อนุทินล่าสุด
สุธิดา
เขียนเมื่อผู้นำเสนอ นางชินตา สุภาชาติ
ชื่อเรื่อง การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถในการแก้ปัญหาทางฟิสิกส์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ด้วยวิธีสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ โดยเสริมการแก้ปัญหาตามเทคนิคของโพลยา
ข้อดี เนื้อหาเหมาะสมมีการเตรียมตัวมาดี
ข้อปรับปรุง ชื่อเรื่องไม่ควรล้นกรอบหน้ากระดาษเกินไป
ข้อเสนอแนะ -
สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม (ปานกลาง 2)
เกณฑ์การประเมินผู้นำเสนองาน
|
ลำดับที่ |
รายการ |
ระดับคะแนน |
||
|
น้อย ( 1 ) |
ปานกลาง (2) |
มาก ( 3 ) |
||
|
1 |
ขนาดตัวอักษร |
|
|
/ |
|
2 |
สีตัวอักษร |
|
|
/ |
|
3 |
การออกแบบพื้นหลัง |
|
|
/ |
|
4 |
ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหวเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
5 |
เสียงประกอบเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
6 |
เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยค ระหว่างหน้า เหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
7 |
วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการ การพูด การออกเสียง เหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
8 |
เทคนิคพิเศษอื่นๆถ้ามี |
|
/ |
|
|
9 |
สรุปผลการประเมิน |
|
/ |
|
|
รวม |
- |
6 |
3 |
|
ผู้นำเสนอ นางสาวยุพิน ปัญญาประชุม
ชื่อเรื่อง การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาสุขศึกษา เรื่องสิ่งเสพติดให้โทษของนักเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้วิธีสอนแบบร่วมมือแบบ STAD กับวิธีสอนปกติ
ข้อดี เนื้อหาเหมาะสมมีการเตรียมตัวมาดี
ข้อปรับปรุง เนื้อหามากเกินไปทำให้ตัวหนังสือล้นกรอบ
ข้อเสนอแนะ -
สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม (ปานกลาง 2)
เกณฑ์การประเมินผู้นำเสนองาน
|
ลำดับที่ |
รายการ |
ระดับคะแนน |
||
|
น้อย ( 1 ) |
ปานกลาง (2) |
มาก ( 3 ) |
||
|
1 |
ขนาดตัวอักษร |
|
/ |
|
|
2 |
สีตัวอักษร |
|
|
/ |
|
3 |
การออกแบบพื้นหลัง |
|
|
/ |
|
4 |
ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหวเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
5 |
เสียงประกอบเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
6 |
เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยค ระหว่างหน้า เหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
7 |
วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการ การพูด การออกเสียง เหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
8 |
เทคนิคพิเศษอื่นๆถ้ามี |
|
/ |
|
|
9 |
สรุปผลการประเมิน |
|
/ |
|
|
รวม |
- |
6 |
3 |
|
ผู้นำเสนอ นางสาวเกดกนก ศรีมณีรัตน์
ชื่อเรื่อง การพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน สาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ เรื่องคำศัพท์ สำหรับนักเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1
ข้อดี เนื้อหาเหมาะสมมีการเตรียมตัวมาดี
ข้อปรับปรุง พิมพ์ภาษาไทยผิด
ข้อเสนอแนะ -
สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม (ปานกลาง 2)
เกณฑ์การประเมินผู้นำเสนองาน
|
ลำดับที่ |
รายการ |
ระดับคะแนน |
||
|
น้อย ( 1 ) |
ปานกลาง (2) |
มาก ( 3 ) |
||
|
1 |
ขนาดตัวอักษร |
|
|
/ |
|
2 |
สีตัวอักษร |
|
|
/ |
|
3 |
การออกแบบพื้นหลัง |
|
|
/ |
|
4 |
ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหวเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
5 |
เสียงประกอบเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
6 |
เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยค ระหว่างหน้า เหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
7 |
วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการ การพูด การออกเสียง เหมาะสมหรือไม่ |
|
|
/ |
|
8 |
เทคนิคพิเศษอื่นๆถ้ามี |
|
/ |
|
|
9 |
สรุปผลการประเมิน |
|
/ |
|
|
รวม |
- |
5 |
4 |
|
ผู้นำเสนอ นายเชาวฤทธิ์ จันฤาชัย
ชื่อเรื่อง การพัฒนาการอ่านและการเขียนแจกรูปสะกดคำ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดยใช้แบบฝึกทักษะ
ข้อดี เนื้อหาเหมาะสมมีการเตรียมตัวมาดี
ข้อปรับปรุง เนื้อหาบางเฟรมสีตัวหนังสือใกล้เคียงกับพื้นหลัง การฉีกคำและการเว้นวรรค
ข้อเสนอแนะ -
สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม (ปานกลาง 2)
เกณฑ์การประเมินผู้นำเสนองาน
|
ลำดับที่ |
รายการ |
ระดับคะแนน |
||
|
น้อย ( 1 ) |
ปานกลาง (2) |
มาก ( 3 ) |
||
|
1 |
ขนาดตัวอักษร |
|
|
/ |
|
2 |
สีตัวอักษร |
|
|
/ |
|
3 |
การออกแบบพื้นหลัง |
|
|
/ |
|
4 |
ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหวเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
5 |
เสียงประกอบเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
6 |
เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยค ระหว่างหน้า เหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
7 |
วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการ การพูด การออกเสียง เหมาะสมหรือไม่ |
|
|
/ |
|
8 |
เทคนิคพิเศษอื่นๆถ้ามี |
|
/ |
|
|
9 |
สรุปผลการประเมิน |
|
/ |
|
|
รวม |
- |
5 |
4 |
|
ผู้นำเสนอ นางฉวีวรรณ กุดหอม
ชื่อเรื่อง การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะการทำงานกลุ่มวิชาดนตรี 1(ศ31101) โดยการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนบางแพปฐมพิทยา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาราชบุรี เขต 2
ข้อดี เนื้อหาเหมาะสมมีการเตรียมตัวมาดี
ข้อปรับปรุง -
ข้อเสนอแนะ -
สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม (ปานกลาง 2)
เกณฑ์การประเมินผู้นำเสนองาน
|
ลำดับที่ |
รายการ |
ระดับคะแนน |
||
|
น้อย ( 1 ) |
ปานกลาง (2) |
มาก ( 3 ) |
||
|
1 |
ขนาดตัวอักษร |
|
|
/ |
|
2 |
สีตัวอักษร |
|
|
/ |
|
3 |
การออกแบบพื้นหลัง |
|
|
/ |
|
4 |
ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหวเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
5 |
เสียงประกอบเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
6 |
เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยค ระหว่างหน้า เหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
7 |
วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการ การพูด การออกเสียง เหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
8 |
เทคนิคพิเศษอื่นๆถ้ามี |
|
/ |
|
|
9 |
สรุปผลการประเมิน |
|
/ |
|
|
รวม |
- |
6 |
3 |
|
ผู้นำเสนอ นางรัชฎาภรณ์ ปัญญาวงศ์
ชื่อเรื่อง การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาโดยใช้ภูมิปัญญาท้องถิ่น กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี เรื่องผลิตภัณฑ์สมุนไพร ของชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2
ข้อดี เนื้อหาเหมาะสมมีการเตรียมตัวมาดี
ข้อปรับปรุง พูดนำเสนอเร็วเกินไป
ข้อเสนอแนะ -
สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม (ปานกลาง 2)
เกณฑ์การประเมินผู้นำเสนองาน
|
ลำดับที่ |
รายการ |
ระดับคะแนน |
||
|
น้อย ( 1 ) |
ปานกลาง (2) |
มาก ( 3 ) |
||
|
1 |
ขนาดตัวอักษร |
|
|
/ |
|
2 |
สีตัวอักษร |
|
|
/ |
|
3 |
การออกแบบพื้นหลัง |
|
|
/ |
|
4 |
ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหวเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
5 |
เสียงประกอบเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
6 |
เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยค ระหว่างหน้า เหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
7 |
วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการ การพูด การออกเสียง เหมาะสมหรือไม่ |
|
|
/ |
|
8 |
เทคนิคพิเศษอื่นๆถ้ามี |
|
/ |
|
|
9 |
สรุปผลการประเมิน |
|
/ |
|
|
รวม |
- |
5 |
4 |
|
ผู้นำเสนอ นางสุภัสษา บุภศิริ
ชื่อเรื่อง การเปรียบเทียบความคิดสร้างสรรค์ทางรูปภาพของเด็กปฐมวัย ด้วยการเล่านิทานประกอบหุ่นกับการเล่านิทานประกอบรูปภาพ
ข้อดี เนื้อหาเหมาะสมมีการเตรียมตัวมาดี
ข้อปรับปรุง -
ข้อเสนอแนะ -
สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม (ปานกลาง 2)
เกณฑ์การประเมินผู้นำเสนองาน
|
ลำดับที่ |
รายการ |
ระดับคะแนน |
||
|
น้อย ( 1 ) |
ปานกลาง (2) |
มาก ( 3 ) |
||
|
1 |
ขนาดตัวอักษร |
|
|
/ |
|
2 |
สีตัวอักษร |
|
|
/ |
|
3 |
การออกแบบพื้นหลัง |
|
|
/ |
|
4 |
ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหวเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
5 |
เสียงประกอบเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
6 |
เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยค ระหว่างหน้า เหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
7 |
วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการ การพูด การออกเสียง เหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
8 |
เทคนิคพิเศษอื่นๆถ้ามี |
|
/ |
|
|
9 |
สรุปผลการประเมิน |
|
/ |
|
|
รวม |
- |
6 |
3 |
|
ผู้นำเสนอ นางอินอ้อย ชัยลา
ชื่อเรื่อง การสร้างโปรแกรมมัลติมิเดีย เรื่อง การผลิตบทเรียนช่วยสอน สำหรับครูประถมศึกษาสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการประถมศึกษาแห่งชาติ
ข้อดี เนื้อหาเหมาะสมมีการเตรียมตัวมาดี
ข้อปรับปรุง สีพื้นหลังฉุดฉาดเกินไปทำให้แสบตา
ข้อเสนอแนะ -
สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม (ปานกลาง 2)
เกณฑ์การประเมินผู้นำเสนองาน
|
ลำดับที่ |
รายการ |
ระดับคะแนน |
||
|
น้อย ( 1 ) |
ปานกลาง (2) |
มาก ( 3 ) |
||
|
1 |
ขนาดตัวอักษร |
|
/ |
|
|
2 |
สีตัวอักษร |
|
|
/ |
|
3 |
การออกแบบพื้นหลัง |
|
/ |
|
|
4 |
ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหวเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
5 |
เสียงประกอบเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
6 |
เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยค ระหว่างหน้า เหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
7 |
วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการ การพูด การออกเสียง เหมาะสมหรือไม่ |
|
|
/ |
|
8 |
เทคนิคพิเศษอื่นๆถ้ามี |
|
/ |
|
|
9 |
สรุปผลการประเมิน |
|
/ |
|
|
รวม |
- |
7 |
2 |
|
ความเห็น (0)
