ปัญหาที่สำคัญ คือ เมื่อเราไม่เข้าใจความเงียบนั้น และไปเร่งให้เขาเป็นอย่างที่ไม่ใช่เขา
งานวิจัยกล่าวอ้าง ในส่วนของการทำงานของเด็กกลุ่มนี้ มักมีกระบวนการคิดที่ลึก จึงไม่สามารถตอบกลับมาได้อย่างทันที (deep processor)
เป็นอีกหนึ่งในกระบวนการรักษาพลังในการแสดงออกมากกว่าคนอื่น Susan Cain (Quiet, 2012)
ระวังการกระทำบางอย่าง ที่อาจส่งผลให้เขาออกห่างจากห้องเรียนทางใจทีละน้อย การรู้สึกว่ายังมีตนเอง ในห้องเรียน
รูปแบบการเรียนรู้ของเด็กแต่ละคนต่างกัน บางคนอาจกำลังเรียนรู้ในขณะที่เงียบที่สุด ให้เปลี่ยนคำนิยามของ การมีส่วนร่วม ให้แตกต่างออกไป
แค่เด็กรับรู้ว่า เราเห็นความตั้งใจของเค้า เป็นส่วนที่เสริมความมั่นใจให้เพิ่มมากขึ้น และรับรู้ว่าตนเองก็มีพลังในการเรียนรู้ไม่แพ้ใคร
ใช้กิจกรรมแบบเงียบ เพื่อปูทางไปสู่การกล้าแสดงออกในรูปแบบที่เป็นตัวตนของผู้เรียน
คำชื่นชมในจังหวะที่ใช่ คือ เวทีใหญ่ที่สุดในใจเด็กเงียบ
