รายงานส่วนประกอบคอมพิวเตอร์
ทดสอบ
ชื่อเรื่อง การพัฒนาครูในการจัดการเรียนรู้ที่สอดแทรกคุณธรรมจริยธรรมโรงเรียนบ้านลันแต้
อำเภอสังขะ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาสุรินทร์ เขต 3 ปีการศึกษา 2550
ผู้รายงาน นายชาลี กงแก้ว
หน่วยงาน โรงเรียนบ้านลันแต้ อำเภอสังขะ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาสุรินทร์ เขต 3
ปีที่ศึกษา 2550
บทคัดย่อ
การดำเนินการวิจัยครั้งนี้เพื่อการพัฒนาครูในการจัดการเรียนรู้ที่สอดแทรกคุณธรรมจริยธรรมโรงเรียนบ้านลันแต้ อำเภอสังขะ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาสุรินทร์ เขต 3 ปีการศึกษา 2550 โดยใช้วิธีการวิจัยปฏิบัติการ(Action Research) 2 วงรอบ ประกอบด้วยขั้นตอน การวางแผน (Planning) ขั้นปฏิบัติการ (Action) ขั้นสังเกต (Observation) ขั้นสะท้อนผล (Reflection) กลยุทธ์ที่ใช้คือ การประชุมเชิงปฏิบัติการ การศึกษาดูงาน การนิเทศภายใน ตามกรอบการศึกษา คือ มาตรฐานด้านผู้เรียน ตามเกณฑ์มาตรฐานของสำนักรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา มาตรฐานที่ 1 ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรมและค่านิยมที่พึงประสงค์ จำนวน 6 ตัวบ่งชี้ ซึ่งประกอบด้วย ตัวบ่งชี้ที่ 1 ผู้เรียนมีวินัย มีความรับผิดชอบ ตัวบ่งชี้ที่ 2 ผู้เรียนมีความซื่อสัตย์สุจริต ตัวบ่งชี้ที่ 3 ผู้เรียนมีความกตัญญูกตเวที ตัวบ่งชี้ที่ 4 ผู้เรียนมีความเมตตากรุณา โอบอ้อมอารี เอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ และไม่เห็นแก่ตัว ตัวบ่งชี้ที่ 5 ผู้เรียนมีความประหยัด และใช้ทรัพยากรอย่างคุ้มค่า ตัวบ่งชี้ที่ 6 ผู้เรียนปฏิบัติตนเป็นประโยชน์ต่อส่วนรวม เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษา ได้แก่ แบบสังเกต แบบสัมภาษณ์ แบบบันทึกการประชุม แบบบันทึกการศึกษาดูงาน แบบประเมินแผนการจัดการเรียนรู้ นำเสนอผลการวิจัยแบบพรรณนาวิเคราะห์
ผลการวิจัย พบว่า ก่อนการพัฒนาครูในโรงเรียนไม่เคยได้รับการพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้สอดแทรกคุณธรรมจริยธรรม ครูขาดความรู้ความเข้าใจในการจัดทำแผนการเรียนรู้สอดแทรกคุณธรรมจริยธรรม ส่งผลให้ผู้เรียนขาดมีวินัย ไม่มีความรับผิดชอบ ไม่ปฏิบัติตามระเบียบและหลักธรรมเบื้องต้นของแต่ละศาสนา ไม่ซื่อสัตย์สุจริต ความเมตตากรุณา เอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ และเสียสละเพื่อส่วนรวม และไม่ประหยัด จึงทำให้ไม่สามารถจัดการเรียนรู้ได้ครบตามกระบวนการเรียนรู้ ทำให้ไม่เป็นไปตามแนวทางของการปฏิรูปการเรียนรู้ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 หลังจากดำเนินการพัฒนาครูโดยใช้กลยุทธ์ตามกรอบการวิจัย ในวงรอบที่ 1 ตามขั้นตอนการวิจัย พบว่า