เผยแพร่ผลงาน

ชื่อเรื่อง                  การประเมินโครงการพัฒนาการอ่านภาษาไทยของโรงเรียนวัดมะพร้าวเตี้ย        

ผู้ประเมิน              นายยรรยง   สุขเกษม  รองผู้อำนวยการโรงเรียนวัดมะพร้าวเตี้ย

ปีที่ประเมิน           พ.ศ. 2552

                                                                              บทคัดย่อ

                                การประเมินโครงการพัฒนาการอ่านภาษาไทยของโรงเรียนวัดมะพร้าวเตี้ย  มีวัตถุประสงค์ ดังนี้1)  ด้านบริบท (Context) เพื่อประเมินสภาวะแวดล้อม ของโครงการพัฒนาการอ่านภาษาไทยของโรงเรียนวัดมะพร้าวเตี้ย 2)ด้านปัจจัยนำเข้า  (Input) เพื่อประเมินความเหมาะสมของปัจจัย ที่ใช้ในการดำเนินโครงการ  3)  ด้านกระบวนการ (Process)  เพื่อประเมินกระบวนการความก้าวหน้าในการดำเนินกิจกรรม  การนิเทศ กำกับ ติดตาม ประเมินผล   ปัญหาและอุปสรรคในการดำเนินโครงการ 4) ด้านผลผลิต (Product) เพื่อประเมินผลผลิตจากผลการดำเนินงานตามกิจกรรมและผลสัมฤทธิ์ของโครงการ ซึ่งประกอบด้วย (4.1) ผลการดำเนินกิจกรรมตามโครงการ ซึ่งประกอบด้วย  (1) การประเมินผลสัมฤทธิ์ของโครงการด้านผลการดำเนินกิจกรรมตาม (2) การประเมินผลสัมฤทธิ์ของโครงการด้านผลการดำเนินกิจกรรมพัฒนาสื่อเพื่อพัฒนาการอ่าน (3) การประเมินผลสัมฤทธิ์ของโครงการด้านผลการดำเนินกิจกรรมสร้างสรรค์หนังสือด้วยมือหนู (4) การประเมินผลสัมฤทธิ์ของโครงการด้านผลการดำเนินกิจกรรมครอบครัวนักอ่าน (5) การประเมินผลสัมฤทธิ์ของโครงการด้านผลการดำเนินกิจกรรมอ่านได้อ่านดี  (6) การประเมินผลสัมฤทธิ์ของโครงการด้านผลการดำเนินกิจกรรมเวลาดีมีสาระ (4.2) ประสิทธิภาพการสอนของครู (4.3) ประสิทธิภาพการเรียนรู้ของนักเรียน 5) ด้านผลกระทบ(Impact)  เพื่อประเมินผลกระทบที่เกิดขึ้นหลังจากการดำเนินโครงการ พัฒนาการอ่านภาษาไทยของโรงเรียนวัดมะพร้าวเตี้ย   ซึ่งประกอบด้วย (5.1)  ความพึงพอใจของผู้บริหาร ครูและคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานที่มีต่อการโครงการพัฒนาการอ่านภาษาไทย (5.2)  ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการดำเนินโครงการพัฒนาการอ่านภาษาไทย (5.3) ความพึงพอใจของผู้ปกครองที่มีต่อการดำเนินโครงการพัฒนาการอ่านภาษาไทย (5.4) การเปรียบเทียบผลการสอบ  O – Net  ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 (5.5) ความก้าวหน้าของผลการประเมินการอ่านภาษาไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 -  6 เปรียบเทียบก่อนและหลังดำเนินโครงการ (5.6)  ผลการประกวดแข่งขัน และรางวัลที่ได้รับ