ไม่มีความเห็น
สุธิดา
เขียนเมื่อผู้นำเสนอ นางสาวอมรพันธุ์ บุญมาวงษา
ชื่อเรื่อง การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและจิตวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ที่เรียนรู้โดยใช้ชุดกิจกรรมวิทยาศาสตร์บูรณาการ
ข้อดี เนื้อหาเหมาะสมกับเวลา
ข้อปรับปรุง -
ข้อเสนอแนะ -
สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม (ปานกลาง 2)
เกณฑ์การประเมินผู้นำเสนองาน
|
ลำดับที่ |
รายการ |
ระดับคะแนน |
||
|
น้อย ( 1 ) |
ปานกลาง (2) |
มาก ( 3 ) |
||
|
1 |
ขนาดตัวอักษร |
|
/ |
|
|
2 |
สีตัวอักษร |
|
/ |
|
|
3 |
การออกแบบพื้นหลัง |
|
|
/ |
|
4 |
ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหวเหมาะสมหรือไม่ |
|
|
/ |
|
5 |
เสียงประกอบเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
6 |
เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยค ระหว่างหน้า เหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
7 |
วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการ การพูด การออกเสียง เหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
8 |
เทคนิคพิเศษอื่นๆถ้ามี |
|
/ |
|
|
9 |
สรุปผลการประเมิน |
|
/ |
|
|
รวม |
- |
7 |
2 |
|
ผู้นำเสนอ นางกุลกนก เสียงล้ำ
ชื่อเรื่อง การพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบโครงงานวิทยาศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์โดยประยุกต์ทฤษฎีพหุปัญญา สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4
ข้อดี เนื้อหาเหมาะสมกับเวลา
ข้อปรับปรุง -
ข้อเสนอแนะ -
สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม (ปานกลาง 2)
เกณฑ์การประเมินผู้นำเสนองาน
|
ลำดับที่ |
รายการ |
ระดับคะแนน |
||
|
น้อย ( 1 ) |
ปานกลาง (2) |
มาก ( 3 ) |
||
|
1 |
ขนาดตัวอักษร |
|
|
/ |
|
2 |
สีตัวอักษร |
|
|
/ |
|
3 |
การออกแบบพื้นหลัง |
|
/ |
|
|
4 |
ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหวเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
5 |
เสียงประกอบเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
6 |
เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยค ระหว่างหน้า เหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
7 |
วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการ การพูด การออกเสียง เหมาะสมหรือไม่ |
|
|
/ |
|
8 |
เทคนิคพิเศษอื่นๆถ้ามี |
|
|
/ |
|
9 |
สรุปผลการประเมิน |
|
/ |
|
|
รวม |
- |
5 |
4 |
|
ผู้นำเสนอ นายชูชีพ เหลือผล
ชื่อเรื่อง การพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนบนเครือข่ายคอมพิวเตอร์ด้วยการเรียนรู้ร่วมกันโดยใช้เทคนิคการใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับเทคนิคจิกซอร์ เรื่องอินเทอร์เน็ตเบื้องต้น
ข้อดี เนื้อหาเหมาะสมกับเวลา
ข้อปรับปรุง -
ข้อเสนอแนะ -
สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม (ปานกลาง 2)
เกณฑ์การประเมินผู้นำเสนองาน
|
ลำดับที่ |
รายการ |
ระดับคะแนน |
||
|
น้อย ( 1 ) |
ปานกลาง (2) |
มาก ( 3 ) |
||
|
1 |
ขนาดตัวอักษร |
|
|
/ |
|
2 |
สีตัวอักษร |
|
|
/ |
|
3 |
การออกแบบพื้นหลัง |
|
/ |
|
|
4 |
ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหวเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
5 |
เสียงประกอบเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
6 |
เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยค ระหว่างหน้า เหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
7 |
วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการ การพูด การออกเสียง เหมาะสมหรือไม่ |
|
|
/ |
|
8 |
เทคนิคพิเศษอื่นๆถ้ามี |
|
|
/ |
|
9 |
สรุปผลการประเมิน |
|
/ |
|
|
รวม |
- |
5 |
4 |
|
ผู้นำเสนอ นางสาวภัทรนันต์ บุญมาก
ชื่อเรื่อง การใช้นิทานอิงธรรมประกอบคำถามปลายเปิดเพื่อส่งเสริมความสามารถในการคิดเชิงเหตุผลของเด็กอนุบาลโรงเรียนบ้านห้วยทราย อำเภอบำเหน็จณรงค์ จังหวัดชัยภูมิ
ข้อดี เนื้อหาเหมาะสมกับเวลา
ข้อปรับปรุง -
ข้อเสนอแนะ -
สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม (ปานกลาง 2)
เกณฑ์การประเมินผู้นำเสนองาน
|
ลำดับที่ |
รายการ |
ระดับคะแนน |
||
|
น้อย ( 1 ) |
ปานกลาง (2) |
มาก ( 3 ) |
||
|
1 |
ขนาดตัวอักษร |
|
|
/ |
|
2 |
สีตัวอักษร |
|
|
/ |
|
3 |
การออกแบบพื้นหลัง |
|
/ |
|
|
4 |
ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหวเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
5 |
เสียงประกอบเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
6 |
เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยค ระหว่างหน้า เหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
7 |
วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการ การพูด การออกเสียง เหมาะสมหรือไม่ |
|
|
/ |
|
8 |
เทคนิคพิเศษอื่นๆถ้ามี |
|
/ |
|
|
9 |
สรุปผลการประเมิน |
|
/ |
|
|
รวม |
- |
6 |
3 |
|
ผู้นำเสนอ นางสาวอนุธิดา สารทอง
ชื่อเรื่อง การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์และความสามารถในการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนโยธินบำรุง ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานในการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้
ข้อดี เนื้อหาเหมาะสมกับเวลา
ข้อปรับปรุง -
ข้อเสนอแนะ -
สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม (ปานกลาง 2)
เกณฑ์การประเมินผู้นำเสนองาน
|
ลำดับที่ |
รายการ |
ระดับคะแนน |
||
|
น้อย ( 1 ) |
ปานกลาง (2) |
มาก ( 3 ) |
||
|
1 |
ขนาดตัวอักษร |
|
|
/ |
|
2 |
สีตัวอักษร |
|
|
/ |
|
3 |
การออกแบบพื้นหลัง |
|
|
/ |
|
4 |
ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหวเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
5 |
เสียงประกอบเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
6 |
เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยค ระหว่างหน้า เหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
7 |
วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการ การพูด การออกเสียง เหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
8 |
เทคนิคพิเศษอื่นๆถ้ามี |
|
/ |
|
|
9 |
สรุปผลการประเมิน |
|
/ |
|
|
รวม |
- |
6 |
3 |
|
ผู้นำเสนอ นางสาวเกศินี คำเกษ
ชื่อรื่อง การเปรียบเทียบความเข้าใจในการอ่านและเจตคติวิชาภาไทยของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ระหว่างกลุ่มที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบ 4 MAT กับการจัดการเรียนรู้แบบปกติ
ข้อดี เนื้อหาเหมาะสมกับเวลา มีการเตรียมตัวดี
ข้อปรับปรุง -
ข้อเสนอแนะ -
สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม (ปานกลาง 2)
เกณฑ์การประเมินผู้นำเสนองาน
|
ลำดับที่ |
รายการ |
ระดับคะแนน |
||
|
น้อย ( 1 ) |
ปานกลาง (2) |
มาก ( 3 ) |
||
|
1 |
ขนาดตัวอักษร |
|
|
/ |
|
2 |
สีตัวอักษร |
|
|
/ |
|
3 |
การออกแบบพื้นหลัง |
|
/ |
|
|
4 |
ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหวเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
5 |
เสียงประกอบเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
6 |
เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยค ระหว่างหน้า เหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
7 |
วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการ การพูด การออกเสียง เหมาะสมหรือไม่ |
|
|
/ |
|
8 |
เทคนิคพิเศษอื่นๆถ้ามี |
|
/ |
|
|
9 |
สรุปผลการประเมิน |
|
/ |
|
|
รวม |
- |
6 |
3 |
|
ผู้นำเสนอ นางเกสร พรหมวงษ์ซ้าย
ชื่อเรื่อง การพัฒนาแผนการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ เรื่อง การแปลงทางเรขาคณิตศาสตร์ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้แผนผังความคิด ( Maid Mapping)
ข้อดี เนื้อหาเหมาะสมกับเวลาเข้าใจง่าย
ข้อปรับปรุง -
ข้อเสนอแนะ -
สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม (ปานกลาง 2)
เกณฑ์การประเมินผู้นำเสนองาน
|
ลำดับที่ |
รายการ |
ระดับคะแนน |
||
|
น้อย ( 1 ) |
ปานกลาง (2) |
มาก ( 3 ) |
||
|
1 |
ขนาดตัวอักษร |
|
|
/ |
|
2 |
สีตัวอักษร |
|
|
/ |
|
3 |
การออกแบบพื้นหลัง |
|
/ |
|
|
4 |
ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหวเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
5 |
เสียงประกอบเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
6 |
เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยค ระหว่างหน้า เหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
7 |
วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการ การพูด การออกเสียง เหมาะสมหรือไม่ |
|
|
/ |
|
8 |
เทคนิคพิเศษอื่นๆถ้ามี |
|
/ |
|
|
9 |
สรุปผลการประเมิน |
|
/ |
|
|
รวม |
- |
7 |
2 |
|
ผู้นำเสนอ นางอัจฉรา เหลือผล
ชื่อเรื่อง การพัฒนาชุดการเรียนคณิตศาสตร์ที่เน้นทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ โดยการสอนแบบค้นพบ เรื่องสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว ชั้นชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1
ข้อดี เนื้อหาเหมาะสม
ข้อปรับปรุง -
ข้อเสนอแนะ -
สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม (ปานกลาง 2)
เกณฑ์การประเมินผู้นำเสนองาน
|
ลำดับที่ |
รายการ |
ระดับคะแนน |
||
|
น้อย ( 1 ) |
ปานกลาง (2) |
มาก ( 3 ) |
||
|
1 |
ขนาดตัวอักษร |
|
|
/ |
|
2 |
สีตัวอักษร |
|
|
/ |
|
3 |
การออกแบบพื้นหลัง |
|
|
/ |
|
4 |
ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหวเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
5 |
เสียงประกอบเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
6 |
เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยค ระหว่างหน้า เหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
7 |
วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการ การพูด การออกเสียง เหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
8 |
เทคนิคพิเศษอื่นๆถ้ามี |
|
|
/ |
|
9 |
สรุปผลการประเมิน |
|
/ |
|
|
รวม |
- |
5 |
4 |
|
ผู้นำเสนอ นางสุรีพร ประภาหาร
ชื่อเรื่อง การพัฒนาการจัดกิจกรรมเล่านิทานส่งเสริมพฤติกรรมจริยธรรมด้านการช่วยเหลือและแบ่งปันผู้อื่นของเด็กปฐมวัย
ข้อดี เนื้อหาเหมาะสมและเข้าใจง่าย
