

                3.  การออกแบบพื้นหลัง  (3)

                4.  ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหว  (3)

                5.  เสียงประกอบ (3)

                6.  เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยคระหว่างหน้า  (3)

                7. วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการพูด การออกเสียง (3)

                8.  เทคนิคพิเศษอื่นๆ ถ้ามี  (3)

                9.  สรุปผลการประเมิน  (อยู่ข้างบน)       ได้ระดับ 3

ผู้นำเสนอ  นางสาวอมรพันธุ์ บุญมาวงษา     เลขที่   117

ชื่อเรื่อง  การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและจิตวิทยาศาสตร์ของ มัธยมศึกษาปีที่ 4  ที่เรียนโดยใช้ชุดกิจกรรมวิทยาศาสตร์บูรณาการ

ข้อดี  เป็นงานวิจัยที่มีเนื้อหาน่าสนใจ

ข้อปรับปรุง  -

ข้อเสนอแนะ  -

สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม    (น้อย 1)    (ปานกลาง 2)      (มาก 3)          ได้ระดับ 3

เกณฑ์  (ให้เป็นระดับ  1,2,3)

                1.  ขนาดตัวอักษร   (3)

                2.  สีตัวอักษร  (3)

                3.  การออกแบบพื้นหลัง  (3)

                4.  ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหว  (3)

                5.  เสียงประกอบ (3)

                6.  เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยคระหว่างหน้า  (3)

                7. วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการพูด การออกเสียง (3)

                8.  เทคนิคพิเศษอื่นๆ ถ้ามี  (3)

                9.  สรุปผลการประเมิน  (อยู่ข้างบน)      ได้ระดับ 3

ผู้นำเสนอ  นางสาวสุธิตา  ศรีลาดเลา     เลขที่   137

ชื่อเรื่อง  ผลการเรียนรู้แบบวัฏจักรการเรียนรู้ 5 ขั้น ที่มีต่อผลสัมฤทธฺ์ทางการเรียนและทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐานของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

ข้อดี   เป็นการนำเสนอที่กะทัดรัด  เข้าใจง่าย

ข้อปรับปรุง  -

ข้อเสนอแนะ  -

สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม    (น้อย 1)    (ปานกลาง 2)      (มาก 3)          ได้ระดับ 3

เกณฑ์  (ให้เป็นระดับ  1,2,3)

                1.  ขนาดตัวอักษร   (3)

                2.  สีตัวอักษร  (3)

                3.  การออกแบบพื้นหลัง  (3)

                4.  ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหว  (3)

                5.  เสียงประกอบ (3)

                6.  เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยคระหว่างหน้า  (3)

                7. วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการพูด การออกเสียง (3)

                8.  เทคนิคพิเศษอื่นๆ ถ้ามี  (3)

                9.  สรุปผลการประเมิน  (อยู่ข้างบน)      ได้ระดับ 3

ผู้นำเสนอ  นายชูชีพ  เหลือผล     เลขที่   102

ชื่อเรื่อง  การพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนด้วยการเรียนรู้ร่วมกันโดยใช้เทคนิคการแก้ปัยหาเป็นฐานร่วมกันบนเครือข่านอินเตอร์เน็ต

ข้อดี   รูปแบบการนำเสนอน่าสนใจ

ข้อปรับปรุง  -

ข้อเสนอแนะ  -

สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม    (น้อย 1)    (ปานกลาง 2)      (มาก 3)          ได้ระดับ 3

เกณฑ์  (ให้เป็นระดับ  1,2,3)

                1.  ขนาดตัวอักษร   (3)

                2.  สีตัวอักษร  (3)

                3.  การออกแบบพื้นหลัง  (3)

                4.  ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหว  (3)

                5.  เสียงประกอบ (3)

                6.  เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยคระหว่างหน้า  (3)

                7. วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการพูด การออกเสียง (3)

                8.  เทคนิคพิเศษอื่นๆ ถ้ามี  (3)

                9.  สรุปผลการประเมิน  (อยู่ข้างบน)      ได้ระดับ 3

ผู้นำเสนอ  นางสาวภัทรนันท์  บุญมาก   เลขที่  113 

ชื่อเรื่อง  การใช้นิทานอิงธรรมประกอบคำถามปลายเปิดเพื่อส่งเสริมความสามารถ  ในการคิดเชิงเหตุผลของเด็กอนุบาลโรงเรียนอนุบาลบ้านห้วยทราย  อำเภอบำเหน็จณรงค์  จังหวัดชัยภูมิ

