บางครั้งในขณะที่นักเรียนทำกิจกรรมครูเราก็ได้เรียนรู้จากสิ่งที่เราคาดไม่ถึงจากลูกศิษย์

     การเรียนรู้ตามแนวคิดจิตตปัญญาศึกษาที่มีหลักการเชิงกระบวนการสำคัญข้อหนึ่งที่เน้นเรียนรู้จากการปฏิบัติจริง  เผชิญสถานการณ์จริง  ที่นักเรียนมีสมาธิ คิดใคร่ครวญ จนเกิดปัญญา 

      ผมพบกับสิ่งที่ไม่อาจคาดคิดหรืออาจจะบอกว่ามหัศจรรย์ขึ้นเล็ก ๆ ในขณะให้นักเรียนปฏิบัติการทดลองฟิสิกส์ เรื่อง ความดันในของไหล สิ่งที่คาดไม่ถึงต่อการคิดของเด็กนักเรียนชายคนหนึ่ง คือ

     คำถามที่ต่อการทดลองว่า  หากเขาตามที่หนังสือหรือครูแนะนำ  อาจทำให้การวัดความดันคลาดเคลื่อน  เพราะเมื่อเลื่อนสายยางลงไปเลื่อย ๆ ระดับน้ำไม่คงที่ อาจทำให้ความคลาดเคลื่อน 

     ผมได้ฟังคำถามแล้วทึ่งกับความสามารถในการคิดที่พูดออกมาเป็นคำถามที่มีประโยชน์มาก  ผมกล่าวชมลูกศิษย์ด้วยความยกย่องว่า  เป็นคำถามที่ดีมาก   ผมนิ่งคิดต่อในใจ  และต้องรีบถามให้เขาคิดต่อเนื่องว่า  แล้วจะแก้ปัญหาอย่างไร

     และลูกศิษย์ก็ไม่ทำให้ผมผิดหวัง  เขาสามารถคิดแก้ปัญหาได้ว่า  ควรที่จะดึงสายยางออกจากกระบอกตวงแล้วค่อยเลื่อนลงไปใหม่เมื่อน้ำนิ่งแล้ว

                  

    ผมต้องขอบคุณลูกศิษย์ที่ทำให้ครูได้เรียนรู้ไปพร้อม ๆ กับเขา  เพราะบางทีการเรียนรู้จากการปฏิบัติจริงที่เป็นของสดอาจมีปัญหาให้เราได้แก้ไข  หรือค้นพบวิธีแก้ปัญหาใหม่ที่มิอาจอยู่ในหนังสือ  หรือหนังสือไม่ได้บอก  เพราะการเรียนตามหนังสือบอกคือของตาย

     จิตตปัญญาศึกษาเป็นการเรียนรู้ที่ผู้เรียนได้ใช้จิตใคร่ครวญจนเกิดปัญญา  ภายใต้บรรยากาศที่ปลอดภัย อบอุ่น

     จึงเป็นสิ่งจำเป็นที่กระบวนการจัดการเรียนการสอนของครูเราที่ควรหันมาสนใจการเรียนรู้ที่ทำให้ผู้เรียนเกิดการเปลี่ยนแปลงจากด้านในด้วยตัวของเขาเอง  คำถามต่าง ๆ ที่นักเรียนถามครู  เราควรใส่ใจ  ควรดีใจที่ลูกศิษย์เรากล้าถาม  และแลกเปลี่ยนเรียนรู้จากศิษย์  จะช่วยทำให้เขาภาคภูมิใจ