ข้อปรับปรุง ปรับพื้นหลังและตัวหนังสือไม่ให้กลืนกัน
ข้อเสนอแนะ -
สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม (ปานกลาง 2)
เกณฑ์การประเมินผู้นำเสนองาน
|
ลำดับที่ |
รายการ |
ระดับคะแนน |
||
|
น้อย ( 1 ) |
ปานกลาง (2) |
มาก ( 3 ) |
||
|
1 |
ขนาดตัวอักษร |
|
|
/ |
|
2 |
สีตัวอักษร |
|
|
/ |
|
3 |
การออกแบบพื้นหลัง |
|
/ |
|
|
4 |
ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหวเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
5 |
เสียงประกอบเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
6 |
เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยค ระหว่างหน้า เหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
7 |
วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการ การพูด การออกเสียง เหมาะสมหรือไม่ |
|
|
/ |
|
8 |
เทคนิคพิเศษอื่นๆถ้ามี |
|
/ |
|
|
9 |
สรุปผลการประเมิน |
|
/ |
|
|
รวม |
- |
6 |
3 |
|
ผู้นำเสนอ นางนิตยา นวลมณี
ชื่อเรื่อง การพัฒนาแบบฝึกทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐาน ประกอบการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะ เรื่อง สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
ข้อดี เนื้อหาเหมาะสม
ข้อปรับปรุง ตัวหนังสือชื่อเรื่องกลืนกับพื้นหลังมองเห็นไม่ชัดเจน
ข้อเสนอแนะ -
สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม (ปานกลาง 2)
เกณฑ์การประเมินผู้นำเสนองาน
|
ลำดับที่ |
รายการ |
ระดับคะแนน |
||
|
น้อย ( 1 ) |
ปานกลาง (2) |
มาก ( 3 ) |
||
|
1 |
ขนาดตัวอักษร |
|
|
/ |
|
2 |
สีตัวอักษร |
|
|
/ |
|
3 |
การออกแบบพื้นหลัง |
|
|
/ |
|
4 |
ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหวเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
5 |
เสียงประกอบเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
6 |
เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยค ระหว่างหน้า เหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
7 |
วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการ การพูด การออกเสียง เหมาะสมหรือไม่ |
|
|
/ |
|
8 |
เทคนิคพิเศษอื่นๆถ้ามี |
|
/ |
|
|
9 |
สรุปผลการประเมิน |
|
/ |
|
|
รวม |
- |
5 |
4 |
|
ความเห็น (0)
ไม่มีความเห็น
สุธิดา
เขียนเมื่อผู้นำเสนอ นางดุษฎี เหลาแหลม
ชื่อเรื่อง การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่องชีวิตกับสิ่งแวดล้อม ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่จัดการเรียนรู้ด้วยวิธีการสอนแบบปกติกับการจัดสภาพแวดล้อมและบรรยากาศการเรียนจากการสืบเสาะหาความรู้
ข้อดี เนื้อหาเหมาะสมกับเวลา
ข้อปรับปรุง -
ข้อเสนอแนะ -
สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม (ปานกลาง 2)
เกณฑ์การประเมินผู้นำเสนองาน
|
ลำดับที่ |
รายการ |
ระดับคะแนน |
||
|
น้อย ( 1 ) |
ปานกลาง (2) |
มาก ( 3 ) |
||
|
1 |
ขนาดตัวอักษร |
|
|
/ |
|
2 |
สีตัวอักษร |
|
|
/ |
|
3 |
การออกแบบพื้นหลัง |
|
|
/ |
|
4 |
ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหวเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
5 |
เสียงประกอบเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
6 |
เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยค ระหว่างหน้า เหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
7 |
วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการ การพูด การออกเสียง เหมาะสมหรือไม่ |
|
|
/ |
|
8 |
เทคนิคพิเศษอื่นๆถ้ามี |
|
/ |
|
|
9 |
สรุปผลการประเมิน |
|
/ |
|
|
รวม |
|
5 |
4 |
|
ผู้นำเสนอ นางสาวศิราณี กลางประพันธ์
ชื่อเรื่อง การพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน การฝึกปฏิบัติชุดการจัดการเรียนรู้ เพื่อฝึกปฏิบัติการเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์โดยใช้อัลกอริทึม สำหรับนักศึกษาสาขาเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์อุตสาหกรรม ชั้นปีที่ 3 มหาวิทยาลัยราชภัฎอุตรดิตถ์
ข้อดี เนื้อหาเหมาะสมกับเวลา
ข้อปรับปรุง
ข้อเสนอแนะ -
สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม (ปานกลาง 2)
เกณฑ์การประเมินผู้นำเสนองาน
|
ลำดับที่ |
รายการ |
ระดับคะแนน |
||
|
น้อย ( 1 ) |
ปานกลาง (2) |
มาก ( 3 ) |
||
|
1 |
ขนาดตัวอักษร |
|
|
/ |
|
2 |
สีตัวอักษร |
|
|
/ |
|
3 |
การออกแบบพื้นหลัง |
|
|
/ |
|
4 |
ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหวเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
5 |
เสียงประกอบเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
6 |
เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยค ระหว่างหน้า เหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
7 |
วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการ การพูด การออกเสียง เหมาะสมหรือไม่ |
|
|
/ |
|
8 |
เทคนิคพิเศษอื่นๆถ้ามี |
|
/ |
|
|
9 |
สรุปผลการประเมิน |
|
/ |
|
|
รวม |
|
5 |
4 |
|
ผู้นำเสนอ นางวิลัยพร วรรณวิจิตร
ชื่อเรื่อง การฝึกบริหารจิตตามวิธีการของโยคะที่มีผลต่อการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ในการวาดรูประระบายสี ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4
ข้อดี เนื้อหาเหมาะสมกับเวลา
ข้อปรับปรุง -
ข้อเสนอแนะ -
สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม (ปานกลาง 2)
เกณฑ์การประเมินผู้นำเสนองาน
|
ลำดับที่ |
รายการ |
ระดับคะแนน |
||
|
น้อย ( 1 ) |
ปานกลาง (2) |
มาก ( 3 ) |
||
|
1 |
ขนาดตัวอักษร |
|
|
/ |
|
2 |
สีตัวอักษร |
|
|
/ |
|
3 |
การออกแบบพื้นหลัง |
|
/ |
|
|
4 |
ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหวเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
5 |
เสียงประกอบเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
6 |
เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยค ระหว่างหน้า เหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
7 |
วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการ การพูด การออกเสียง เหมาะสมหรือไม่ |
|
|
/ |
|
8 |
เทคนิคพิเศษอื่นๆถ้ามี |
|
/ |
|
|
9 |
สรุปผลการประเมิน |
|
/ |
|
|
รวม |
|
6 |
3 |
|
ผู้นำเสนอ น.ส.พรพรรณ ศรีประสงค์
ชื่อเรื่อง การพัฒนาการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ เรื่องตรรกศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยการเรียนรู้แบบกลุ่มร่วมมือเทคนิค TAI
ข้อดี เนื้อหาเหมาะสมกับเวลา
ข้อปรับปรุง -
ข้อเสนอแนะ -
สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม (ปานกลาง 2)
เกณฑ์การประเมินผู้นำเสนองาน
|
ลำดับที่ |
รายการ |
ระดับคะแนน |
||
|
น้อย ( 1 ) |
ปานกลาง (2) |
มาก ( 3 ) |
||
|
1 |
ขนาดตัวอักษร |
|
|
/ |
|
2 |
สีตัวอักษร |
|
|
/ |
|
3 |
การออกแบบพื้นหลัง |
|
/ |
|
|
4 |
ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหวเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
5 |
เสียงประกอบเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
6 |
เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยค ระหว่างหน้า เหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
7 |
วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการ การพูด การออกเสียง เหมาะสมหรือไม่ |
|
|
/ |
|
8 |
เทคนิคพิเศษอื่นๆถ้ามี |
|
/ |
|
|
9 |
สรุปผลการประเมิน |
|
/ |
|
|
รวม |
|
6 |
3 |
|
ผู้นำเสนอ นางวราภรณ์ วุฒิสาร
ชื่อเรื่อง การเปรียบเทียบความสามารถในการใช้ภาษาอังกฤษและพฤติกรรมด้านความมีระเบียบวินัย ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่ได้รับการสอนแบบมุ่งประสบการณ์ (รูปแบบที่1) กับการสอนตามคู่มือครู
ข้อดี เนื้อหาเหมาะสมกับเวลา
ข้อปรับปรุง ตัวหนังสือ ให้มีขนาดใหญ่ขึ้น
ข้อเสนอแนะ -
สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม (ปานกลาง 2)
เกณฑ์การประเมินผู้นำเสนองาน
|
ลำดับที่ |
รายการ |
ระดับคะแนน |
||
|
น้อย ( 1 ) |
ปานกลาง (2) |
มาก ( 3 ) |
||
|
1 |
ขนาดตัวอักษร |
/ |
|
|
|
2 |
สีตัวอักษร |
|
/ |
|
|
3 |
การออกแบบพื้นหลัง |
/ |
|
|
|
4 |
ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหวเหมาะสมหรือไม่ |
|
|
/ |
|
5 |
เสียงประกอบเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
6 |
เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยค ระหว่างหน้า เหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
7 |
วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการ การพูด การออกเสียง เหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
8 |
เทคนิคพิเศษอื่นๆถ้ามี |
|
/ |
|
|
9 |
สรุปผลการประเมิน |
|
/ |
|
|
รวม |
2 |
6 |
1 |
|
ผู้นำเสนอ นางทิวากร วงศ์วิชิต
ชื่อเรื่อง การพัฒนาทักษะการคิดขั้นสูงและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชา ฟิสิกส์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้กระบวนการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้
ข้อดี เนื้อหาเหมาะสมกับเวลา
ข้อปรับปรุง พูดนำเสนอเร็วเกินไป
ข้อเสนอแนะ -
สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม (ปานกลาง 2)
เกณฑ์การประเมินผู้นำเสนองาน
|
ลำดับที่ |
รายการ |
ระดับคะแนน |
||
|
น้อย ( 1 ) |
ปานกลาง (2) |
มาก ( 3 ) |
||
|
1 |
ขนาดตัวอักษร |
|
/ |
|
|
2 |
สีตัวอักษร |
|
/ |
|
|
3 |
การออกแบบพื้นหลัง |
|
/ |
|
|
4 |
ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหวเหมาะสมหรือไม่ |
|
|
/ |
|
5 |
เสียงประกอบเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
6 |
เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยค ระหว่างหน้า เหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
7 |
วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการ การพูด การออกเสียง เหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
8 |
เทคนิคพิเศษอื่นๆถ้ามี |
|
/ |
|
|
9 |
สรุปผลการประเมิน |
|
/ |
|
|
รวม |
- |
8 |
1 |
|
ความเห็น (0)
ไม่มีความเห็น
สุธิดา
เขียนเมื่อสรุป การบรรยายเรื่อง
"การทดสอบประสิทธิภาพสื่อและชุดการสอน ด้วย E1/E2 Model"
โดย ศาสตราจารย์ ดร.ชัยยงค์ พรหมวงศ์
ณ ภาควิชาเทคโนโลยีการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์
มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ เวลา 13:00-14:30 น.