ครูที่ร่วมวิจัยมีความสนใจในการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้สอดแทรกคุณธรรมจริยธรรมจนสามารถพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณธรรมจริยธรรมตามกรอบการวิจัยเพิ่มขึ้น ส่วนการจัดการเรียนรู้ที่สอดแทรกคุณธรรมจริยธรรมครูยังขาดความรู้ความเข้าใจ จึงได้ร่วมกันพัฒนาต่อในวงรอบที่ 2 โดยใช้กลยุทธ์การนิเทศภายในมาใช้ในการพัฒนาครูให้มีเทคนิค มีความรู้ความเข้าใจ ความมั่นใจ ตลอดทั้งการสาธิตการจัดการเรียนรู้ที่สอดแทรกคุณธรรมจริยธรรม โดยผู้วิจัย ครูวิชาการ และหัวหน้าช่วงชั้นให้คำแนะนำเพิ่มเติมในกลุ่มผู้วิจัยด้วยกัน ผลปรากฏว่า ครูมีความรู้ความเข้าใจ และมีเทคนิคในการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ที่สอดแทรกคุณธรรมจริยธรรม มีความมั่นใจในการจัดการเรียนรู้มากขึ้น ทำให้ผู้เรียนมีสมาธิในการเรียน มีความสนใจตั้งใจเรียน เพราะผู้เรียนได้รับความรู้ ประสบการณ์ สนุกสนานกับนิทานที่มีคติสอนใจ ผู้เรียนได้ซึมซับคุณธรรมจริยธรรม ครูได้พัฒนาการจัดการเรียนรู้ มีประสบการณ์ในการจัดการเรียนรู้มากขึ้น
โดยสรุป การพัฒนาครูในการจัดการเรียนรู้ที่สอดแทรกคุณธรรมจริยธรรม โดยใช้กลยุทธ์การประชุมเชิงปฏิบัติการ การศึกษาดูงาน และการนิเทศภายในทำให้ครูมีความรู้ความสามารถจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ที่สอดแทรกคุณธรรมจริยธรรมได้ ส่งผลให้การจัดการศึกษาบรรลุเป้าหมายของหลักสูตร
สวัสดีค่ะ
# หัวข้อ
**ตัวหนา**
*ตัวเอียง*
[ลิงก์](url)
- รายการ
> อ้างอิง
ทดสอบ
ทดสอบ
ชื่อเรื่อง การพัฒนาครูในการจัดการเรียนรู้ที่สอดแทรกคุณธรรมจริยธรรมโรงเรียนบ้านลันแต้
อำเภอสังขะ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาสุรินทร์ เขต 3 ปีการศึกษา 2550
ผู้รายงาน นายชาลี กงแก้ว
หน่วยงาน โรงเรียนบ้านลันแต้ อำเภอสังขะ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาสุรินทร์ เขต 3
ปีที่ศึกษา 2550
บทคัดย่อ
การดำเนินการวิจัยครั้งนี้เพื่อการพัฒนาครูในการจัดการเรียนรู้ที่สอดแทรกคุณธรรมจริยธรรมโรงเรียนบ้านลันแต้ อำเภอสังขะ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาสุรินทร์ เขต 3 ปีการศึกษา 2550 โดยใช้วิธีการวิจัยปฏิบัติการ(Action Research) 2 วงรอบ ประกอบด้วยขั้นตอน การวางแผน (Planning) ขั้นปฏิบัติการ (Action) ขั้นสังเกต (Observation) ขั้นสะท้อนผล (Reflection) กลยุทธ์ที่ใช้คือ การประชุมเชิงปฏิบัติการ การศึกษาดูงาน การนิเทศภายใน ตามกรอบการศึกษา คือ มาตรฐานด้านผู้เรียน ตามเกณฑ์มาตรฐานของสำนักรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา มาตรฐานที่ 1 ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรมและค่านิยมที่พึงประสงค์ จำนวน 6 ตัวบ่งชี้ ซึ่งประกอบด้วย ตัวบ่งชี้ที่ 1 ผู้เรียนมีวินัย มีความรับผิดชอบ ตัวบ่งชี้ที่ 2 ผู้เรียนมีความซื่อสัตย์สุจริต ตัวบ่งชี้ที่ 3 