ข้อดี เป็นงานวิจัยที่มีเนื้อหาน่าสนใจ

ข้อปรับปรุง  -

ข้อเสนอแนะ  -

สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม    (น้อย 1)    (ปานกลาง 2)      (มาก 3)          ได้ระดับ 3

เกณฑ์  (ให้เป็นระดับ  1,2,3)

                1.  ขนาดตัวอักษร   (3)

                2.  สีตัวอักษร  (3)

                3.  การออกแบบพื้นหลัง  (3)

                4.  ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหว  (3)

                5.  เสียงประกอบ (3)

                6.  เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยคระหว่างหน้า  (3)

                7. วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการพูด การออกเสียง (3)

                8.  เทคนิคพิเศษอื่นๆ ถ้ามี  (3)

                9.  สรุปผลการประเมิน  (อยู่ข้างบน)      ได้ระดับ 3

ผู้นำเสนอ  นางสาวอนุธิดา  สารทอง   เลขที่   128

ชื่อเรื่อง  การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์และความสามารถในการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์  ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนโยธินบำรุง  ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน และการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้

ข้อดี  เป็นงานวิจัยที่น่าสนใจ

ข้อปรับปรุง  -

ข้อเสนอแนะ  -

สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม    (น้อย 1)    (ปานกลาง 2)      (มาก 3)          ได้ระดับ 3

เกณฑ์  (ให้เป็นระดับ  1,2,3)

                1.  ขนาดตัวอักษร   (3)

                2.  สีตัวอักษร  (3)

                3.  การออกแบบพื้นหลัง  (3)

                4.  ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหว  (3)

                5.  เสียงประกอบ (3)

                6.  เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยคระหว่างหน้า  (3)

                7. วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการพูด การออกเสียง (3)

                8.  เทคนิคพิเศษอื่นๆ ถ้ามี  (3)

                9.  สรุปผลการประเมิน  (อยู่ข้างบน)      ได้ระดับ 3

ผู้นำเสนอ  นางสาวเกศินี  คำเกษ     เลขที่   109

ชื่อเรื่อง การเปรียบเทียบการอ่านและเจตคติต่อวิชาภาษาไทยของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3  ระหว่างกลุ่มที่ได้รับการเรียนรู้แบบ 4MAT และการเรียนรู้แบบปกติ

ข้อดี   เนื้อหาครอบคลุม  เข้าใจง่าย

ข้อปรับปรุง  -

ข้อเสนอแนะ  -

สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม    (น้อย 1)    (ปานกลาง 2)      (มาก 3)          ได้ระดับ 3

เกณฑ์  (ให้เป็นระดับ  1,2,3)

                1.  ขนาดตัวอักษร   (3)

                2.  สีตัวอักษร  (3)

                3.  การออกแบบพื้นหลัง  (3)

                4.  ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหว  (3)

                5.  เสียงประกอบ (3)

                6.  เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยคระหว่างหน้า  (3)

                7. วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการพูด การออกเสียง (3)

                8.  เทคนิคพิเศษอื่นๆ ถ้ามี  (3)

                9.  สรุปผลการประเมิน  (อยู่ข้างบน)      ได้ระดับ 3

ผู้นำเสนอ นางเกษร    พรหมวงษ์ซ้าย     เลขที่   133

ชื่อเรื่อง การพัฒนาการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์  เรื่องการแปลงทางเรขาคณิต ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2  โดยใช้แผนผังความคิด (MIND  MAPPING)

ข้อดี   เป็นงานวิจัยที่มีเนื้อหาน่าสนใจ  เข้าใจง่าย

ข้อปรับปรุง  -

ข้อเสนอแนะ  -

สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม    (น้อย 1)    (ปานกลาง 2)      (มาก 3)          ได้ระดับ 3

เกณฑ์  (ให้เป็นระดับ  1,2,3)

                1.  ขนาดตัวอักษร   (3)

                2.  สีตัวอักษร  (3)

                3.  การออกแบบพื้นหลัง  (3)

                4.  ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหว  (3)

                5.  เสียงประกอบ (3)

                6.  เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยคระหว่างหน้า  (3)

                7. วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการพูด การออกเสียง (3)

                8.  เทคนิคพิเศษอื่นๆ ถ้ามี  (3)

                9.  สรุปผลการประเมิน  (อยู่ข้างบน)      ได้ระดับ 3

ผู้นำเสนอ   นางอัจฉรา  เหลือผล    เลขที่   101

ชื่อเรื่อง   การพัฒนาชุดการเรียนคณิตศาสตร์ที่เน้นทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์  โดยใช้การสอนแบบค้นพบ  เรื่องสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว  ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 

