เป้าหมายสูงสุดในการจัดการศึกษา[Ultimate goals]

เพื่อนชาว KM ที่รักคิดถึงยิ่ง วันนี้เข้าต้นฝนแล้ว อากาศดีจังเลย ฝนพรำๆ บรรยากาศดีเยี่ยม เลยเกิดความคิดถึงเพื่อนๆ จึงใคร่นำบทความทางวิชาการมาเสนอเพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้เช่นเคย ผมเองมองเห็นว่า เรื่องเป้าหมายของการจัดการศึกษาคือ การพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพชีวิตที่ดี มิใช่มองถูกรึเปล่า ? ลองพินิจดูซิครับ !!!!

เป้าหมายสูงสุด [ Ultimate Goals]ในการจัดการศึกษา

คือ การพัฒนานักเรียน ให้มีคุณภาพชีวิตที่ดี มิใช่หรอกหรือ?

ต่อประเด็นคำถามในหัวเรื่องที่ว่า เป้าหมายสูงสุด [ Ultimate Goals]ในการจัดการศึกษา

คือ การพัฒนานักเรียน ให้มีคุณภาพชีวิตที่ดี มิใช่หรอกหรือ?

คำตอบในใจผู้เขียน ก็คือ ใช่เลย และ ใช่เลยทีเดียว

และหากถามต่อไปอีกว่า จะมีช่องทางใดบ้าง ในการพัฒนานักเรียน ให้มีคุณภาพชีวิตที่ดี?

สำหรับผู้เขียนเองแล้ว เห็นว่า มีหลายช่องทางทีเดียว แต่ในที่นี่ตั้งใจเลือกใช้ ช่องทางการเข้าถึงตัวนักเรียนตามหลักการ ถือว่าผู้เรียนมีความสำคัญที่สุด ตาม ม. 22 แห่ง พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ซึ่งแม้แต่ช่องทางในการเข้าถึงตัวนักเรียนตามหลักการดังกล่าวนี้ก็ยังมีหลากหลาย แต่ในที่นี่ตั้งใจจะนำเสนอ การเข้าถึงตัวเด็กนักเรียนด้วยนวัตกรรมที่ผู้เขียนเรียกขานว่า PAR [ PAR : Participation Action Research] ภายใต้ จุดเน้น และ กรอบความคิด ดังนี้

จุดเน้น

1. เด็กนักเรียนได้รับ การพัฒนา ตามหลัก ผู้เรียนมีความสำคัญที่สุด (ม.22)

2. การพัฒนา ในที่นี่ ให้มุ่งเน้นที่ การพัฒนาคุณภาพชีวิตนักเรียน[Quality of Life] 8 ด้าน (1. เก่ง 1. แข็งแรง 3.ดี 4.มีวิถีชีวิตประชาธิปไตย 5.มีขนบธรรมเนียมประเพณี 6. มีรายได้ 7. มีความปลอดภัยในชีวิตและทรัพย์สิน และ 8 มีความสุขที่แท้จริงในชีวิต) ได้ตามมาตรฐานที่กำหนด (ผู้เขียน)

3.นวัตกรรม[INNOVATION] เน้นที่ PAR, PPIMERD,PM,CO.M,BOPIPI,PSTMEIRD…….

พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ 2542 ม.22 ระบุไว้ว่า การจัดการศึกษาต้องยึดหลักว่าผู้เรียนทุกคนมีความสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้ และถือว่า ผู้เรียนมีความสำคัญที่สุด กระบวนการการจัดการศึกษาต้องส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาตามธรรมชาติและเต็มตามศักยภาพ และ ม.28 ระบุให้หลักสูตรการศึกษาระดับต่างๆมุ่ง พัฒนาคุณภาพชีวิต ของบุคคลให้เหมาะสมแก่วัยและศักยภาพ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ม.30 ก็ระบุให้สถานศึกษาพัฒนากระบวนการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพ รวมทั้งส่งเสริมให้ผู้สอนสามารถ วิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ ที่เหมาะสมกับผู้เรียนในแต่ละระดับการศึกษา เพื่อเป็นการสนองเจตนารมณ์แห่ง พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 ดังกล่าว ผู้เขียนจึงได้ศึกษาเรื่องนี้ ภายใต้กรอบความคิด ดังต่อไปนี้ จากการศึกษาค้นคว้าวรรณกรรมที่เกี่ยว แล้ว เน้นที่ 1.นโยบาย 2.หลักการ แนวคิด ทฤษฎี เน้นที่ *PAR[SPAR/CPAR/OPAR/APAR] *คุณภาพชีวิตนักเรียน *การฝึกอบรมปฏิบัติการ[Workshop packages] *Child analysis *Cooperative Leaning *NPM เน้น (RBM * PPIMERD / PM/Co.M] ผู้วิจัยจึงได้กำหนดสิ่งที่จะทำการศึกษาได้แก่ ตัวแปรอิสระ[Independent Valiables] ได้แก่ นวัตกรรม[Inovation] เน้นที่ *รูปแบบ[Model] *ยุทธศาสตร์ [Stratrgy] * สื่อหลัก เน้นที่ ชุด Workshop packages ตัวแปรอิสระตาม[Dependent Valiables] ได้แก่ ร้อยละค่าคะแนนเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์คุณภาพชีวิตนักเรียน ซึ่งกำหนดตัวชี้วัด[Indicators]ได้แก่ การเพิ่มขึ้นของร้อยละค่าคะแนนเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์คุณภาพชีวิตนักเรียน ทั้งนี้ ได้ตั้งสมมุติฐานการวิจัย ดังนี้ การพัฒนาคุณภาพชีวิตของนักเรียนดีขึ้นได้ด้วย PAR Taxonomy ของ Bloom โดยมุ่งเน้น ให้นักเรียนเกิด พฤติกรรม การเรียนรู้ 5 อย่าง คือ ความรู้ ความจำ เกิดความตระหนักรู้ ประเมินค่า และนำไปใช้ เทคนิคที่ใช้ · การจัดการเรียนการสอนใช้ Cooperative Learning และ Inquiry Method เน้นการใช้คำถามตาม OEPC · แผนการสอน ใช้ BOPIPI · การวิจัยเพื่อพัฒนา เน้นการใช้ PAR [SPAR/CPAR/OPAR/APAR · ผู้บริหาร ครู เน้นให้เปลี่ยนกระบวนการคิด[Paradigm shift] เครื่องมือ [Tools] · แบบวัดแววความสามารถ 10 แวว * แบบวัดที่สร้างขึ้นเอง <h2 style="margin: 0cm 0cm 0pt;"></h2> <h2 style="margin: 0cm 0cm 0pt;"> รูปแบบ[ Model] การศึกษา วิเคราะห์สภาพปัจจุบัน ปัญหาและความต้องการ PAR </h2> ปัญหา[PROBLEM]หมายถึงส่วนต่างระหว่างเกณฑ์[CRITERIA,MEAN,NORMหรือ SATISFACTION LEVEL]ที่กำหนดไว้เป็นบรรทัดฐานกับสภาพจริง[FACT] ที่ปรากฏ ดังกำหนดเป็นสูตรขึ้นไว้ดังนี้ P = C - F [ P คือ PROBLEM(ปัญหา) C คือ CRITERIA(เกณฑ์)F คือ FACT(สภาพจริง) นั่นคือ ถ้าความแตกต่างมีมากก็แสดงว่าสิ่งนั้นมีปัญหามาก แต่หากความแตกต่างมีน้อย ก็แสดงว่าสิ่งนั้นก็มีปัญหาน้อย ดังนั้นจะเห็นว่าในการมองสภาพปัญหาตามสูตรดังกล่าว ผู้มองต้องศึกษาให้รู้ถึง ข้อมูล สารสนเทศหรือดัชนีถึง 3 ตัวคือ 1.ข้อมูล[DATA] หรือ สารสนเทศ [INFORMATION]หรือดัชนี [INDICATOR] ที่เป็นเกณฑ์ [CRITERIA,MEAN,NORMหรือ SATISFACTION LEVEL]ที่กำหนดไว้เป็นบรรทัดฐาน 2.ข้อมูล[DATA]หรือสารสนเทศ [INFORMATION]หรือดัชนี [INDICATOR] ที่เก็บมาได้ 3.ค่าที่ได้จากการลบตัวเลขระหว่างเกณฑ์ (ในข้อ1)กับข้อมูลที่เก็บมาได้ในข้อ 2 4.แล้วนำค่าที่ได้จากข้อ 3 ไปเปรียบเทียบกับเกณฑ์มาตรฐาน [STANDARD LEVEL]ที่ตั้ง ไว้เป็นบรรทัดฐานแล้ว ก็จะทราบได้ว่า มีมาตรฐานระดับใด. รูปแบบในการศึกษาวิเคราะห์ ในการศึกษาครั้งสำคัญนี้ ผู้เขียนตั้งใจจะนำเสนอใน 6 ประเด็นหลักคือ 1.นำเสนอสภาพปัจจุบันในรูปของข้อมูลเป็นตาราง 2.จัดกระทำเป็นแผนภูมิ [GRAPH] 3.วิเคราะห์ข้อมูลในเชิงเปรียบเทียบด้วยการอธิบาย/ขยายความ ตามสูตร 4.ชี้ประเด็นที่เป็นปัญหา/จุดที่ยังไม่น่าพอใจ 5.ชี้โอกาสการเพิ่มศักยภาพการพัฒนาในประเด็นปัญหานั้นๆ 6.การสร้างนวัตกรรม /แนวคิด /ทฤษฏี เพื่อแก้ปัญหาดังกล่าว ซึ่ง ศักยภาพ ให้หมายถึงขีดความสามารถในการลดช่องว่าง[GAP]ระหว่างเกณฑ์[CRITERIA]กับสภาพจริง [FACT] และ การเพิ่มศักยภาพ ก็ให้หมายถึงการใส่ทรัพยากรการบริหารจัดการ[ADMIINISTRATIVE RESOUCES]เข้าไปในระบบ [SYSTEM APPROACH]คือ ปัจจัย[INPUT] กระบวนการ [PROCESS] เพื่อส่งให้เกิดผลผลิต [OUTPUT]และผลลัพท์[OUTCOME]ของการพัฒนาใดๆได้ตามเกณฑ์หรือมาตรฐาน[STANDARD LEVEL]ที่กำหนดไว้ <h2 style="margin: 0cm 0cm 0pt;"> รูปแบบ[ Model] การศึกษา วิเคราะห์สภาพปัจจุบัน ปัญหาและความต้องการ PAR </h2> จำแนกตามคุณภาพชีวิตนักเรียน 8 ด้าน ดังนี้ ด้านที่ 1 เก่ง บริบท

เป้าหมายสูงสุดในการจัดการศึกษา[Ultimate goals]

ความเห็น

บทความในวันเดียวกัน