ประเด็นการบรรยาย:
1) ความหมายการทดสอบประสิทธิภาพ
2) การกำหนดเกณฑ์
3) วิธีการคำนวณค่าประสิทธิภาพ
4) ขั้นตอนการทดสอบประสิทธิภาพ
5) ข้อควรคำนึงในการทดสอบประสิทธิภาพ
6) ปัญหาที่พบในการทดสอบประสิทธิภาพ
การทดลองใช้และหาประสิทธิภาพชุดการสอน
เมื่อทำการผลิตชุดการสอนขึ้นมาแล้ว ผู้ผลิตจำเป็นจะต้องทำการประเมินผลสื่อประสมที่ผลิตขึ้นมานี้เสียก่อนที่จะนำไปใช้ในสภาพจริงต่อไปการประเมินผลชุดการสอนก็คือ การหาประสิทธิภาพของชุดการสอนนั่นเอง (Developmental Testing) ซึ่งก็คือ การนำชุดการสอนนั้นๆไปทดลองใช้ (Tryout) โดยการนำไปใช้ตามขั้นตอนที่กำหนดไว้เพื่อนำข้อมูลมาปรับปรุงแก้ไขแล้วจึงนำไปสอนจริง (Trial run) ต่อไป ผู้ผลิตชุดการสอนจำเป็นต้องทดสอบหาประสิทธิภาพเพราะสาเหตุต่างๆ ดังต่อไปนี้
1. เพื่อให้เกิดความมั่นใจว่าชุดการสอนที่สร้างขึ้นมามีคุณภาพ 2. เพื่อให้แน่ใจได้ว่าชุดการสอนสามารถทำให้การเรียนการสอนบรรลุวัตถุประสงค์ได้อย่างแท้จริง 3. เพื่อเป็นหลักประกันได้ว่า เมื่อผลิตออกมาเป็นจำนวนมาก ๆ แล้ว สามารถใช้ได้เป็นอย่างดี คุ้มค่ากับการลงทุน
การกำหนดเกณฑ์ประสิทธิภาพของชุดการสอน
ชุดการสอนที่ผลิตขึ้นมาและผ่านการทดลองหาประสิทธิภาพ จะต้องให้ได้ตามเกณฑ์ที่ตั้งไว้จึงจะถือได้ว่าชุดการสอนนั้นมีคุณภาพ ซึ่งเราสามารถกำหนดเกณฑ์ประสิทธิภาพของชุดการสอนได้เอง
เกณฑ์ประสิทธิภาพ หมายถึง ระดับประสิทธิภาพของชุดการสอนที่จะช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้อยู่ในระดับที่ผู้ผลิตชุดการสอนพึงพอใจ หากชุดการสอนนั้นมีประสิทธิภาพถึงระดับแล้วชุดการสอนนั้นก็มีคุณค่าที่จะนำไปเสนอผู้เรียน ได้ และให้ผลคุ้มค่าแก่การลงทุนในการผลิตออกมาเป็นจำนวนมาก
ประสิทธิภาพของชุดการสอน หมายถึง คุณภาพของชุดสื่อประสมที่สร้างขึ้นมาในชุดการสอนนั้น เอื้ออำนวยเกื้อหนุนให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้เข้าใจในเนื้อหาบทเรียนนั้นเป็นอย่างดีนั่นเอง
การกำหนดเกณฑ์ประสิทธิภาพสามารถกระทำได้โดยการประเมินผลพฤติกรรมของผู้เรียน 2 ลักษณะ คือ
พฤติกรรมต่อเนื่อง (กระบวนการ) และพฤติกรรมขั้นสุดท้าย (ผลลัพธ์)เราจะกำหนดให้ค่าประสิทธิภาพของกระบวนการเป็น E1 และประสิทธิภาพของผลลัพธ์ เป็น E2
การประเมินพฤติกรรมต่อเนื่อง (Transitional Behavior) คือการประเมินผลต่อเนื่อง ซึ่งประกอบด้วยพฤติกรรมย่อยๆ หลายๆ อย่างเรียกว่ากระบวนการ (Process) ของผู้เรียนซึ่งเราสามารถสังเกตได้จากการประกอบกิจกรรมกลุ่ม ( รายงานของกลุ่ม ) การปฎิบัติงานรายบุคคลอันได้แก่งานที่มอบหมายและกิจกรรมอื่นใดที่ผู้สอนกำหนดไว้
การประเมินพฤติกรรมขั้นสุดท้าย (Terminal Behavior) คือ การประเมินผลผลลัพธ์ เป็นการประเมินผลสัมฤทธิ์ผลทางการเรียนของผู้เรียนในเนื้อหาแต่ละหน่วย โดยพิจารณาผลการสอบหลังเรียน ประสิทธิภาพของชุดการสอนจะพิจารณาจากเกณฑ์ที่ผู้ผลิตชุดการสอนจะได้กำหนดขึ้นว่า ผู้เรียนจะเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมในระดับใด จึงจะเป็นที่ยอมรับได้ว่าอยู่ในระดับเป็นที่น่าพอใจ โดยจะกำหนดไว้ 2 ส่วน คือ ในส่วนของกระบวนการและประสิทธิภาพของผลลัพธ์ โดยกำหนดเป็นเปอร์เซ็นต์ของผลเฉลี่ยของคะแนนแบบฝึกหัด หรือกิจกรรมอื่นใดที่กำหนดไว้ในชุดการสอนของผู้เรียนทุกคน ( E1) และเปอร์เซ็นต์ของผลเฉลี่ยของผลการสอบหลังเรียนของผู้เรียน (E2) นั่นคือ E1/E2 จะเท่ากับ ประสิทธิภาพของกระบวนการ/ประสิทธิภาพของผลลัพธ์
ความหมายในการตั้งเกณฑ์นั้น ถ้าหากเราตั้งเกณฑ์ค่า E1/E2 = 90 / 90 นั่น หมายความว่า เมื่อผู้เรียนเรียนจากชุดการสอนแล้ว คำนวณผลเฉลี่ยคะแนนที่ผู้เรียน คำนวณผลเฉลี่ยของคะแนนที่ผู้เรียนทุกคน สามารถทำแบบฝึกหัดหรืองานได้ผลเฉลี่ย 90 % และทำแบบทดสอบหลังเรียนได้ผลเฉลี่ย 90 % นั่นเอง การที่จะกำหนดเกณฑ์ E 1/E2 ให้มีค่าเท่าใด ผู้ผลิตชุดการสอนจะเป็นผู้พิจารณา ตั้งได้ตามความเหมาะสม โดยปกติเนื้อหาวิชาที่เป็นความรู้ ความจำ ก็มักจะตั้งเกณฑ์ไว้ที่ 80/80 85/85 หรือ 90/90 ส่วนเนื้อหาวิชาที่เป็นความรู้ทางด้านทักษะหรือเจตคติที่จำเป็นจะต้องใช้ระยะค่อนข้างยาวนาน ที่จะทำให้ผู้เรียนเกิดทักษะหรือเปลี่ยนแปลงเจตคติได้ ดังนั้น จึงอาจตั้งต่ำกว่า เช่น 75/75 เป็นต้น
แต่อย่างไรก็ตามผู้ผลิตก็ไม่ควรตั้งเกณฑ์ไว้ต่ำจนเกินไปนักเพราะจะทำให้ประสิทธิภาพของชุดการสอนที่ได้ไม่มีประสิทธิภาพเพียงพอได้ เนื่องจากไม่ได้มีการปรังปรุงแต่อย่างใด ซึ่งโดยปกติทั่วไปแล้วในขั้นตอนการทดลองครั้งแรกๆ จะได้ค่าประสิทธิภาพที่ต่ำแต่เมื่อได้รับการปรับปรุงแก้ไขแล้ว ค่าประสิทธิภาพของชุดการสอนก็จะสูงขึ้นเรื่อยๆ และในขณะเดียวกันหากได้ค่าประสิทธิภาพสูงมาก ๆ ก็ไม่ควรจะตัดสินใจยอมรับค่านั้นในทันทีเพราะค่าประสิทธิภาพที่สูง อาจจะเกิดจากสาเหตุหลายประการ เช่น เนื้อหาที่จัดให้ง่ายกว่าของผู้เรียนหรือข้อสอบยังไม่ดีพอ โดยอาจจะเกิดจากการสร้างตัวเลือกไม่ดี เดาง่าย เป็นต้น ดังนั้น ผู้ผลิตชุดการสอนต้องตรวจสอบกระบวนการในการผลิตชุดการสอนในแต่ละขั้นว่า ถูกต้องและเหมาะสมเพียงใดอีกด้วย
วิธีการคำนวณหาประสิทธิภาพ
วิธีการคำนวณหาประสิทธิภาพ กระทำได้ 2 วิธี คือ โดยใช้สูตรและโดยการคำนวณธรรมดา โดยใช้สูตร เมื่อ E1 คือ ประสิทธิภาพของกระบวนการ
วิธีการคำนวณหาประสิทธิภาพ E1
คือ คะแนนรวมของแบบฝึกปฏิบัติ กิจกรรมหรืองานที่ทำระหว่างเรียนทั้งที่เป็นกิจกรรมในห้องเรียน นอกห้องเรียนหรือออนไลน์ A คือ คะแนนเต็มของแบบฝึกปฏิบัติ ทุกชิ้นรวมกัน N คือ จำนวนผู้เรียน
เมื่อ E2 คือ ประสิทธิภาพของผลลัพธ์ คือ คะแนนรวมของผลลัพธ์ของการประเมินหลังเรียน B คือ คะแนนเต็มของการประเมินสุดท้ายของแต่ละหน่วย ประกอบด้วยผลการสอบหลังเรียนและคะแนนจากการประเมินงานสุดท้าย N คือ จำนวนผู้เรียน
การตีความหมายผลการคำนวณค่า E1/E2หลังจากคำนวณหาค่า E1 และ E2 ได้แล้ว ผู้หาประสิทธิภาพต้องตีความหมายของผลลัพธ์โดยยึดหลักการและแนวทางดังนี้ความคลาดแคลื่อนของผลลัพธ์ ให้มีความคลาดเคลื่อนหรือความแปรปรวนของผลลัพธ์ ได้ไม่เกิน .05 (ร้อยละ 5) จากช่วงต่ำไปสูง= ±2.5 นั่นคือผลลัพธ์ของค่า E1 หรือ E2 ที่ถือว่า เป็นไปตามเกณฑ์ มีค่าต่ำกว่าเกณฑ์ ไม่เกิน 2.5% และสูงกว่าเกณฑ์ที่ตั้งไว้ไม่เกิน 2.5%หากคะแนน E1 หรือ E2 ห่างกันเกิน 5% แสดงว่า กิจกรรมที่ให้นักเรียนทำกับการสอบหลังเรียนไม่สมดุลกันเช่น ค่า E1 มากกว่า E2 แสดงว่า งานที่มอบหมายอาจจะง่ายกว่า การสอบ หรือ หากค่า E1 มากกว่าค่า E2 แสดงว่า การสอบยากกว่าหรือไม่สมดุลกับงานที่มอบหมายให้ทำ จำเป็นที่จะต้องปรับแก้หากสื่อหรือชุดการสอนได้รับการออกแบบและพัฒนาอย่างดีมีคุณภาพ ค่า E1 และ E2 ที่คำนวณได้จากการทดสอบประสิทธิภาพ จะต้องใกล้เคียงกันและห่างกันไม่เกิน 5% ซึ่งเป็นตัวชี้ที่จะยืนยันได้ว่า นักเรียนได้มีการเปลี่ยนพฤติกรรมต่อเนื่องตามลำดับขั้นหรือไม่ก่อนที่จะมีการเปลี่ยนพฤติกรรมขั้นสุดท้าย หรืออีกนัยหนึ่งต้องประกันได้ว่านักเรียนมีความรู้จริง ไม่ใช่ทำกิจกรรมหรือทำสอบได้เพราะการเดา