ข้อดี   เป็นงานวิจัยที่ดี  น่าสนใจ

ข้อปรับปรุง  -

ข้อเสนอแนะ  -

สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม    (น้อย 1)    (ปานกลาง 2)      (มาก 3)          ได้ระดับ 3

เกณฑ์  (ให้เป็นระดับ  1,2,3)

                1.  ขนาดตัวอักษร   (3)

                2.  สีตัวอักษร  (3)

                3.  การออกแบบพื้นหลัง  (3)

                4.  ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหว  (3)

                5.  เสียงประกอบ (3)

                6.  เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยคระหว่างหน้า  (3)

                7. วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการพูด การออกเสียง (3)

                8.  เทคนิคพิเศษอื่นๆ ถ้ามี  (3)

                9.  สรุปผลการประเมิน  (อยู่ข้างบน)      ได้ระดับ 3

ผู้นำเสนอ      นางสุรีพร  ประภาหาร   เลขที่  135                 

ชื่อเรื่อง  การพัฒนาการจัดกิจกรรมเล่านิทานส่งเสริมพฤติกรรมจริยธรรมด้านการช่วยเหลือแบ่งปันผู้อื่นของเด็กปฐมวัย

ข้อดี  การนำเสนอสั้น  เข้าใจง่าย

ข้อปรับปรุง  -

ข้อเสนอแนะ  -

สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม    (น้อย 1)    (ปานกลาง 2)      (มาก 3)          ได้ระดับ 3

เกณฑ์  (ให้เป็นระดับ  1,2,3)

                1.  ขนาดตัวอักษร   (3)

                2.  สีตัวอักษร  (3)

                3.  การออกแบบพื้นหลัง  (3)

                4.  ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหว  (3)

                5.  เสียงประกอบ (3)

                6.  เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยคระหว่างหน้า  (3)

                7.  วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการพูด  การออกเสียง  (3)

                8.  เทคนิคพิเศษอื่นๆ ถ้ามี  (3)

                9.  สรุปผลการประเมิน  (อยู่ข้างบน)       ได้ระดับ 3

ผู้นำเสนอ      นางนิตยา  นวลมณี   เลขที่ 106                 

ชื่อเรื่อง  การพัฒนาแบบฝึกทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐาน  ประกอบการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะ  เรื่องสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม  ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

ข้อดี   เป็นการนำเสนอที่น่าสนใจ

ข้อปรับปรุง  -

ข้อเสนอแนะ  -

สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม    (น้อย 1)    (ปานกลาง 2)      (มาก 3)          ได้ระดับ 3

เกณฑ์  (ให้เป็นระดับ  1,2,3)

                1.  ขนาดตัวอักษร   (3)

                2.  สีตัวอักษร  (3)

                3.  การออกแบบพื้นหลัง  (3)

                4.  ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหว  (3)

                5.  เสียงประกอบ (3)

                6.  เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยคระหว่างหน้า  (3)

                7.  วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการพูด  การออกเสียง  (3)

                8.  เทคนิคพิเศษอื่นๆ ถ้ามี  (3)

                9.  สรุปผลการประเมิน  (อยู่ข้างบน)       ได้ระดับ 3

ผู้นำเสนอ      นางชินตา  สุภาชาติ   เลขที่ 122                 

ชื่อเรื่อง  การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถในการแก้ปัญหาทางฟิสิกส์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4  ด้วยวิธีสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ โดยเสริมการแก้ปัญหาตามเทคนิคของโพลยา

ข้อดี   เป็นงานวิจัยที่น่าสนใจ 

ข้อปรับปรุง  -

ข้อเสนอแนะ  -

สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม    (น้อย 1)    (ปานกลาง 2)      (มาก 3)          ได้ระดับ 3

เกณฑ์  (ให้เป็นระดับ  1,2,3)

                1.  ขนาดตัวอักษร   (3)

                2.  สีตัวอักษร  (3)

                3.  การออกแบบพื้นหลัง  (3)

                4.  ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหว  (3)

                5.  เสียงประกอบ (3)

                6.  เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยคระหว่างหน้า  (3)

                7.  วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการพูด  การออกเสียง  (3)

                8.  เทคนิคพิเศษอื่นๆ ถ้ามี  (3)

                9.  สรุปผลการประเมิน  (อยู่ข้างบน)       ได้ระดับ 3

ผู้นำเสนอ      นางสาวยุพิน  ปัญญาประชุม   เลขที่ 115                 

ชื่อเรื่อง   การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาสุขศึกษาเรื่องสิ่งเสพติดให้โทษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2  แบบร่วมมือรูปแบบ STAD

ข้อดี   เป็นรูปแบบการวิจัยที่น่าสนใจ

ข้อปรับปรุง  -

ข้อเสนอแนะ  -

สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม    (น้อย 1)    (ปานกลาง 2)      (มาก 3)          ได้ระดับ 3

