ทุกเช้าวันพฤหัส ครูผู้สอนในกลุ่มวิชาประยุกต์ (หน่วยวิชาธรรมชาติศึกษาและประยุกต์วิทยา และหน่วยวิชามานุษและสังคมศึกษา) ช่วงชั้น ๒ จะมาสะท้อนการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นในรอบสัปดาห์ที่ผ่านมาร่วมกัน

 

วงแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทุกครั้งจะเริ่มต้นด้วยการภาวนาร่วมกัน เพื่อให้ครูเกิดความสงบในใจ และยังช่วยให้วงอยู่ในบรรยากาศที่ทุกคนรู้สึกมีอิสระที่จะสะท้อนความรู้สึกของตนเองออกมาให้วงได้รับรู้

 

หลังการ check in ครูจะสะท้อนสิ่งที่ได้เรียนรู้ผ่านแบบบันทึก Lesson Study ตามลำดับขั้นตอน ได้แก่  ๑. ขั้นแนะนำ   ๒. ขั้นเปิดประเด็นโจทย์  ๓. ขั้นของการแก้ปัญหา และ/หรือการสร้างสรรค์  ๔. ขั้นนำเสนอความรู้และแลกเปลี่ยนเรียนรู้   ๕. ขั้นสรุปประมวลผล  โดยในแต่ละขั้นจะเน้นไปที่การพูดถึงประเด็นที่ประสบผลสำเร็จ  ประเด็นที่เป็นปัญหา และข้อเสนอแนะ

 

จากการสะท้อนการเรียนรู้เมื่อสัปดาห์ก่อนพบว่า ครูกลุ่มหนึ่งยังมีปัญหาในเรื่องการจัดการเวลา เนื่องจากใช้เวลาในขั้นเปิดประเด็นโจทย์มากไป โดยเฉพาะในเรื่องของการทำให้ผู้เรียนเข้าใจโจทย์ ดังนั้น เวลาสำหรับขั้นแก้ปัญหาและขั้นแลกเปลี่ยนจึงเหลือน้อยลง  อีกประเด็นหนึ่งคือครูยังไม่มีคำถามที่เหมาะสมกับ Learning Style ที่หลากหลายมากพอ

 

จากปัญหาข้างต้นที่กล่าวมานั้น ล้วนแล้วแต่มีสาเหตุมาจากการตั้งโจทย์สถานการณ์เปิดที่ยังไม่เหมาะสมกับผู้เรียน ทั้งในแง่ของภาษาที่ใช้ และความยากง่ายของโจทย์

นอกจากนี้คุณครูเกศ  และคุณครูแป๊ะ - สรนัย ยังสะท้อนว่าทั้งคู่ประสบปัญหาในขั้นการตั้งโจทย์สถานการณ์เปิดโดยตรง  เพราะคำถามที่เตรียมไปยังมีลักษณะคลุมเครือและกว้างเกินไป  ทำให้ผู้เรียนเกิดอาการงง และไม่เข้าใจในคำถามที่ครูสื่อสารออกไป

 

ข้อสรุปที่ได้จากวง คือ ในช่วงของการคิดแผนการสอน ครูต้องทดลองสร้างโจทย์ต่างๆ เหล่านี้ให้เป็นประโยคที่เข้าใจง่ายก่อน และเมื่อเข้าไปในชั้นเรียนครูต้องเขียนโจทย์นี้ไว้บนกระดานให้ผู้เรียนเห็นได้อย่างชัดเจน

 

เรื่องที่ครูได้เรียนรู้ และสรุปเป็นความรู้เกี่ยวกับการตั้งสถานการณ์โจทย์ คือ

การตั้งโจทย์สถานการณ์เปิดต้อง

  • สัมพันธ์กับ met before - ความรู้ที่ได้เรียนรู้มาก่อนหน้านี้
  • เป็นสถานการณ์ใหม่ที่ผู้เรียนไม่เคยพบมาก่อน
  • ไม่ยากหรือง่ายเกินไป น่าสนใจ ท้าทาย กระตุ้นให้ผู้เรียนอยากทดลองเข้าไปแก้ปัญหา
  • ภาษาที่ใช้ต้องสั้นกระชับ ชัดเจน และเข้าใจง่าย

 

ครูเล็ก - ณัฐทิพย์ วิทยาภรณ์  บันทึก