ขั้นตอนการทดสอบประสิทธิภาพ
ขั้นตอนการทดสอบประสิทธิภาพ 1:1
ก. การทดลอบประสิทธิภาพแบบเดี่ยว (1:1) เป็นการทดสอบประสิทธิภาพที่ผู้สอน 1 คนทดลอบประสิทธิภาพสื่อหรือชุดการสอนกับผู้เรียน 1-3 คน โดยใช้เด็กอ่อน ปานกลาง และเด็กเก่ง ให้ดีขึ้นคะแนนที่ได้ในขั้นนี้จะประมาณ 50 -60% ระหว่างทดลอบประสิทธิภาพ 1:1 ให้จับเวลาในการประกอบกิจกรรม สังเกตพฤติกรรมของผู้เรียนว่า หงุดหงิด ทำหน้าฉงน หรือทำท่าทางไม่เข้าใจหรือไม่ ประเมินการเรียนจากกระบวนการ คือกิจกรรมหรือภารกิจและงานที่มอบให้ทำและทดสอบหลังเรียน นำคะแนนมาคำนวณหาประสิทธิภาพ หากไม่ถึงเกณฑ์ต้องปรับปรุงเนื้อหาสาระ กิจกรรมระหว่างเรียนและแบบทดสอบหลังเรียนให้ดีขึ้น
ขั้นตอนการทดสอบประสิทธิภาพ 1:10
ข. การทดลอบประสิทธิภาพแบบกลุ่ม (1 : 10) เป็นการทดสอบประสิทธิภาพที่ผู้สอน 1 คนทดลอบประสิทธิภาพสื่อหรือชุดการสอนกับผู้เรียน 6 – 12 คน (คละผู้เรียนที่เก่ง ปานกลางกับอ่อน)
ระหว่างทดลอบประสิทธิภาพ 1:10 ให้จับเวลาในการประกอบกิจกรรม สังเกตพฤติกรรมของผู้เรียนว่า หงุดหงิด ทำหน้าฉงน หรือทำท่าทางไม่เข้าใจหรือไม่ หลังจากทดลอบประสิทธิภาพให้ประเมินการเรียนจากกระบวนการ คือกิจกรรมหรือภารกิจและงานที่มอบให้ทำและประเมินผลลัพธ์คือการทดสอบหลังเรียนและงานสุดท้ายที่มอบให้นักเรียนทำส่งก่อนสอบประจำหน่วยให้นำคะแนนมาคำนวณหาประสิทธิภาพ หากไม่ถึงเกณฑ์ต้องปรับปรุงเนื้อหาสาระ กิจกรรมระหว่างเรียนและแบบทดสอบหลังเรียนให้ดีขึ้นคำนวณหาประสิทธิภาพแล้วปรับปรุง ในคราวนี้คะแนนของผู้เรียนจะเพิ่มขึ้นอีกเกือบเท่าเกณฑ์โดยเฉลี่ยจะห่างจากเกณฑ์ประมาณ 10% นั่นคือ E1/E2 ที่ได้จะมีค่าประมาณ 60-70%
ขั้นตอนการทดสอบประสิทธิภาพ 1:100
ค. การทดลอบประสิทธิภาพภาคสนาม (1 : 100) เป็นการทดสอบประสิทธิภาพที่ผู้สอน 1 คนทดลอบประสิทธิภาพสื่อหรือชุดการสอนกับผู้เรียนทั้งชั้น (30 คนขึ้นไป แต่ไม่ต่ำกว่า 15 คน)
ระหว่างทดลอบประสิทธิภาพ 1:100 ให้จับเวลาในการประกอบกิจกรรม สังเกตพฤติกรรมของผู้เรียนว่า หงุดหงิด ทำหน้าฉงน หรือทำท่าทางไม่เข้าใจหรือไม่ หลังจากทดลอบประสิทธิภาพภาคสนามแล้ว ให้ประเมินการเรียนจากกระบวนการ คือกิจกรรมหรือภารกิจและงานที่มอบให้ทำและทดสอบหลังเรียน นำคะแนนมาคำนวณหาประสิทธิภาพ หากไม่ถึงเกณฑ์ต้องปรับปรุงเนื้อหาสาระ กิจกรรมระหว่างเรียนและแบบทดสอบหลังเรียนให้ดีขึ้น แล้วนำไปทดลอบประสิทธิภาพภาคสนามซ้ำกับนักเรียนต่างกลุ่ม อาจทดลอบประสิทธิภาพ 2-3 ครั้ง จนได้ค่าประสิทธิภาพถึงเกณฑ์ขั้นต่ำ ปรกติไม่น่าจะทดลอบประสิทธิภาพเกณฑ์สามครั้ง ด้วยเหตุนี้ ขั้นทดลอบประสิทธิภาพ ภาคสนามจึงแทนด้วย 1:100
ปรกติให้ใช้กับผู้เรียน 30 คน แต่ในโรงเรียนขนาดเล็กอนุโลมให้ใช้กับนักเรียน 15 คนขึ้นไป
ผลลัพธ์ที่ได้จากการทดลอบประสิทธิภาพภาคสนามควรใกล้เคียงกัน เกณฑ์ที่ตั้งไว้ หากต่ำจาก เกณฑ์ไม่เกิน 2.5% ก็ให้ยอมรับว่า สื่อหรือชุดการสอนมีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ที่ตั้งไว้
หากค่าที่ได้ต่ำกว่าเกณฑ์มากกว่า -2.5 ให้ปรับปรุงและทดลอบประสิทธิภาพภาคสนามซ้ำ จนกว่าจะถึงเกณฑ์ จะหยุดปรับปรุงแล้วสรุปว่า ชุดการสอนไม่มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ที่ตั้งไว้หรือจะลดเกณฑ์ลงเพราะ “ถอดใจ” หรือยอมแพ้ไม่ได้
หากสูงกว่าเกณฑ์ไม่เกิน +2.5 ก็ยอมรับว่า สื่อหรือชุดการสอนมีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ที่ตั้งไว้
หากค่าที่ได้สูงกว่าเกณฑ์เกิน +2.5 ให้ปรับเกณฑ์ขึ้นไปอีกหนึ่งขั้น เช่น ตั้งไว้ 80/80 หาค่าได้ 83.40/86.25 ก็ให้ปรับขึ้นเป็น 85/85 หรือ หาค่าได้ 88.75/91.20 ก็ปรับเกณฑ์เป็น 90/90 ตามค่าประสิทธิภาพที่ทดลอบประสิทธิภาพได้
ตัวอย่าง เมื่อทดสอบหาประสิทธิภาพแล้วได้ 83.5/85.4 ก็แสดงว่าสื่อหรือชุดการสอนนั้นมีประสิทธิภาพ 83.5/85.4 ใกล้เคียงกับเกณฑ์ 85/85 ที่ตั้งไว้ แต่ ถ้าตั้งเกณฑ์ไว้ 75/75 เมื่อผลการทดลอบประสิทธิภาพเป็น 83.5/85.4 ก็ให้เลื่อนเกณฑ์ขึ้นมาเป็น 85/85
ข้อควรคำนึงในการทดลอบประสิทธิภาพสื่อหรือชุดการสอน
1) การเลือกผู้เรียนเข้าร่วมการทดลอบประสิทธิภาพ ควรเลือกนักเรียนที่เป็นตัวแทนของนักเรียนที่ใช้สื่อหรือชุดการสอน ตามแนวทางการสุ่มตัวอย่างที่ถูกต้อง
2) การเลือกเวลาและสถานที่ทดลอบประสิทธิภาพ ควรหาสถานที่และเวลาที่ปราศจากเสียงรบกวน ไม่ร้อนอบอ้าว และควรทดลอบประสิทธิภาพในเวลาที่นักเรียนไม่หิวกระหาย ไม่รีบร้อนกลับบ้าน หรือไม่ต้องพะวักพะวนไปเข้าเรียนในชั้นอื่น
3) การชี้แจงวัตถุประสงค์และวิธีการ ต้องชี้แจงให้นักเรียนทราบถึงวัตถุประสงค์ของการทดลอบประสิทธิภาพสื่อหรือชุดการสอนและการจัดห้องเรียนแบบศูนย์การเรียน หากนักเรียนไม่คุ้นเคยกับวิธีการใช้สื่อหรือชุดการสอน
4) การรักษาสถานการณ์ตามความเป็นจริง สำหรับการทดลอบประสิทธิภาพสอนภาคสนามในชั้นเรียนจริง ต้องรักษาสภาพการณ์ให้เหมือนที่เป็นอยู่ในห้องเรียนทั่วไป เช่น ต้องใช้ครูเพียงคนเดียว ห้ามคนอื่นเข้าไปช่วย ผู้สังเกตการณ์ต้องอยู่ห่างๆ ไม่เข้าไปช่วยเหลือเด็ก ต้องปล่อยให้ครูผู้ทดลอบประสิทธิภาพสอนแก้ปัญหาด้วยเอง หากจำเป็นต้องได้รับความช่วยเหลือก็ให้ครูผู้สอนเป็นผู้บอกให้เข้า ไปช่วย มิฉะนั้นการทดลอบประสิทธิภาพสอนก็ไม่สะท้อนสถานการณ์จริงที่มีคนสอนเพียงคนเดียว
ปัญหาที่พบในการทดสอบประสิทธิภาพ
บทบาทของครูขณะทดลอบประสิทธิภาพ
1) ต้องคอยสังเกตและบันทึกพฤติกรรมของนักเรียนอย่างใกล้ชิด เพื่อดูว่านักเรียนทำหน้าฉงนเงียบหรือสงสัยประการใด
2) สังเกตและปฏิสัมพันธ์ (Interactive Analysis) ของนักเรียน โดยใช้แบบสังเกตปฏิบัติสัมพันธ์ที่มีผู้พัฒนาขึ้นแล้ว เช่น Flanders Interactive Analysis (FIA), Brown Interactive Analysis (BIA), Chaiyong Interactive Analysis (CIA)
พยายามรักษาสุขภาพจิต ไม่คาดหวังหรือเครียดกับความเหน็ดเหนื่อยที่ทุ่มเทในการผลิตชุดการสอน หรือเครียดกับการเกรงว่า ผล การทดสอบประสิทธิภาพจะไม่เป็นไปตามเกณฑ์ที่ตั้งไว้ เกรงว่า จะไม่ได้รับความร่วมมือจากนักเรียน
4) สร้างบรรยากาศอบอุ่นและเป็นกันเอง ครูต้องเป็นกันเองกับนักเรียน เวลาสอบก่อนเรียน ยิ้มแย้มแจ่มใส สร้างบรรยากาศที่นักเรียนจะแสดงออกเสรี ไม่ทำหน้าเคร่งขรึมจนนักเรียนกลัว
ต้องชี้แจงว่าการสอบครั้งนี้ไม่มีผลต่อการสอบไล่ปกติของนักเรียนแต่ประการใด
6) ปล่อยให้นักเรียนศึกษาและประกอบกิจกรรมจากสื่อหรือชุดการสอนตามธรรมชาติ โดยทำทีว่า ครูไม่ได้สนใจจับผิดนักเรียน ด้วยการทำทีทำงานหรืออ่านหนังสือ
7) หากสังเกตว่านักเรียนคนใดมีปัญหาระหว่างการทดสอบ อย่าให้ความสนใจเป็นพิเศษ แต่ให้บันทึกพฤติกรรมไว้เพื่อจำมาซักถามและพูดคุยกับนักเรียนในภายหลัง
บทบาทของครูภาคสนามกับนักเรียนทั้งชั้น
1) ปฏิบัติตามข้อเสนอแนะ ที่นำเสนอทั้ง 7 ข้อที่กล่าวมาแล้ว
2) ครูต้องพยายามอธิบายประเด็นต่างๆ ที่ต้องการจะบอกนักเรียนอย่างชัดเจน