เกณฑ์  (ให้เป็นระดับ  1,2,3)

                1.  ขนาดตัวอักษร   (3)

                2.  สีตัวอักษร  (3)

                3.  การออกแบบพื้นหลัง  (3)

                4.  ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหว  (3)

                5.  เสียงประกอบ (3)

                6.  เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยคระหว่างหน้า  (3)

                7.  วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการพูด  การออกเสียง  (3)

                8.  เทคนิคพิเศษอื่นๆ ถ้ามี  (3)

                9.  สรุปผลการประเมิน  (อยู่ข้างบน)       ได้ระดับ 3

ผู้นำเสนอ      นางสาวเกศกนก  ศรีมณีรัตน์   เลขที่  130                

ชื่อเรื่อง  การพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน  สาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ  เรื่องคำศัพท์ภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

ข้อดี   เป็นงานวิจัยที่น่าสนใจ

ข้อปรับปรุง  -

ข้อเสนอแนะ  -

สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม    (น้อย 1)    (ปานกลาง 2)      (มาก 3)          ได้ระดับ 3

เกณฑ์  (ให้เป็นระดับ  1,2,3)

                1.  ขนาดตัวอักษร   (3)

                2.  สีตัวอักษร  (3)

                3.  การออกแบบพื้นหลัง  (3)

                4.  ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหว  (3)

                5.  เสียงประกอบ (3)

                6.  เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยคระหว่างหน้า  (3)

                7.  วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการพูด  การออกเสียง  (3)

                8.  เทคนิคพิเศษอื่นๆ ถ้ามี  (3)

                9.  สรุปผลการประเมิน  (อยู่ข้างบน)      ได้ระดับ 3

ผู้นำเสนอ      นายเชาวฤทธิ์  จันฤาชัย   เลขที่ 131                 

ชื่อเรื่อง  การพัฒนาการอ่านและการเขียนแจกลูกสะกดคำ     ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

ข้อดี   มีเนื้อหาครอบคลุม  เข้าใจง่าย

ข้อปรับปรุง  -

ข้อเสนอแนะ  -

สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม    (น้อย 1)    (ปานกลาง 2)      (มาก 3)          ได้ระดับ 3

เกณฑ์  (ให้เป็นระดับ  1,2,3)

                1.  ขนาดตัวอักษร   (3)

                2.  สีตัวอักษร  (3)

                3.  การออกแบบพื้นหลัง  (3)

                4.  ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหว  (3)

                5.  เสียงประกอบ (3)

                6.  เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยคระหว่างหน้า  (3)

                7.  วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการพูด  การออกเสียง  (3)

                8.  เทคนิคพิเศษอื่นๆ ถ้ามี  (3)

                9.  สรุปผลการประเมิน  (อยู่ข้างบน)      ได้ระดับ 3

ผู้นำเสนอ      นางฉวีวรรณ  กุดหอม   เลขที่ 125                 

ชื่อเรื่อง  การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะการทำงานกลุ่ม  วิชาดนตรีไทย 1  โดยการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ  ชั้นมัธยมศึกษาปีที่1  โรงเรียนบางแพปฐมวิทยา  สพป.ราชบุรี

ข้อดี   เป็นงานวิจัยที่มีหลายรูปแบบ

ข้อปรับปรุง  -

ข้อเสนอแนะ  -

สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม    (น้อย 1)    (ปานกลาง 2)      (มาก 3)          ได้ระดับ 3

เกณฑ์  (ให้เป็นระดับ  1,2,3)

                1.  ขนาดตัวอักษร   (3)

                2.  สีตัวอักษร  (3)

                3.  การออกแบบพื้นหลัง  (3)

                4.  ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหว  (3)

                5.  เสียงประกอบ (3)

                6.  เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยคระหว่างหน้า  (3)

                7.  วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการพูด  การออกเสียง  (3)

                8.  เทคนิคพิเศษอื่นๆ ถ้ามี  (3)

                9.  สรุปผลการประเมิน  (อยู่ข้างบน)      ได้ระดับ 3

ผู้นำเสนอ     นางรัชฎาภรณ์  ปัญญาวงศ์      เลขที่  138                  

ชื่อเรื่อง  การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาโดยใช้ภูมิปัญญาท้องถิ่น  กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี  เรื่องผลิตภัณฑ์จากสมุนไพร

ข้อดี  เป็นวิจัยที่น่าสนใจ

ข้อปรับปรุง  -

ข้อเสนอแนะ  -

สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม    (น้อย 1)    (ปานกลาง 2)      (มาก 3)          ได้ระดับ 3