                               กลุ่มประชากรที่ใช้ในการประเมินครั้งนี้ จำนวน  442  คน ประกอบด้วย   ผู้บริหาร 1  คน   ครูผู้สอน26  คน  นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่  1 -  6   ของปีการศึกษา 2552   จำนวน  201  คน ใช้ตารางการสุ่มกลุ่มตัวอย่างของเครซี่และมอร์แกน (Krejcie and Morgan) โดยวิธีการสุ่มอย่างง่าย ผู้ปกครองนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่  1 -  6   ของปีการศึกษา 2552 ที่เป็นกลุ่มตัวอย่าง  จำนวน  201  คน

ข

และคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน จำนวน 13 คน

                        เครื่องมือที่ใช้ในการประเมินโครงการพัฒนาการอ่านภาษาไทยของโรงเรียนวัดมะพร้าวเตี้ย  เป็นแบบประเมินผลการดำเนินโครงการพัฒนาการอ่านภาษาไทยของโรงเรียนวัดมะพร้าวเตี้ย โดยใช้รูปแบบการประเมินของซิป (CIPP Model) ประกอบด้วยการประเมิน 4 ด้าน ได้แก่ ด้านสภาวะแวดล้อม

(Context) ด้านปัจจัย (Input) ด้านกระบวนการ (Process)  ด้านผลผลิต (Product)  และการประเมินผลกระทบ (Impact) ที่เกิดขึ้นหลังจากการดำเนินโครงการได้แก่ ความพึงพอใจของผู้บริหาร ครูและคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานที่มีต่อการโครงการพัฒนาการอ่านภาษาไทย   ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการดำเนินโครงการพัฒนาการอ่านภาษาไทย  ความพึงพอใจของผู้ปกครองที่มีต่อการดำเนินโครงการพัฒนาการอ่านภาษาไทย  การเปรียบเทียบผลการสอบ O - Net  ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6  ความก้าวหน้าของผลการประเมินการอ่านภาษาไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 -  6 เปรียบเทียบก่อนและหลังดำเนินโครงการ  ผลการประกวดแข่งขัน และรางวัลที่ได้รับ  

                        การดำเนินโครงการ ได้ดำเนินตามขั้นตอนและระยะเวลาที่กำหนดในปฏิทินปฏิบัติงาน กำกับติดตามและประเมินผลตามระยะเวลาและวิธีที่กำหนดในโครงการ  แบบสอบถาม สร้างขึ้นตามแบบของ   ลิเกิต (Likert’s Method) มาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ (Rating  Scale) โดยหาค่าความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา  (IOC)  มีค่าระหว่าง  0.5  - 1.0  และ ค่าความเที่ยงตรงของแบบประเมินโดยใช้สัมประสิทธิ์แอลฟ่า (Alpha) ของคอร์นบัค (Conbach) ได้ค่าความเที่ยงตรงเท่ากับ 0.91, 0.94, 0.96, 0.93, 0.93, 0.93, 0.93, 0.92  ตามลำดับ    สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน

การประเมินสรุปได้ดังนี้

                       1. ด้านบริบท (Context) เพื่อประเมินด้านสภาวะแวดล้อมมีความสอดคล้อง อยู่ในระดับมากที่สุด เมื่อจำแนกเป็นแต่ละรายการพบว่าวัตถุประสงค์ของโครงการมีความสอดคล้องกับความต้องการและความจำเป็นในสภาพปัจจุบันมีความสอดคล้องอยู่ในระดับมากที่สุดสอดคล้องกัน (   = 4.58, SD. = 0.56) การกำหนดวัตถุประสงค์ของโครงการมีความชัดเจนและสอดคล้องกับนโยบายการศึกษาของชาติ ของกรุงเทพมหานคร วิสัยทัศน์ของโรงเรียน  ชุมชนและหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง                  
                       2. ด้านปัจจัยนำเข้า  (Input) เพื่อประเมินด้านปัจจัย มีความเหมาะสมเพียงพอของทรัพยากรที่ใช้ในการดำเนินโครงการอยู่ในระดับมาก  โดยเฉพาะด้านบุคลากรได้รับการพัฒนาความรู้ ความสามารถอย่างต่อเนื่องและมีการพัฒนาตนเองอยู่เสมอมีความเหมาะสมมากที่สุดสอดคล้องกัน (  = 4.07, SD. = 0.62)
                      3. ด้านกระบวนการ (Process) เพื่อประเมินด้านกระบวนการ มีความเหมาะสมของการปฏิบัติอยู่ในระดับมาก การดำเนินกิจกรรมต่าง ๆ มีความยืดหยุ่น เหมาะสม เป็นไปตามแผนการปฏิบัติงานด้าน