3) เมื่อบอกให้นักเรียนลงมือประกอบกิจกรรมแล้ว ครูต้องหยุดพูดเสียงดัง หากประสงค์จะประกาศอะไรต้องรอจนเปลี่ยนกลุ่ม หรือไปพูดกับนักเรียนคนนั้นหรือกลุ่มนั้น ด้วยเสียงที่พอได้ยินเฉพาะครู กับนักเรียนครูต้องไม่พูดมากโดยไม่จำเป็นขณะที่นักเรียนประกอบกิจกรรม ครูจะต้องเดินไปตามกลุ่มต่างๆ เพื่อสังเกตพัฒนาการของนักเรียนดูการทำงานของสมาชิกในกลุ่ม ความเป็นผู้นำผู้ตามและอาจให้ความช่วยเหลือนักเรียนกลุ่มใดหรือคนใดที่มีปัญหา แต่ไม่ควรไปนั่งเฝ้ากลุ่มใดกลุ่มหนึ่งโดยเฉพาะ เพราะจะทำให้นักเรียนอึดอัด เครียด หรือบางคนอาจแสดงพฤติกรรมเขื่องเพื่ออวดครูเมื่อจะให้นักเรียนเปลี่ยนกลุ่ม ครูควรชี้แจงให้นักเรียนเดินช้าๆ ไม่ต้องรีบเร่ง และให้หัวหน้าเก็บสื่อการสอนใส่ซองไว้ให้เรียบร้อยก่อนเปลี่ยนไปกลุ่มอื่นๆ ห้ามหยิบชินส่วนใดติดมือไป ยกเว้น “แบบฝึกปฏิบัติ” หรือ “กระดาษคำตอบ” ประจำตัวของนักเรียนเอง
ความเห็น (0)
ไม่มีความเห็น
สุธิดา
เขียนเมื่อสรุป การเรียนการสอนแบบผสมผสาน (Blended Learning) ของ
ผศ.ดร.ปรัชญนันท์ นิลสุข
สรุปได้ 3 หัวข้อ ดังนี้
1. ความหมายและความสำคัญ
2. การนำ Blended Learning ไปใช้ในการจัดการเรียนรู้
3. ประโยชน์ ข้อดี และข้อเสีย
ความหมายและความสำคัญ
Blended-Learning คือ การจัดการเรียนการสอนแบบผสมผสาน โดยเรียนผ่าน e-Learning ผสมผสานกับการเรียนในชั้นเรียนปกติ โดยมีสัดส่วนในการเรียนอาจจะเรียนในห้องเรียน 60% เรียนบนเว็บ 40% ไม่ได้มีกฏตายตัวว่าจะต้องผสมผสานกันเท่าใด ขึ้นอยู่กับวิชาที่เรียน เป็นการบูรณาการ online learning และ face-to-face meetings เข้าด้วยกัน อาจจะรวมถึง pre-event activities เพื่อ warm-up ก่อนมีการประชุม เป้าหมายก็เพื่อการสร้างมนุษยสัมพันธ์ในระหว่างผู้เรียน สร้างความรู้สึกการเป็นทีมร่วมกันซึ่งจะส่งผลต่อประสิทธิภาพ และความรวดเร็วในการทำงานกลุ่ม อาจมีการปฐมนิเทศ แนะนำ ชี้แจง ก่อนเรียนทางWeb conferences, online discussions, และ conference ซึ่งจะทำให้มีการเปิดใจกว้าง ที่จะเรียนรู้ร่วมกันแลกเปลี่ยนการเรียนรู้กัน ถ้าหากสุดท้ายผู้เรียนจะต้องมาพบกันในชั้นเรียนแบบเดิม หรือในอีกกรณีตัวอย่างหนึ่ง คือการให้มี Follow-up learning community หลังจาก มี face-to-face event แล้ว ชุมชนการเรียนรู้ในลักษณะนี้ อาจด้วยการให้ผู้เรียนทำ group projects, discussing research findings, และ mentoring peers เป็นต้น หรือลักษณะ end-to-end communities ที่รวมทั้ง pre-event และ follow-up learning activities ด้วย ผู้เรียนบางคนอาจชอบ end-to-end community มากกว่า เพราะ face-to-face meeting แบบปกติ มักเป็นเรื่องปฏิสัมพันธ์ระหว่างกลุ่ม ที่จะมาร่วมมือกันทำงาน ตัวอย่างเช่น ครูอาจใช้ ice-breaker community สำหรับ prework และแนะนำ เรื่องต่าง ๆ ให้กับผู้เรียน ใช้ face-to-face experiential workshop ในการให้ความชัดเจนเรื่องจุดประสงค์การเรียนของแต่ละคน และใช้ follow-up community ในการ coaching และ mentoring เพื่อให้ผู้เรียนได้บรรลุจุดประสงค์ที่วางไว้
ข้อสมมติของชุมชนการเรียนรู้ในลักษณะนี้ คือ
1) ผู้เรียนจะมีปฏิสัมพันธ์ และร่วมมือกันที่ลึกซึ้งขึ้น
2) ความสัมพันธ์ระหว่างผู้เรียนด้วยกัน จะเกิดจากการมีปฏิสัมพันธ์กันในกลุ่มที่มีการจัดวางการทำงานกลุ่มเป็นอย่างดี
การนำ Blended Learning ไปใช้ในการจัดการเรียนรู้
จากกรณี ที่ครูผู้สอนสั่งงาน โดยการสร้างความสนใจให้ศึกษาในเรื่องใดเรื่องหนึ่ง แล้วให้นักศึกษาได้ทำการค้นคว้าหาข้อมูล อภิปราย และส่งให้อาจารย์ทาง e-mail จากนั้นขยายความรู้โดยให้ส่งงานเป็นรูปเล่มรายงาน ถือว่าเป็นการเรียนรู้แบบผสมผสานเช่นกัน เพราะต้องไปค้นคว้า สืบค้นข้อมูลและนำมาอภิปราย สรุป เนื้อหาเป็นแนวเดียวกัน ผู้เรียนทุกคนเข้าใจตรงกันสรุป การใช้ Blended Learning ในองค์กร หรือบริษัท ช่วยในการประชุม การสั่งงาน โดยมีการเชื่อมต่อ
อินเทอร์เน็ตระบบเครือข่าย ส่วนมาก นิยมใช้ระบบ LMS เป็นระบบการบริหาร ผ่าน Sever เป็นระบบเครือข่ายผู้ใช้งานในระบบ
1. กลุ่มผู้บริหาร Administrator ทำหน้าที่ดูแลระบบ
2. กลุ่ม ครู อาจารย์ Instructor/ teacher ทำหน้าที่สอน
3. กลุ่มผู้เรียน Student /Guest นักเรียน นักศึกษา
สำหรับขั้นตอนการออกแบบการเรียนรู้แบบผสมผสานของ Beijing Normal University (BNU) ประกอบด้วย 3 ขั้นตอนหลักดังนี้
1. ขั้นก่อนการวิเคราะห์ (Pre-Analysis) เป็นขั้นตอนแรกของการออกแบบการเรียนรู้แบบผสมผสาน ประกอบการพิจารณาข้อมูลทั่ว ๆ ไป ได้แก่
1.1 การวิเคราะห์คุณสมบัติของผู้เรียน
1.2 การวิเคราะห์วัตถุประสงค์ในการเรียนรู้
1.3 การวิเคราะห์สภาพแวดล้อมของการเรียนรู้แบบผสมผสานผลลัพธ์ที่ได้จากขั้นตอนแรก จะเป็นรายงานผลที่จะนำไปใช้ในขั้นต่อไป
2. ขั้นการออกแบบกิจกรรมและการออกแบบวัสดุการเรียนรู้ (Design of Activity and Resources) เป็นขั้นตอนที่สองที่นำผลลัพธ์ที่ได้จากขั้นตอนแรกมาออกแบบกิจกรรมและวัสดุ การเรียนรู้ ซึ่งจำแนกออกเป็น 3 ส่วนย่อย ๆ ได้แก่
2.1 การออกแบบภาพรวมของการเรียนรู้แบบผสมผสาน ประกอบด้วย
- กิจกรรมการเรียนรู้แต่ละหน่วยเรียน
- กลยุทธ์การนำส่งบทเรียนในการเรียนรู้แบบผสมผสาน
- ส่วนสนับสนุนการเรียนรู้แบบผสมผสาน
2.2 การออกแบบกิจกรรมแต่ละหน่วยเรียนประกอบด้วย
- นิยามผลการกระทำของผู้เรียน
- กิจกรรมในแต่ละวัตถุประสงค์
- การจัดกลุ่มของกิจกรรมทั้งหมด
- การประเมินผลในแต่ละหน่วยเรียน
2.3 การออกแบบและพัฒนาวัสดุการเรียนรู้ประกอบด้วย
- การเลือกสรรเนื้อหาสาระ
- การพัฒนากรณีต่าง ๆ
- การนำเสนอผลการออกแบบและการพัฒนาผลที่ได้จากขั้นตอนที่สอง จะเป็นรายละเอียดของการออกแบบบทเรียนในแต่ละส่วน
3. ขั้นการประเมินผลการเรียนการสอน (Instructional Assessment) เป็นขั้นตอนสุดท้ายในการออกแบบการเรียนรู้แบบผสมผสานประกอบด้วย
3.1 การประเมินผลขั้นตอนการเรียนรู้
3.2 การจัดการสอบตามหลักสูตร
3.3 การประเมินผลกิจกรรมทั้งหมดผลที่ได้จากขั้นตอนสุดท้าย จะนำไปพิจารณาตรวจปรับกระบวนการออกแบบในแต่ละขั้นที่ผ่านมาทั้งหมด เพื่อให้การเรียนรู้แบบผสมผสานมีประสิทธิภาพและเกดประสิทธิผลกับผู้เรียน อย่างแท้จริง
ประโยชน์ ข้อดี และข้อเสีย
ประโยชน์ ข้อดี
1. แบ่งเวลาเรียนอย่างอิสระ
2. เลือกสถานที่เรียนอย่างอิสระ
3. เรียนด้วยระดับความเร็วของตนเอง
4. สื่อสารอย่างใกล้ชิดกับครูผู้สอน
5. การผสมผสานระหว่างการเรียนแบบดั้งเดิมและแบบอนาคต
6. เรียนกับสื่อมัลติมีเดีย
7. เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง Child center
8. ผู้เรียนสามารถมีเวลาในการค้นคว้าข้อมูลมาก สามารถวิเคราะห์และสังเคราะห์ข้อมูลได้อย่างดี
9. สามารถส่งเสริมความแม่นยำ ถ่ายโอนความรู้จากผู้หนึ่งไปยังผู้หนึ่งได้ สามารถทราบผลปฏิบัติ
ย้อนกลับได้รวดเร็ว (กาเย่)
10. สร้างแรงจูงใจในบทเรียนได้(กาเย่)
13. ผู้เรียนมีช่องทางในการเรียน สามารถเข้าถึงผู้สอนได้
14. เหมาะสำหรับผู้เรียนที่ค่อนข้างขาดความมั่นใจในตัวเอง
15. ใช้ในบริษัท หรือองค์กรต่างๆ สามารถลดต้นทุนในการอบรม สัมมนาได้
ข้อเสีย