เกณฑ์  (ให้เป็นระดับ  1,2,3)

                1.  ขนาดตัวอักษร   (3)

                2.  สีตัวอักษร  (3)

                3.  การออกแบบพื้นหลัง  (3)

                4.  ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหว  (3)

                5.  เสียงประกอบ (3)

                6.  เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยคระหว่างหน้า  (3)

                7.  วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการพูด  การออกเสียง  (3)

                8.  เทคนิคพิเศษอื่นๆ ถ้ามี  (3)

                9.  สรุปผลการประเมิน  (อยู่ข้างบน)       ได้ระดับ 3

ผู้นำเสนอ    นางสุพัสษา  บุพศิริ      เลขที่   120                

ชื่อเรื่อง  การเปรียบเทียบความคิดสร้างสรรค์การเล่านิทานประกอบรูปภาพ  ของเด็กปฐมวัย

ข้อดี  เนื้อหางานวิจัยครอบคลุม

ข้อปรับปรุง  -

ข้อเสนอแนะ  -

สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม    (น้อย 1)    (ปานกลาง 2)      (มาก 3)          ได้ระดับ 3

เกณฑ์  (ให้เป็นระดับ  1,2,3)

                1.  ขนาดตัวอักษร   (3)

                2.  สีตัวอักษร  (3)

                3.  การออกแบบพื้นหลัง  (3)

                4.  ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหว  (3)

                5.  เสียงประกอบ (3)

                6.  เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยคระหว่างหน้า  (3)

                7.  วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการพูด  การออกเสียง  (3)

                8.  เทคนิคพิเศษอื่นๆ ถ้ามี  (3)

                9.  สรุปผลการประเมิน  (อยู่ข้างบน)       ได้ระดับ 3

ผู้นำเสนอ    นางอินอ้อย  ชัยลา     เลขที่  119                 

ชื่อเรื่อง  การสร้างโปรแกรมมัลติมิเดีย  เรื่องการผลิตบทเรียนช่วยสอน  สำหรับครูประถมศึกษาสื่อการสอนคอมพิวเตอร์  สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการประถมศึกษาแห่งชาติ

ข้อดี  เป็นงานวิจัยที่น่าสนใจ

ข้อปรับปรุง  -

ข้อเสนอแนะ  -

สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม    (น้อย 1)    (ปานกลาง 2)      (มาก 3)          ได้ระดับ 3

เกณฑ์  (ให้เป็นระดับ  1,2,3)

                1.  ขนาดตัวอักษร   (3)

                2.  สีตัวอักษร  (3)

                3.  การออกแบบพื้นหลัง  (3)

                4.  ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหว  (3)

             &n

นางดาระณี  ภูนิคม  สาขาวิชาการวิจัยและพัฒนาการศึกษา 

รหัสนักศึกษา  55421231121

สรุปการชมและฟังวีดีโอ  เรื่องการทดสอบประสิทธิภาพสื่อและชุดการ

สอน ด้วย E₁/E₂    Model 

บรรยายโดย  ศาสตราจารย์  ดร.ชัยยงค์  พรหมวงศ์

_______________________________________

ความหมายของการทดสอบประสิทธิภาพ

       การทดสอบประสิทธิภาพ  หมายถึง  การนำสื่อหรือชุดการสอนไปทดสอบด้วยกระบวนการสองขั้นตอน คือ  การทดสอบประสิทธิภาพเบื้องต้น  (Try out) การทดสอบประสิทธิภาพจริง (Trial run) เพื่อหาคุณภาพของสื่อว่า ทำให้ผู้เรียนมีความรู้เพิ่มขึ้น  ช่วยให้ผู้เรียนผ่านกระบวนการเรียน  และทำแบบประเมินสุดท้ายได้ดี  และการทำให้ผู้เรียนมีความพึงพอใจ  นำผลที่ได้มาปรับปรุงแก้ไข  ก่อนที่จะผลิตออกมาเผยแพร่เป็นจำนวนมาก

การกำหนดเกณฑ์ประสิทธิภาพ

               เกณฑ์  หมายถึง  ขีดกำหนดที่จะยอมรับว่า  สิ่งใดหรือพฤติกรรมใดมีคุณภาพและหรือปริมาณที่จะรับได้  การตั้งเกณฑ์ตั้งไว้ครั้งแรกครั้งเดียว  เนื่องจากเป็นเกณฑ์ต่ำสุด  หากผลสูงกว่าเกณฑ์อย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ .05 หรืออนุโลมให้มีความคลาดเคลื่อนต่ำหรือสูงกว่าค่าประสิทธิภาพที่ตั้งไว้  2.5 ก็ให้ปรับเกณฑ์ขึ้นไปอีกช่วงหนึ่ง  แต่หากได้ค่าต่ำกว่าค่าประสิทธิภาพที่ตั้งไว้  ต้องปรับปรุง  นำไปทดสอบประสิทธิภาพการใช้หลายครั้งในภาคสนามจนได้ค่าถึงเกณฑ์ที่กำหนด

