ผลการประเมินคุณภาพระดับชาติ กลุ่มการวัดผลประเมินผลวิธีบูรณาการกับกลุ่มการวัดผลประเมินผลวิธีปกติ โดยจำแนกเป็นกลุ่มสาระการเรียนรู้ที่สอบ คือ ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ภาษาอังกฤษ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2548 โดย รองชุมพล ศรีสังข์ รองผู้อำนวยการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาสงขลาเขต 3 พบว่า
ผลการประเมินคุณภาพระดับชาติของกลุ่มการวัดผลและประเมินผลวิธีบูรณาการ
ทุกกลุ่มค่า เฉลี่ย 42.30
เมื่อจำแนกเป็นรายกลุ่ม
พบว่า
กลุ่มสาระภาษาไทย ได้คะแนนเฉลี่ยร้อยละ49.84
กลุ่มสาระคณิตศาสตร์ ได้คะแนนเฉลี่ยร้อยละ44.09
กลุ่มสาระวิทยาศาสตร์ ได้คะแนนเฉลี่ยร้อยละ40.62
และกลุ่มสาระภาษาอังกฤษได้คะแนนเฉลี่ยร้อยละ34.63
กลุ่มสาระภาษาไทยได้คะแนนเฉลี่ยสูงสุด
กลุ่มสาระภาษาอังกฤษ ได้เฉลี่ยต่ำสุด
ส่วนกลุ่มการวัดผลและประเมินผลวิธีปกติ พบว่า
ภาพรวมค่าเฉลี่ย 49.11เมื่อจำแนกเป็นรายกลุ่มพบว่า
กลุ่มสาระภาษาไทย ได้คะแนนเฉลี่ยร้อยละ52.86
กลุ่มสาระคณิตศาสตร์ ได้คะแนนเฉลี่ยร้อยละ52.76
กลุ่มสาระวิทยาศาสตร์ ได้คะแนนเฉลี่ยร้อยละ43.39
และกลุ่มสาระภาษาอังกฤษได้คะแนนเฉลี่ยร้อยละ47.41
กลุ่มสาระคณิตศาสตร์ได้คะแนนเฉลี่ยสูงสุด
ขอให้บอกเหตผลว่าทำว่าทำไมผลการวิจัยออกมาอย่างนี้และเป็นเพระเหตุผลใด
ขอบคุณครับ
การที่ผลการประเมินระดับชาติของกลุ่มใช้วิธีการวัดผลประเมินผลบูรณาการกับกลุ่มการวัดผลประเมินผลวิธีปกติแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ น่าจะมาจากสาเหตุ
1.การจัดการเรียนการสอนของครูที่แตกต่างกัน กระบวนการเรียนรู้ที่ผู้เรียนสำคัญที่สุด การกำหนดจุดหมาย สาระกิจกรรม แหล่งเรียนรู้ สื่อการเรียนและการวัดผลประเมินผล น่าจะมาจากสาเหตุแรงจูงในของนักเรียนที่แตกต่าง ซึ่ง สุจินดา จันทวรรณ์ (2529 : บทคัดย่อ ) พบว่าปัจจัยคัดสรรที่สัมพันธ์กับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปัจจัยคัดสรรที่มีมีความสัมพันธ์ต่อผลสัมฤทธิ์มในวิชาภาษาไทยมากที่สุดคือ แรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ของนักเรียน การได้รับบริการสื่อการเรียนการสอนของครูผู้สอนภาษาไทย เช่นเดียวกันกับ( ฉัตรศิริ ปิยะพิมลสิทธิ์ . 2548: 8 ) สิ่งร้าวย่อมจะมีผลต่อการวัดให้พฤติกรรมนั้นแสดงออกมา ซึ่งเป็นธรรมชาติของการวัดผลการศึกษาอย่างหนึ่ง
2.น่าจะมาจากสาเหตุการใช้สื่อการเรียนการสอนที่แตกต่างกันโรงเรียนที่มีความพร้อมด้านสื่อการเรียนรู้และได้ใช้สื่อให้เหมาะสมกับการจัดการเรียนการสอนให้แก่นักเรียนแล้วคุณภาพการศึกษาของนักเรียนน่าดีขึ้นด้วย
และพัฒนาผู้เรียนให้เกิดการเรียนรู้อย่างแท้จริง
สถานศึกษา
3.น่าจะมาจากความสมบูรณ์ตามแนวทางการจัดการศึกษา
ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542
และที่แก้ไขเพิ่มเติม ( ฉบับที่ 2 ) พ.ศ. 2545
ที่กำหนดที่จะดำเนินการปฏิรูปการศึกษา 9
ได้แก่ ความมุ่งหมายและหลักการ
สิทธิและหน้าที่ทางการศึกษา
ระบบการศึกษา
แนวการจัดการศึกษา
การบริหารและการจัดการศึกษา
การบริหารและการจัดการศึกษาของรัฐ
มาตรฐานและการประกันคุณภาพการศึกษา ครู
คณาจารย์ และบุคลากรทางการศึกษา
ทรัพยากรและการลงทุนเพื่อการศึกษา
และเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา
ซึ่งสถานศึกษาได้ดำเนินการปฏิรูปการได้แตกต่างกันเนื่องจากปัจจัยที่ปฏิรูปที่แตกต่างกัน
สรุปน่าจะมาจากสาเหตุ
การความรู้ทักษะในการจัดการเรียนการสอน
การใช้สื่อการเรียนการสอน
แรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ของนักเรียน
และความก้าวหน้าของสถานศึกษาที่ปฏิรูปการศึกษาได้แตกต่างกัน
จึงทำให้ผลการประเมินคุณภาพระดับชาติแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