1. ไม่สามารถแสดงความคิดเห็น หรือถ่ายทอดความคิดเห็นอย่างรวดเร็ว
2. มีความล่าช้าในการปฏิสัมพันธ์
3. การมีส่วนร่วมน้อย โดยผู้เรียนไม่สามารถมีส่วนร่วมทุกคน
4. ความไม่พร้อมด้าน ซอฟแวร์ Software บางอย่างมีราคาแพง (ของจริง)
5. ใช้งานค่อนข้างยาก สำหรับผู้ไม่มีความรู้ด้าน ซอฟแวร์ Software
6. ผู้เรียนบางคนคิดว่าไม่คุ้มค่าต่อการลงทุน เพราะราคาอุปกรณ์ค่อนข้างสูง
7. ผู้เรียนต้องมีความรู้ ความเข้าใจด้านการใช้งานคอมพิวเตอร์ เพื่อเข้าถึงข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต
8. ผู้เรียนต้องมีความรับผิดชอบต่อตนเองอย่างสูง ในการเรียนการสอนแบบนี้
9. ความแตกต่างของผู้เรียนแต่ละคนเป็นอุปสรรคในการเรียนการสอนแบบผสมผสาน
10. สภาพแวดล้อมไม่เหมาะสมในการใช้เครือข่าย หรือระบบอินเทอร์เน็ต เกิดปัญหาด้านสัญญาณ
11. ขาดการปฏิสัมพันธ์แบบ face to faec (เรียลไทม์)
ความเห็น (0)
ไม่มีความเห็น
สุธิดา
เขียนเมื่อบทคัดย่อ
ชื่อเรื่อง ผลของการเรียนรู้แบบวัฏจักรการเรียนรู้ 5 ขั้น ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐาน ของ นักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1
กิจกรรมการเรียนรู้แบบวัฏจักรการเรียนรู้ 5 ขั้น มุ่งพัฒนาให้ผู้เรียนได้ปฏิบัติจริง คิดเป็นทำเป็น แก้ปัญหาเป็น รู้จักสืบเสาะค้นคว้าหาความรู้ด้วยตนเอง สร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง ซึ่งสามารถทำให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนาทั้งด้านพุทธิพิสัย ด้านทักษะพิสัย และด้านจิตพิสัย
การศึกษาครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อศึกษาประสิทธิภาพของแผนการจัดการเรียนรู้แบบวัฏจักร การเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ เรื่องพลังงาน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่มีประสิทธิภาพ ตามเกณฑ์ 80/80 เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่เรียนด้วยกิจกรรมการเรียนรู้แบบวัฏจักรการเรียนรู้ระหว่างก่อนเรียนกับหลังเรียน และเพื่อเปรียบเทียบทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ขั้นพื้นฐานของนักเรียนที่เรียนด้วย การจัดการเรียนรู้แบบวัฎจักรการเรียนรู้ ระหว่างก่อนเรียนกับหลังเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 จำนวน 30 คน โรงเรียนชุมชนโนนสูง สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาอุดรธานี เขต 1 ซึ่งได้มาโดยการสุ่มแบบกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ ในการเก็บรวบรวมข้อมูลเป็นแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบวัฏจักรการเรียนรู้ จำนวน 9 แผน แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน จำนวน 40 ข้อ แบบทดสอบวัดทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐาน จำนวน 40 ข้อ การวิเคราะห์ข้อมูลใช้ ค่าเฉลี่ย ร้อยละส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบสมมุติฐานใช้ t–test (Dependent Samples)
แผนการจัดการเรียนรู้แบบวัฏจักรการเรียนรู้ 5 ขั้น ที่ผู้ศึกษาค้นคว้าสร้างขึ้น มีประสิทธิภาพทำให้นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น และมีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐานโดยรวมสูงขึ้น เหมาะสมที่จะนำไปพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ให้กับนักเรียนเป็นอย่างดียิ่ง
ความเห็น (0)
ไม่มีความเห็น
สุธิดา
เขียนเมื่อผู้นำเสนอ นางสาวรังรอง วภักดิ์เพชร
ชื่อเรื่อง การพัฒนาชุดฝึกทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อจับใจความชั้นประถมศึกษาปีที่ 4
ข้อดี มีความมั่นใจในการนำเสนอ เข้าใจในเนื้อหาที่นำเสนอ
ข้อปรับปรุง เนื้อหาในแต่ละเฟลม มากเกินไป พูดเร็ว
ข้อเสนอแนะ ควรกระชับเนื้อหาและเวลา
สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม (ปานกลาง 2)
เกณฑ์การประเมินผู้นำเสนองาน
|
ลำดับที่ |
รายการ |
ระดับคะแนน |
||
|
น้อย ( 1 ) |
ปานกลาง (2) |
มาก ( 3 ) |
||
|
1 |
ขนาดตัวอักษร |
|
|
/ |
|
2 |
สีตัวอักษร |
|
/ |
|
|
3 |
การออกแบบพื้นหลัง |
|
/ |
|
|
4 |
ภาพ ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหวเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
5 |
เสียงประกอบเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
6 |
เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยค ระหว่างหน้า เหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
7 |
วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการ การพูด การออก เสียง เหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
8 |
เทคนิคพิเศษอื่นๆถ้ามี |
|
/ |
|
|
9 |
สรุปผลการประเมิน |
|
/ |
|
|
รวม |
- |
8 |
1 |
|
ผู้นำเสนอ นายไพฑูรย์ เขียวรัตน์
ชื่อเรื่อง การพัฒนาโปรแกรมการฝึกการอบรมตามแนวไตรสิกขา เพื่อเสริมสร้างความมีวินัยในตนเอง ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5
ข้อดี เนื้อหาและเวลาเหมาะสม
ข้อปรับปรุง พูดเร็ว
ข้อเสนอแนะ -
สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม (ปานกลาง 2)
เกณฑ์การประเมินผู้นำเสนองาน
|
ลำดับที่ |
รายการ |
ระดับคะแนน |
||
|
น้อย ( 1 ) |
ปานกลาง (2) |
มาก ( 3 ) |
||
|
1 |
ขนาดตัวอักษร |
|
|
/ |
|
2 |
สีตัวอักษร |
|
|
/ |
|
3 |
การออกแบบพื้นหลัง |
|
/ |
|
|
4 |
ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหวเหมาะสมหรือไม่ |
|
|
/ |
|
5 |
เสียงประกอบเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
6 |
เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยค ระหว่างหน้า เหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
7 |
วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการ การพูด การออก เสียง เหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
8 |
เทคนิคพิเศษอื่นๆถ้ามี |
|
/ |
|
|
9 |
สรุปผลการประเมิน |
|
/ |
|
|
รวม |
|
5 |
4 |
|
ผู้นำเสนอ นางดารณี ภูมนิคม
ชื่อเรื่อง การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์และทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ของนักเรียนประถมศึกษาปีที่ 6 โดยใช้รูปแบบการสอนเพื่อพัฒนาการคิดและการทำโครงงาน
ข้อดี สามารถอธิบายเนื้อหาได้ดี
ข้อปรับปรุง ใช้เวลาในการนำเสนอมากเกินไป
ข้อเสนอแนะ -
สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม ( มาก 3 )
เกณฑ์การประเมินผู้นำเสนองาน
|
ลำดับที่ |
รายการ |
ระดับคะแนน |
||
|
น้อย ( 1 ) |
ปานกลาง (2) |
มาก ( 3 ) |
||
|
1 |
ขนาดตัวอักษร |
|
|
/ |
|
2 |
สีตัวอักษร |
|
|
/ |
|
3 |
การออกแบบพื้นหลัง |
|
|
/ |
|
4 |
ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหวเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
5 |
เสียงประกอบเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