               เกณฑ์ประสิทธิภาพ  หมายถึง  ระดับประสิทธิภาพของสื่อหรือชุดการสอนที่จะช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม  เป็นระดับที่ผลิตสื่อหรือชุดการสอน  จะพึงพอใจว่าสื่อหรือชุดการสอนนั้นมีคุณค่าที่จะนำไปสอนนักเรียน  และคุ้มค่าการลงทุนผลิตออกมาเป็นจำนวนมาก

การกำหนดเกณฑ์ประสิทธิภาพกระทำได้โดยการประเมินผลพฤติกรรมผู้เรียน  2  ประเภท  คือ

1. ประเมินพฤติกรรมต่อเนื่อง  คือ  ประเมินผลต่อเนื่อง  ซึ่งประกอบด้วยพฤติกรรมย่อยของผู้เรียนเรียกว่า  กระบวนการ (Process) เกิดจากการประกอบกิจกรรมกลุ่ม  กำหนดค่าประสิทธิภาพเป็น E₁  =  Efficiency  of  Process  (ประสิทธิภาพของกระบวนการ)
2. ประเมินพฤติกรรมสุดท้าย  คือ  ประเมินผลลัพธ์  (Product)            ของผู้เรียนโดยพิจารณาจากการสอนหลังเรียนและการสอบไล่  กำหนดค่าประสิทธิภาพเป็น  E₂  =  Efficiency  of  Product  (ประสิทธิภาพของผลลัพธ์)

               E₁/E₂  =  ประสิทธิภาพของกระบวนการ/ประสิทธิภาพของผลลัพธ์  การกำหนดเกณฑ์  E₁/E₂  ให้มีค่าเท่าใดนั้น  ให้ผู้สอนเป็นผู้พิจารณาตามความพอใจ  โดยพิจารณาพิสัยการเรียนที่จำแนกเป็น วิทยพิสัย  (Cognitive  Domain)  จิตพิสัย  (Affective  Domain)  และทักษพิสัย  (Skill  Domain)

วิธีการคำนวณประสิทธิภาพ  กระทำได้  2  วิธี  คือ  โดยใช้สูตรและโดยการคำนวณธรรมดา

การคำนวณหาประสิทธิภาพกระบวนการ  (E₁)                                    โดยใช้สูตร                           

     หรือ                                

                    E₁   คือ  คะแนนรวมของแบบฝึกปฏิบัติ  กิจกรรมหรืองานที่ทำระหว่างเรียนทั้งที่เป็นกิจกรรมในห้องเรียน นอกห้องเรียน หรือออนไลน์

                     A  คือ  คะแนนเต็มของแบบฝึกปฏิบัติ

                     N  คือ  จำนวนผู้เรียน

การคำนวณหาประสิทธิภาพของผลลัพธ์  (E₂) 
         โดยใช้สูตร                           

          หรือ                                       

                      E₂  คือ  คะแนนรวมของผลลัพธ์ของการประเมิน            หลังเรียน                

                      B   คือ  คะแนนเพิ่มของการประเมินสุดท้ายของแต่ละหน่วย  ประกอบด้วยผลการสอบหลังเรียนและคะแนนจากการประเมินงาน       สุดท้าย

                      N  คือ  จำนวนผู้เรียน

การตีความหมายผลการคำนวณค่า  E₁/E₂ 

                ความคลาดเคลื่อนของผลลัพธ์  ให้มีความคลาดเคลื่อนหรือความแปรปรวนของผลลัพธ์ได้ไม่เกิน  .05  (ร้อยละ)  จากช่วงต่ำไปสูง  =    นั่นคือผลลัพธ์ของค่า   E₁ หรือ  E₂  ที่ถือว่า  เป็นไปตามเกณฑ์  มีค่าต่ำกว่าเกณฑ์ได้  2.5%  และสูงกว่าเกณฑ์ที่ตั้งไว้ไม่เกิน  2.5%  หากคะแนน  E₁ หรือ E₂  ห่างกันเกิน 5 %  แสดงว่ากิจกรรมที่ให้นักเรียนทำกับการสอนหลังเรียนไม่สมดุลกัน  หากสื่อหรือชุดการสอนได้รับการออกแบบและพัฒนาอย่างดีมีคุณภาพ  ค่า E₁ และ E₂  จะต้องใกล้เคียงกันและห่างกันไม่เกิน 5 %