กระบวนการของโครงการ   หมายถึง   การดำเนินงานตามแผนขั้นการนำแผนไปปฏิบัติ มีการประเมิน

ค

 

ความก้าวหน้าของโครงการอย่างสม่ำเสมอ แล้วสรุปรายงานผลการดำเนินโครงการให้ผู้เกี่ยวข้องทราบ  การนิเทศ กำกับ ติดตามและประเมินผล  รวมทั้งมีการนำผลที่ได้จากการประเมินความก้าวหน้าของโครงการมาปรับปรุงแก้ไข  มีความเหมาะสมของการปฏิบัติมากที่สุด สอดคล้องกัน (  = 4.52,SD.= 0.61)  
                       4. ด้านผลผลิต (Product) ผลการดำเนินโครงการพัฒนาการอ่านของโรงเรียนวัดมะพร้าวเตี้ย ด้านผลการดำเนินกิจกรรมตามโครงการ  โดยรวมมีผลการประเมินอยู่ในระดับมาก   มีค่าเฉลี่ย (  = 4.23, SD. = 0.71) โดยมีผลการประเมินใกล้เคียงกัน  เมื่อพิจารณารายข้อพบว่า  ข้อที่มีระดับความสำเร็จสูงสุดได้แก่  กิจกรรมพัฒนาสื่อเพื่อพัฒนาการอ่าน  มีผลการประเมินความสำเร็จอยู่ในระดับมาก  มีค่าเฉลี่ย

(  = 4.33, SD. = 0.67) รองลงมาได้แก่กิจกรรมอ่านได้อ่านดี  มีผลการประเมินความสำเร็จอยู่ในระดับมาก  มีค่าเฉลี่ย (  = 4.25, SD. = 0.72) ข้อที่มีผลการประเมินน้อยที่สุดได้แก่  กิจกรรมเวลาดีมีสาระ  มีผลการประเมินความสำเร็จอยู่ในระดับมาก  มีค่าเฉลี่ย (  = 4.19, SD. = 0.73) ด้านประสิทธิภาพการสอนของครูโดยรวมมีผลการประเมินอยู่ในระดับมาก มีค่าเฉลี่ย (  = 4.29, SD. = 0.74)  เมื่อพิจารณารายข้อพบว่า ครูดำเนินการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยความมุ่งมั่นและเสียสละ มีผลการประเมินอยู่ในระดับสูงสุด  มีผลการประเมินอยู่ในระดับมากที่สุด  มีค่าเฉลี่ย (  = 4.59, SD. = 0.50) รองลงมาได้แก่ ครูดูแลนักเรียนอย่างใกล้ชิด มีผลการประเมินอยู่ในระดับมาก มีค่าเฉลี่ย (  = 4.48, SD. = 0.64)  ด้านประสิทธิภาพการเรียนรู้ของนักเรียนโดยรวมมีผลการประเมินอยู่ในระดับ มาก มีค่าเฉลี่ย (  = 4.24, SD. = 0.76)  เมื่อพิจารณารายข้อพบว่า เข้าร่วมกิจกรรมพัฒนาการอ่านที่ครูจัดขึ้นด้วยความสนุกสนานมีผลการประเมินอยู่ในระดับสูงสุด  มีผลการประเมินอยู่ในระดับมาก  มีค่าเฉลี่ย (   = 4.48, SD. = 0.64) รองลงมาได้แก่ มีทักษะในการศึกษาค้นคว้าหาความรู้เพิ่มเติมอย่างสม่ำเสมอ มีผลการประเมินอยู่ในระดับมาก  มีค่าเฉลี่ย (   = 4.40, SD. = 0.69)                                     