ผู้เรียนมีความกตัญญูกตเวที ตัวบ่งชี้ที่ 4 ผู้เรียนมีความเมตตากรุณา โอบอ้อมอารี เอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ และไม่เห็นแก่ตัว ตัวบ่งชี้ที่ 5 ผู้เรียนมีความประหยัด และใช้ทรัพยากรอย่างคุ้มค่า ตัวบ่งชี้ที่ 6 ผู้เรียนปฏิบัติตนเป็นประโยชน์ต่อส่วนรวม เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษา ได้แก่ แบบสังเกต แบบสัมภาษณ์ แบบบันทึกการประชุม แบบบันทึกการศึกษาดูงาน แบบประเมินแผนการจัดการเรียนรู้ นำเสนอผลการวิจัยแบบพรรณนาวิเคราะห์
ผลการวิจัย พบว่า ก่อนการพัฒนาครูในโรงเรียนไม่เคยได้รับการพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้สอดแทรกคุณธรรมจริยธรรม ครูขาดความรู้ความเข้าใจในการจัดทำแผนการเรียนรู้สอดแทรกคุณธรรมจริยธรรม ส่งผลให้ผู้เรียนขาดมีวินัย ไม่มีความรับผิดชอบ ไม่ปฏิบัติตามระเบียบและหลักธรรมเบื้องต้นของแต่ละศาสนา ไม่ซื่อสัตย์สุจริต ความเมตตากรุณา เอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ และเสียสละเพื่อส่วนรวม และไม่ประหยัด จึงทำให้ไม่สามารถจัดการเรียนรู้ได้ครบตามกระบวนการเรียนรู้ ทำให้ไม่เป็นไปตามแนวทางของการปฏิรูปการเรียนรู้ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 หลังจากดำเนินการพัฒนาครูโดยใช้กลยุทธ์ตามกรอบการวิจัย ในวงรอบที่ 1 ตามขั้นตอนการวิจัย พบว่า ครูที่ร่วมวิจัยมีความสนใจในการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้สอดแทรกคุณธรรมจริยธรรมจนสามารถพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณธรรมจริยธรรมตามกรอบการวิจัยเพิ่มขึ้น ส่วนการจัดการเรียนรู้ที่สอดแทรกคุณธรรมจริยธรรมครูยังขาดความรู้ความเข้าใจ จึงได้ร่วมกันพัฒนาต่อในวงรอบที่ 2 โดยใช้กลยุทธ์การนิเทศภายในมาใช้ในการพัฒนาครูให้มีเทคนิค มีความรู้ความเข้าใจ ความมั่นใจ ตลอดทั้งการสาธิตการจัดการเรียนรู้ที่สอดแทรกคุณธรรมจริยธรรม โดยผู้วิจัย ครูวิชาการ และหัวหน้าช่วงชั้นให้คำแนะนำเพิ่มเติมในกลุ่มผู้วิจัยด้วยกัน ผลปรากฏว่า ครูมีความรู้ความเข้าใจ และมีเทคนิคในการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ที่สอดแทรกคุณธรรมจริยธรรม มีความมั่นใจในการจัดการเรียนรู้มากขึ้น ทำให้ผู้เรียนมีสมาธิในการเรียน มีความสนใจตั้งใจเรียน เพราะผู้เรียนได้รับความรู้ ประสบการณ์ สนุกสนานกับนิทานที่มีคติสอนใจ ผู้เรียนได้ซึมซับคุณธรรมจริยธรรม ครูได้พัฒนาการจัดการเรียนรู้ มีประสบการณ์ในการจัดการเรียนรู้มากขึ้น
โดยสรุป การพัฒนาครูในการจัดการเรียนรู้ที่สอดแทรกคุณธรรมจริยธรรม โดยใช้กลยุทธ์การประชุมเชิงปฏิบัติการ การศึกษาดูงาน และการนิเทศภายในทำให้ครูมีความรู้ความสามารถจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ที่สอดแทรกคุณธรรมจริยธรรมได้ ส่งผลให้การจัดการศึกษาบรรลุเป้าหมายของหลักสูตร
สวัสดีค่ะ