ขั้นตอนการทดสอบประสิทธิภาพ

1.  การทดสอบประสิทธิภาพแบบเดี่ยว (1:1)  เป็นการทดสอบประสิทธิภาพที่ผู้สอน 1 คน ทดสอบประสิทธิภาพสื่อหรือชุดการสอนกับผู้เรียน 1-3 คน  โดยใช้เด็กอ่อน ปานกลาง หรือเด็กเก่ง  ให้ดีขึ้น  คะแนนที่ได้ในขั้นนี้ประมาณ 50-60 %
2.  การทดสอบประสิทธิภาพแบบกลุ่ม (1:10)  เป็นการทดสอบประสิทธิภาพที่ผู้สอน 1 คน ทดสอบประสิทธิภาพสื่อหรือชุดการสอนกับผู้เรียน 6-12 คน  (คละผู้เรียนเก่ง ปานกลาง และอ่อน)  คะแนน E₁/E₂  ที่ได้จะมีค่าประมาณ 60-70 %
3.  การทดสอบประสิทธิภาพภาคสนาม (1:100)  เป็นการทดสอบประสิทธิภาพที่ผู้สอน 1 คนทดสอบประสิทธิภาพสื่อหรือชุดการสอนกับผู้เรียนทั้งชั้น  (30 คนขึ้นไป  แต่ไม่ต่ำกว่า 15 คน)  ผลลัพธ์ควรใกล้เคียงกับเกณฑ์ที่ตั้งไว้  หากต่ำจากเกณฑ์ไม่เกิน 2.5 %  ให้ยอมรับว่าสื่อหรือชุดการสอนมีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ที่ตั้งไว้  หากต่ำกว่าเกณฑ์มากกว่า  -2.5  ให้ปรับปรุงทดสอบภาคสนามซ้ำ  หากสูงกว่าไม่เกิน +2.5  ก็ยอมรับ  หากสูงกว่าเกิน +2.5  ให้ปรับเกณฑ์ขึ้นไปอีกขั้นหนึ่ง

ข้อควรคำนึงในการทดสอบประสิทธิภาพสื่อหรือชุดการสอน

1.  การเลือกผู้เรียนเข้าร่วมประสิทธิภาพ  ควรเลือกตามแนวทางการสุ่มตัวอย่างที่ถูกต้อง
2. เวลาและสถานที่ต้องเหมาะสมกับผู้เรียน
3. มีการชี้แจงวัตถุประสงค์และวิธีการ
4. ต้องรักษาสภาพการณ์ให้เหมือนที่เป็นอยู่ในห้องเรียนทั่วไป
5. ครูจะต้องดำเนินการสอนตามขั้นตอนที่กำหนดไว้ในแต่ละระบบการสอน

ปัญหาที่พบจากการทดสอบประสิทธิภาพ

1.  นักวิชาการรุ่นหลังนำแนวคิดทดสอบประสิทธิภาพที่พัฒนาโดย ศาสตราจารย์ ดร.ชัยยงค์  พรหมวงศ์  มาเป็นของตนเอง  โดยเขียนเป็นบทความหรือตำราแล้วไม่มีการอ้างอิง
2. นักวิชาการนำ  E₁/E₂  ไปเป็นของฝรั่ง
3.  นักวิชาการไม่เข้าใจหลักการของการตั้งเกณฑ์ประสิทธิภาพ
4. ไม่เข้าใจความสัมพันธ์ของ E₁ และ E₂   ทั้งสองค่าควรใกล้เคียงกัน
5. นักวิชาการบางคนเขียนเผยแพร่ว่า E₁ ควรมากกว่า  E₂ ซึ่งเป็นความ  เข้าใจที่ไม่ถูกต้อง

การบ้าน นางดาระณี ภูนิคม สาขาวิชา การวิจัยและพัฒนาการศึกษา
รหัสนักศึกษา 55421231121

สรุปการชมวีดีโอเรื่อง การเรียนรู้แบบผสมผสาน (Blended learning) ทั้ง 4 ตอน สรุปได้ดังนี้

