กรณีหนึ่งของการฝึกอบรมทางไกล โดยใช้ระบบ Multimedia

ในระหว่างวันที่ 12, 15-16 มีนาคม 2553 ที่ผ่านมา ผมได้ร่วมกับท่านผู้บริหารและคณะครูโรงเรียนเขาสมิงวิทยาคม จังหวัดตราด เพื่อพัฒนาการจัดทำ IdP ผมนั่งอยู่ที่เชียงใหม่ คณะครูอยู่ที่โรงเรียนเขาสมิง เราทำงานร่วมกัน เรียนรู้ด้วยกันผ่านสื่อหลายอย่าง ได้แก่ ระบบ video conference,email,chat, mobile phone (มือถือ) ผลงานที่ได้จาก 3 วัน รวม 5 ชั่วโมงโดยประมาณ ก็คือรูปแบบการจัด ทำ IdP ที่ร่วมกันคิดค้น ที่พร้อมจะนำไปสู่การใช้งานโดยคณะครู

ในการพูดคุยแลกเปลี่ยนกันในวันนั้น คุณครูท่านหนึ่งได้สะท้อน (reflect) กลับมาหาผมทางอีเมล์ ดังนี้ครับ

สวัสดีค่ะ 

ขอบพระคุณสำหรับเอกสารค่ะ หนูจะศึกษาและเผยแพร่ค่ะ

และขอบคุณอย่างยิ่งเลยค่ะ ที่อาจารย์ได้ขยายมุมมองการทำ IDPlan สำหรับพวกเรา มีประโยชน์มากและทำให้พวกเรากระตือรือร้นที่จะพัฒนาตนเองเพื่อนักเรียน ..............

ขอบคุณจริงๆ นะคะที่อาจารย์ให้พลังให้ความกระฉับกระเฉงและสนุกที่จะเรียนรู้กับพวกเรา  หากมาศสรุปงานหรือทำการบ้านเสร็จแล้วจะรีบส่งมาแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับอาจารย์ค่ะ

ด้วยความนับถือและชื่นชมอย่างจริงใจและจริงจังค่ะ

สุมาศ

ก่อนงาน เราได้จัดห้องประชุมร่วมกันผ่านหน้าจอคอมพิวเตอร์ของทั้งสองฝ่าย

ห้องประชุมของเราเป็นอย่างนี้

หน้าห้องประชุมบนฝาผนัง มีจอโปรเจ็คเตอร์ ถัดออกมาประมา 1 - 2 เมตร เป็นโต๊ะประชุม และอุปกรณ์ ภาพจากห้องประชุมอบรม

ซึ่งในโอกาสต่อไปควรมีรูปแบบ ดังนี้

มีจอ 1 สำหรับเลขานุการทำกิจกรรม แทน flip chart หรือ กระดาษปรู๊ฟ ที่เคยใช้กันมา จอ 2 สำหรับ Video conferenceโดยใช้ โปรแกรม skype หรือโปรแกรมอื่นๆ

กิจกรรมการอบรมเรื่อง IdP มี 3 กิจกรรมตามแผนที่วางไว้ ดังนี้

กิจกรรมที่ 1 “IdP : อะไร และทำไม” (IdP : What and Why”

1. ศึกษาบทบรรยาย และ PPT เอกสารที่เกี่ยวข้อง ที่ส่งมาให้

พร้อมกับ IdP อื่นๆ ที่มีอยู่

2. Search หา เรื่อง IdP จากต่างประเทศ 1 เรื่อง แล้ว

ร่วมกันตอบคำถามข้างท้าย (ระดมสมองขึ้นโปรเจ็คเตอร์)

(30 นาที)

3. ส่งไฟล์ผลการระดมสมองให้วิทยากร คอมเม้นท์(15 นาที) ผ่าน Skype หรือ oovoo หรือ มือถือ