                     5. ด้านผลกระทบ  (Impact)  เพื่อประเมินผลกระทบที่เกิดขึ้นหลังจากการดำเนินโครงการ ด้านความพึงพอใจของผู้บริหาร ครู และกรรมการสถานศึกษา โดยรวมมีผลการประเมินอยู่ในระดับ มาก มีค่าเฉลี่ย  

(   = 4.44, SD. = 0.63)  เมื่อพิจารณารายข้อพบว่า โครงการพัฒนาการอ่านที่จัดขึ้นมีความเหมาะสมและสอดคล้องกับความต้องการในการพัฒนาการอ่านของนักเรียนมีผลการประเมินอยู่ในระดับสูงสุด  มีผลการประเมินอยู่ในระดับมากที่สุด  มีค่าเฉลี่ย (   = 4.80, SD. = 0.40) รองลงมาได้แก่ ความรู้ที่ได้จากกิจกรรมพัฒนาสื่อเพื่อพัฒนาการอ่านสามารถนำไปปรับใช้เพื่อพัฒนาการอ่านของนักเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ มีผลการประเมินอยู่ในระดับมากที่สุด  มีค่าเฉลี่ย (   = 4.65, SD. = 0.57) ด้านความพึงพอใจของนักเรียนต่อ

การดำเนินโครงการโดยรวมมีผลการประเมินอยู่ในระดับ มากที่สุด มีค่าเฉลี่ย (   = 4.50, SD. = 0.58)      เมื่อพิจารณารายข้อพบว่า นักเรียนเกิดความตระหนักว่าการอ่านหนังสือนอกจากได้รับความรู้แล้ว ยังทำให้เกิดความสนุกสนานเพลิดเพลินมีผลการประเมินอยู่ในระดับมากที่สุด มีค่าเฉลี่ย (   = 4.93, SD. = 0.25)

ง

 

รองลงมาคือกิจกรรมที่ครูจัดขึ้นมีประโยชน์ต่อการเรียนในสาระภาษาไทยและสาระอื่น ๆ มีผลการประเมินอยู่ในระดับมากที่สุด มีค่าเฉลี่ย (   = 4.86, SD. = 0.34)   การ ความพึงพอใจของผู้ปกครองที่มีต่อผลการดำเนินโครงการโดยรวมมีผลการประเมินอยู่ในระดับ มากที่สุด มีค่าเฉลี่ย (   = 4.49, SD. = 0.64)  เมื่อพิจารณารายข้อพบว่าบุตรหลานของท่านมีความสนใจ ใฝ่เรียน ใฝ่รู้ รักการค้นคว้า  สามารถสรุปและจับประเด็นเรื่องราวต่าง ๆ จากการอ่านได้มีผลการประเมินอยู่ในระดับมากที่สุด มีค่าเฉลี่ย (   = 4.86, SD.

= 0.41)  และบุตรหลานของท่านรู้จักการค้นคว้าหาความรู้จากแหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ มีผลการประเมินสูงสุด มีผลการประเมินอยู่ในระดับมากที่สุด มีค่าเฉลี่ย(   = 4.77, SD. = 0.49)ผลการเปรียบเทียบการวัดผลสอบ O-net โรงเรียนวัดมะพร้าวเตี้ย ปีการศึกษา 2552 พบว่า การวัดผลสอบ O-net เพิ่มขึ้น ในกลุ่มสาระการเรียนรู้ที่ทำการประเมินผล คือสูงกว่าระดับประเทศ  7.15  ความก้าวหน้าของผลการประเมินการอ่านภาษาไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 - 6 สูงขึ้น จากร้อยละ 83.36 เป็นร้อยละ 88.78 เพิ่มขึ้นร้อยละ 4.82 มีรายงานผลงานการประกวดแข่งขันความสามารถทางภาษาไทยของนักเรียนในระดับต่าง ๆ