Blended  learning  หมายถึง  การเรียนรู้แบบผสมผสานระหว่างการเรียนในชั้นเรียนและการเรียนแบบออนไลน์ (a  combination  of  face  to  face  and  online  learning)  จะจัดการเรียนการสอนแบบเผชิญหน้าผนวกกับผู้สอนนำเสนอเนื้อหาบทเรียนผ่านเทคโนโลยี  ซึ่งมีคนอยู่ 2 กลุ่มที่ให้ความหมาย  Blended  learning  คือ กลุ่มเทคโนโลยีการศึกษาจะหมายถึงการจัดการเรียนการสอนแบบเผชิญหน้ากับการเรียนแบบออนไลน์  ส่วนกลุ่มหลักสูตรการสอนหรือเทคนิคการสอนจะเป็นการผสมผสานการสอนหลายๆวิธี  เรียกว่าการเรียนรู้แบบบูรณาการ ทำให้การเรียนแบบออนไลน์เป็นเพียงส่วนหนึ่งเท่านั้น  เทคนิคการนำ Blended  learning ไปใช้ให้เกิดประโยชน์โดยจัดการสอนได้ 2 รูปแบบ คือ แบบพบหน้ากันระหว่างผู้สอนกับผู้เรียนและแบบออนไลน์  ซึ่งจะต้องมีการออกแบบการสอน มีใช้เทคโนโลยีซึ่งมีอยู่มากมาย  อาจจะกำหนดเป็นสัดส่วนซึ่งมีอยู่ 2 ลักษณะ  คือ แบบแนวตั้งใช้สัดส่วน  50:50  สอนแบบเผชิญหน้า 50 %  แบบออนไลน์ 50 %  แบบครึ่งต่อครึ่งตลอดเทอม คู่ขนานไปด้วยกัน  อีกแบบหนึ่งคือแบบแนวนอนจัดการสอนในชั้นเรียน 50 %  ที่เหลือ

อีก 50 % ให้เรียนแบบออนไลน์ หรืออาจแบ่งสัดส่วนเป็น 20:80, 30:70 ตามความเหมาะสมแต่ต้องมีการเรียนแบบออนไลน์ 50 % ขึ้นไป จึงจะแสดงว่าการเรียนแบบออนไลน์เป็นตัวหลัก แต่ถ้าน้อยกว่า 50 % ถือว่าเป็นสื่อช่วย ในการนำ Blended learning ไปใช้ต้องมีการกำหนดสัดส่วน ออกแบบการสอน เลือกสื่อ ทั้งในชั้นเรียนและแบบออนไลน์ให้เหมาะสม ข้อจำกัดในการจัดการเรียนการสอนแบบ Blended learning ในการออนไลน์ถ้าระบบไม่สมบูรณ์จะมีปัญหาทำให้การสอนขัดข้อง ครูไม่มีความพร้อม นักเรียนไม่มีอุปกรณ์การเรียนแบบออนไลน์ โรงเรียนมีคอมพิวเตอร์ไม่เพียงพอ ถ้าเรียนแบบแบ่งกลุ่มจะทำให้นักเรียนทำไม่ได้ทุกคน เพิ่มภาระค่าใช้จ่ายให้กับผู้ปกครอง แต่ก็มีแนวทางแก้ไขคือ จะต้องมีการวิเคราะห์ความพร้อมด้านเครื่องมือ อุปกรณ์ ครู นักเรียน และเทคโนโลยี ออกแบบการสอนให้เหมาะสมทั้งการเรียนในชั้นเรียนและแบบออนไลน์

ตราบใดที่มีสื่อออนไลน์แนวโน้มการจัดการเรียนการสอนแบบ Blended  learning  ก็จะมีมากขึ้น  ซึ่งเป็นสิ่งที่มาช่วยสอนได้เป็นอย่างดี  ควรพยายามนำเอาสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศมาใช้ในการเรียนการสอนให้ได้ผล  นอกจากนี้ยังขึ้นอยู่กับนโยบายของรัฐ  เช่น  ให้มีอินเตอร์เน็ทความเร็วสูง  การใช้แท็บเล็ทในการเรียนการสอนซึ่งต้องออนไลน์สู่ระบบอินเตอร์เน็ทด้วย  ในระดับอุดมศึกษายังต้องใช้  Blended  learning  อยู่มาก  ในกลุ่มนักเรียนซึ่งใช้สังคมออนไลน์  ในการซักถามการบ้านหรือส่งการบ้านเป็นต้น  ดังนั้น Blended  learning  มีแนวโน้มจะใช้มากขึ้น  แต่ถ้าผู้สอนยังใช้วิธีสอนแบบเดิมๆ  แต่นักเรียนเข้าสู่การออนไลน์มากขึ้น  การเรียนการสอนก็จะไม่สัมพันธ์กัน  ควรให้มีการเรียนรู้ร่วมกันมากขึ้นอย่าคิดว่าเป็นภาระ  ให้ถือว่า  Blended  learning  เป็นเครื่องมือสำคัญช่วยในการเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพและประสิทธิผลต่อผู้เรียนในอนาคต

ประเมินการนำเสนอด้วย  Power  point  ครั้งที่ 1  ส่งทาง E-MAIL  แล้วค่ะ