คำถาม

1. IdP คืออะไร

2. มีหลักการ แนวคิดในการจัดทำอย่างไร

3. จะเกิดประโยชน์ต่อนักเรียน ครู และโรงเรียนอย่างไร

การอบรม IdP แก่ทีมงานโรงเรียนเขาสมิงวิทยาคม จังหวัดตราด 12 มีนาคม 2553

กิจกรรมที่ 2

ศึกษาเอกสาร IdP ที่ส่งมาให้ และเอกสาร IdP อื่นๆ ที่มีอยู่

แล้วตอบคำถามต่อไปนี้

1. องค์ประกอบของ IdP มีอะไรบ้าง

2. จะนำองค์ประกอบในข้อ 1 อะไรบ้าง มาสร้างรูปแบบการเขียนแผนพัฒนาตนเอง

(ของครู) ที่จะส่งผลให้นักเรียนเรียนรู้ได้ดีกว่าเดิมที่สามารถพิสูจน์ได้อย่างเป็นวิทยาศาสตร์ว่า

เป็นผลมาจากการพัฒนาตนเองของครู

3. รูปแบบการเขียนเป็นอย่างไร (ใช้เวลา 45 นาที)

4. ส่งผลงานทั้ง 3 ข้อให้วิทยากรผ่านอีเมล์ [email protected]

5. รับฟังคอมเม้นจากวิทยากร Skype หรือ oovoo หรือ มือถือ

(หากเห็นชอบตรงกันแล้ว ดำเนินกิจกรรมที่ 3 ต่อไป)

การอบรม IdP แก่ทีมงานโรงเรียนเขาสมิงวิทยาคม จังหวัดตราด

12 มีนาคม 2553

กิจกรรมที่ 3

1. เขียนแผนพัฒนาตนเองตามรูปแบบที่กำหนดโดยใช้องค์ประกอบที่กำหนด เป็นรายบุคคล โดยมีองค์ประกอบที่กำหนดร่วมกันเป็นเกณฑ์ขั้นต่ำ สามารถเพิ่มเติมองค์ประกอบอื่นได้ตามความพึงพอใจ รูปแบบการเขียนจะเหมือน หรือไม่เหมือนกันก็ได้

(สำหรับฝ่ายบริหาร ต้องเป็นแผนพัฒนาตนเองที่ส่งผลต่อประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้ของครู ที่พิสูจน์ได้อย่างเป็นวิทยาศาสตร์ว่าเกิดจากแผนพัฒนาตนเอง)

2. ส่งผลงาน ให้วิทยากรผ่านอีเมล์ [email protected]

ภายในวันอาทิตย์ที่ 14 มีนาคม 2553

5. รับฟังคอมเม้นจากวิทยากรผ่านSkype หรือ oovoo

หรือ มือถือ ในวันที่ 15 หรือ 16 มีนาคม 2553

(นัดหมายกันอีกที)

จากแผนการอบรมที่วางไว้โดยใช้ระยะเวลาประมาณ 3 ชั่วโมง เมื่อปฏิบัติการแล้ว

ต้องปรับเปลี่ยน แต่ละกิจกรรม กิจกรรมละประมาณ 90 นาที ตามหลักการอบรมที่เน้นผู้เข้ารับการอบรมเป็นฐาน

จากเป้าหมายการอบรม คือ คูณครูมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับ เรื่อง IdP

ออกแบบ IdP ร่วมกัน และนำไปใช้ได้ ผลที่ปรากฏในเบื้องต้น ดังเช่น ผลงานการเขียน

คุณครู สรรพสิทธิ์ โกศล 1 ในคุณครู 7 คน ที่เข้าร่วมกิจกรรมการ อบรม ดังนี้

แผนพัฒนาสมรรถนะส่วนบุคคล

ชื่อแผนพัฒนาวิชาชีพครูส่วนบุคคล การพัฒนาทักษะกระบวนการจัดการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์

ชั้น ม. 1

ชื่อครู นายสรรพสิทธิ์ โกศล กลุ่มสาระวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

โรงเรียนเขาสมิงวิทยาคมฯ

ผลการดำเนินการในสมรรถนะที่จะพัฒนาในรอบปีที่ผ่านมา

นักเรียนชั้น ม. 1 ในปีการศึกษาที่ผ่านมาเรียนวิทยาศาสตร์โดยขาดการนำทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์มาใช้ในระหว่างการเรียน นักเรียนเรียนวิชาวิทยาศาสตร์โดยการอ่านหนังสือท่องจำ แล้วนำมาสอบ ซึ่งผิดจากหลักการเรียนวิทยาศาสตร์ที่ถูกต้อง ทำให้การเรียนวิทยาศาสตร์เป็นเรื่องยุ่งยากน่าเบื่อ และห่างไกลจากชีวิตประจำวันของตัวนักเรียน ทำให้นักเรียนมีเจตคติที่ไม่ดีต่อการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ และส่งผลทำให้ผลสัมฤทธิ์จากการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ต่ำกว่าที่ควรจะเป็น

