กระบวนการสร้างครูที่เพลินกับการพัฒนา (๔๐) : "ชีวิตที่เรียนรู้...ของครูเพลินฯ" (๒)
ประเด็นคำถามเพื่อการแลกเปลี่ยนเรียนรู้เมื่อจบจากการชมนิทรรศการ คือ
จากการได้เรียนรู้เรื่องราวของเพื่อนๆ ฉันได้รู้ว่า...
- ปัจจัยอะไรบ้างที่ทำให้ฉันเป็นครูที่ดีในหน่วยวิชาของฉันเอง
- ฉันได้เรียนรู้อะไรบ้างจากหน่วยวิชาอื่นๆ
การแลกเปลี่ยนเรียนรู้จะเกิดขึ้นทั้งจากการแบ่งกลุ่มสนทนาตามหน่วยวิชา และจากการไปอ่านหัวใจสีม่วงดวงโต ที่คุณครูจะเขียนบันทึกข้อความในประเด็นเหล่านี้ในระหว่างการชมนิทรรศการ ได้ที่บอร์ดหน้าห้องอเนกประสงค์ (ห้องประชุมรวม) ด้วย
เมื่อสนทนากันในกลุ่มย่อยแล้วก็จะมาแลกเปลี่ยนเรียนรู้กันในกลุ่มใหญ่ หลังพักรับประทานอาหารกลางวัน โดยแต่ละกลุ่มจะมีเวลานำเสนอความคิด ๕ นาที
ประเด็นแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับกลุ่มใหญ่สรุปได้ดังนี้
ปัจจัยความสำเร็จของการเป็นครูที่ดี
กลุ่มครูประจำชั้น และครูแนะแนว
- เรียนรู้สิ่งที่เด็กเป็น ไม่ใช้อารมณ์แล้วตีตราเด็ก หาเหตุผลของการแสดงออก
- ฟังเสียงข้างในจริงๆ ไม่ควรเลือกฟังแต่เสียงที่อยากฟัง
- ดูเด็กจากหลายบริบท ดูให้ครบทุกด้าน เพราะการมองไม่ครบจะทำให้เห็นเพียงด้านเดียว
- ต้องมองถึงจุดดีและจุดด้อยให้รอบด้าน และพัฒนาเด็กจากจุดที่เขาเป็น
- ครูต้องรู้จักตัวเองก่อน การใส่แว่นตาสีต่างๆ ทำให้ครูตัดสินใจตามสิ่งที่ตนเองชอบ
- เมื่อเด็กมีพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ ครูต้องเข้าใจความแตกต่างของแต่ละคน
กลุ่มครูมานุษกับโลก
- ตระหนักถึงบรรยากาศของการเรียนรู้ที่ดี
- เชื่อใจกัน ไว้วางใจกัน
- สนุกกับการเรียนรู้ และการลงมือทำ
- ครูต้องอ่านเด็กให้ออก ไม่ตัดสินเด็กก่อนที่จะรู้จักเขา
- ใส่ใจรายละเอียดของเด็กทุกคน
- การกลับมาใครครวญตนเอง
- เด็กเป็นอย่างที่ครูเป็น
- ครูต้องเห็นตัวเอง
กลุ่มครูมนุษย์และสังคมศึกษา
- ต้องสร้างบรรยากาศในการเรียนรู้ที่ดี
- ครูดึงความสามารถของเด็กออกมาได้
- ฟังเสียงเด็กที่เขาพูดออกมา
- เห็นเด็กเป็นรายบุคคล
- ครูกล้าที่จะยอมรับ
- เป็นกัลยาณมิตร
- มีการสังเกตเด็ก
- ครูตื่นตัว
- รักในวิชาที่สอน รักในความเป็นครู
- สอนแบบไม่สอน
- ภาวะของครู การเตรียมตัวให้พร้อม
- การบูรณาการที่จะทำให้เด็กภาพรวม ไม่ใช่เห็นเป็นตอนๆ
- มีการกำหนดกติกาที่ชัดเจน
- การเปิดโจทย์กระตุ้นจินตนาการ
- สิ่งที่ต้องพัฒนาต่อ
- ลำดับขั้นตอนของกิจกรรม อาจยังไม่ชัดเจนพอ
- การเปิดโจทย์ที่ยังไม่ดีพอ
- การเป็นครูมนุษย์และสังคมศึกษาที่ดี
- การคัดกรองข้อมูล ที่เด็กจะเอาไปใช้ในชีวิต
- ยืดหยุ่น เปิดกว้าง
- แลกเปลี่ยนข้ามหน่วยวิชา
- มีการจัดสรรเวลาที่ดี
- มีเสน่ห์ของวิชาเป็นตัวกระตุ้นให้เกิดการเรียนรู้
-
ทักษะที่สำคัญ
- การสังเกตสิ่งต่างๆ รอบตัว
- การตอบคำถาม ให้เด็กมีส่วนร่วมสร้างชุดความรู้ใหม่
- การเรียนรู้ของเด็ก
- ความพร้อมของสื่อ อุปกรณ์ ที่มาช่วยก่อให้เกิดการเรียนรู้
- เห็นความสำคัญกับสิ่งที่ได้เรียนรู้
- ครูต้องตระหนักและทำให้เกิดขึ้นทักษะต่างๆ เกิดขึ้น
กลุ่มครูภูมิปัญญาภาษาไทย
- ครูต้องมีความเชื่อและศรัทธาในตนเอง
- สถานการณ์ที่ชัดเจน คำนึงถึง met before ของเด็ก
- ย่อยโจทย์ให้เด็ก โดยคำนึงถึงความแตกต่างของเด็ก
- สถานการณ์เชื่อมโยงตัวผู้เรียน และเชื่อมโยงกับธรรมชาติ เช่น เพลงเรือ สำนวนสุภาษิต
- กระตุ้นให้เกิดความอยากรู้ เรียนไปแล้วไม่รู้ว่าเรียน
- “กินครูเป็นอาหาร” เพื่อการเข้าลึกถึงภาษา สามารถสร้างสรรค์ออกมาได้เอง
- เน้นความงามทางภาษา และให้การใช้ทักษะภาษาไทยไปเกิดในวิชาอื่นด้วย
- สามารถต่อยอด ย้ำ ซ้ำ ทวน จนเกิดความรู้ด้วยตนเอง
- แม้เด็กจะลืมในสิ่งที่ครูเคยสอน แต่เขายังคงจดจำความรู้สึกที่ประทับเอาไว้ได้อยู่เสมอ
ความเห็น (0)
ไม่มีความเห็น