เป้าหมาย

ผลที่ต้องการให้เกิดขึ้นกับนักเรียน

ร้อยละ 75 ของนักเรียนชั้น ม. 1 สามารถเรียนรู้วิทยาศาสตร์โดยใช้ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ได้ดี โดยการทดสอบด้วยแบบทดสอบเชิงกระบวนการวิทยาศาสตร์จาก สสวท.

มาตรฐานการเรียนรู้ที่ต้องการพัฒนาผู้เรียน

มาตรฐาน ว ๘.๑ ใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์และจิตวิทยาศาสตร์ในการสืบเสาะหาความรู้ การแก้ปัญหา รู้ว่าปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่เกิดขึ้นส่วนใหญ่มีรูปแบบที่แน่นอนสามารถอธิบายและตรวจสอบได้ภายใต้ข้อมูลและเครื่องมือที่มีอยู่ในช่วงเวลานั้นๆ เข้าในว่าวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี สังคม และสิ่งแวดล้อม มีความเกี่ยวข้องสัมพันธ์กัน

ตัวชี้วัด/ สาระการเรียนรู้ที่เป็นเป้าหมายการพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน

ตั้งคำถามที่กำหนดประเด็นหรือตัวแปรที่สำคัญในการสำรวจตรวจสอบ หรือศึกษาค้นคว้าเรื่องที่สนใจได้อย่างครอบคลุมและน่าเชื่อถือ

ผลที่ต้องการจากการพัฒนาตนเอง

1.นักเรียนสามารถใช้ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ในการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ได้ดีขึ้น

2.ได้นวัตกรรมที่ช่วยพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียน

3.ได้พัฒนาตนเองให้มีการสอนที่ถูกหลักวิทยาศาสตร์

ยุทธศาสตร์การพัฒนาตนเอง

1.ครูเรียนรู้เรื่องทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์จากแหล่งการเรียนรู้ต่างๆ

2.ศึกษาองค์ความรู้เกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์

3.ออกแบบนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ แผนการใช้นวัตกรรม และทดลองใช้กับนักเรียน

เอกสารหลักฐานแสดงการดำเนินงานตามแผนและผลที่เกิดขึ้น

1.เอกสารหลักฐานการศึกษาค้นคว้าหาความรู้ของครูเรื่องทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์

2.นวัตกรรมที่ใช้ในการพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์กับนักเรียน

3.แผนการการจัดการเรียนรู้ และแผนการใช้นวัตกรรม

4.เอกสารประเมินผลการใช้นวัตกรรมนักเรียน

ผลลัพธ์ปลายปีการศึกษา

1. นักเรียนมีการพัฒนาการใช้ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ในการเรียนรู้

ที่ดีขึ้น

2. ครูได้นวัตกรรมเพื่อใช้ในการพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของ

นักเรียน

วิธีดำเนินการตามแผน

การต้องการความช่วยเหลือ

แหล่งการเรียนรู้เรื่องทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ (สถานที่ บุคคล หนังสือ เอกสารต่างๆ)

งบประมาณที่ใช้ตลอดการพัฒนาตนเองจำนวน 3,000 บาท

เงื่อนไขความสำเร็จ

ต้องได้รับการสนับสนุนในประเด็นที่ต้องการความช่วยเหลือจากผู้บริหาร

วิธีวัดและประเมินผล

1. แบบสังเกตพฤติกรรมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์

2. แบบทดสอบเชิงกระบวนการทางวิทยาศาสตร์จาก สสวท.

ความเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระและผู้บริหาร

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........................................................................................................................

ครับ นี่คือทั้งหมดที่เกิดจากกิจกรรมการประชุมอบรม ซึ่งจริงๆ อยากจะเรียกว่า การร่วมเรียนรู้ระหว่างผู้เฒ่ากับคนหนุ่มสาวที่เป็นอนาคตของชาติเสียมากกว่า

ก็จบเพียงเท่านี้

สวัสดีครับ

ชัด บุญญา