6 |
เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยค ระหว่างหน้า เหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
7 |
วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการ การพูด การออกเสียง เหมาะสมหรือไม่ |
|
|
/ |
|
8 |
เทคนิคพิเศษอื่นๆถ้ามี |
|
/ |
|
|
9 |
สรุปผลการประเมิน |
|
/ |
|
|
รวม |
|
5 |
4 |
|
ผู้นำเสนอ นายสว่าง พิมพิชัย
ชื่อเรื่อง ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้กลุ่มร่วมมือแบบ STAD กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและ เทคโนโลยี เรื่องเกษตรอินทรีย์กับวิถีชีวิตเศรษฐกิจพอเพียง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5
ข้อดี เนื้อหา และเวลาเหมาะสม
ข้อปรับปรุง เนื้อหาแต่ละเฟลม ควรอธิบายเพิ่มเติม
ข้อเสนอแนะ -
สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม (ปานกลาง 3)
เกณฑ์การประเมินผู้นำเสนองาน
|
ลำดับที่ |
รายการ |
ระดับคะแนน |
||
|
น้อย ( 1 ) |
ปานกลาง (2) |
มาก ( 3 ) |
||
|
1 |
ขนาดตัวอักษร |
|
|
/ |
|
2 |
สีตัวอักษร |
|
|
/ |
|
3 |
การออกแบบพื้นหลัง |
|
|
/ |
|
4 |
ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหวเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
5 |
เสียงประกอบเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
6 |
เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยค ระหว่างหน้า เหมาะสมหรือไม่ |
|
|
/ |
|
7 |
วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการ การพูด การออกเสียง เหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
8 |
เทคนิคพิเศษอื่นๆถ้ามี |
|
/ |
|
|
9 |
สรุปผลการประเมิน |
|
/ |
|
|
รวม |
|
5 |
4 |
|
ผู้นำเสนอ นางสาวพรทิพย์ อาจวิชัย
ชื่อเรื่อง การเปรียบเทียบผลสัมฤทธ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์และความสามารถด้านการคิดอย่างมี วิจารณญาณของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่เรียนด้วยกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ประกอบการเขียน แผนผังมโนมติ กับการสอนตามปกติ
ข้อดี เนื้อหา และเวลาเหมาะสม
ข้อปรับปรุง สีตัวหนังสือกลมกลืนกับพื้นหลังเกินไป
ข้อเสนอแนะ -
สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม (ปานกลาง 2)
เกณฑ์การประเมินผู้นำเสนองาน
|
ลำดับที่ |
รายการ |
ระดับคะแนน |
||
|
น้อย ( 1 ) |
ปานกลาง (2) |
มาก ( 3 ) |
||
|
1 |
ขนาดตัวอักษร |
|
|
/ |
|
2 |
สีตัวอักษร |
|
/ |
|
|
3 |
การออกแบบพื้นหลัง |
|
/ |
|
|
4 |
ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหวเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
5 |
เสียงประกอบเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
6 |
เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยค ระหว่างหน้า เหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
7 |
วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการ การพูด การออกเสียง เหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
8 |
เทคนิคพิเศษอื่นๆถ้ามี |
|
/ |
|
|
9 |
สรุปผลการประเมิน |
|
/ |
|
|
รวม |
|
8 |
1 |
|
ผู้นำเสนอ น.ส.ธัญญรัตน์ แสนคำ
ชื่อเรื่อง การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนจากวีดิทัศน์แบบ ปฏิสัมพันธ์กับการสอนปกติ เรื่องการออกแบบผลิตภัณฑ์ กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี
ข้อดี เนื้อหาเหมาะสมกับเวลา
ข้อปรับปรุง อธิบายเร็ว
ข้อเสนอแนะ -
สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม (ปานกลาง 2)
เกณฑ์การประเมินผู้นำเสนองาน
|
ลำดับที่ |
รายการ |
ระดับคะแนน |
||
|
น้อย ( 1 ) |
ปานกลาง (2) |
มาก ( 3 ) |
||
|
1 |
ขนาดตัวอักษร |
|
|
/ |
|
2 |
สีตัวอักษร |
|
|
/ |
|
3 |
การออกแบบพื้นหลัง |
|
|
/ |
|
4 |
ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหวเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
5 |
เสียงประกอบเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
6 |
เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยค ระหว่างหน้า เหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
7 |
วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการ การพูด การออกเสียง เหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
8 |
เทคนิคพิเศษอื่นๆถ้ามี |
|
/ |
|
|
9 |
สรุปผลการประเมิน |
|
/ |
|
|
รวม |
|
6 |
3 |
|
ผู้นำเสนอ นางดวงฤดี แก้วเสถียร
ชื่อเรื่อง ผลการใช้เทคนิคยังกราฟฟิกในการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ ที่มีต่อการนำเสนอข้อความรู้ด้วยผังกราฟฟิก และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น
ข้อดี เนื้อหาเหมาะสมกับเวลา มีการเตรียมตัวดี
ข้อปรับปรุง -
ข้อเสนอแนะ -
สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม (ปานกลาง 2)
เกณฑ์การประเมินผู้นำเสนองาน
|
ลำดับที่ |
รายการ |
ระดับคะแนน |
||
|
น้อย ( 1 ) |
ปานกลาง (2) |
มาก ( 3 ) |
||
|
1 |
ขนาดตัวอักษร |
|
|
/ |
|
2 |
สีตัวอักษร |
|
|
/ |
|
3 |
การออกแบบพื้นหลัง |
|
/ |
|
|
4 |
ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหวเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
5 |
เสียงประกอบเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
6 |
เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยค ระหว่างหน้า เหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
7 |
วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการ การพูด การออกเสียง เหมาะสมหรือไม่ |
|
|
/ |
|
8 |
เทคนิคพิเศษอื่นๆถ้ามี |
|
/ |
|
|
9 |
สรุปผลการประเมิน |
|
/ |
|
|
รวม |
|
6 |
3 |
|
ผู้นำเสนอ นางสุภาภรณ์ น้อยทรง
ชื่อเรื่อง การวิจัยเชิงปฏิบัติการเพื่อพัฒนาคุณธรรม จริยธรรมด้านวินัยนักเรียนช่วงชั้นที่ 3 โรงเรียนบ้านโพนสวรรค์ สพท.สกลนครเขต 3
ข้อดี เนื้อหาเหมาะสมกับเวลา
ข้อปรับปรุง ตัวหนังสือ
ข้อเสนอแนะ -
สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม (ปานกลาง 2)
เกณฑ์การประเมินผู้นำเสนองาน
|
ลำดับที่ |
รายการ |
ระดับคะแนน |
||
|
น้อย ( 1 ) |
ปานกลาง (2) |
มาก ( 3 ) |
||
|
1 |
ขนาดตัวอักษร |
|
/ |
|
|
2 |
สีตัวอักษร |
|
/ |
|
|
3 |
การออกแบบพื้นหลัง |
|
/ |
|
|
4 |
ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหวเหมาะสมหรือไม่ |
|
|
/ |
|
5 |
เสียงประกอบเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
6 |
เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยค ระหว่างหน้า เหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
7 |
วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการ การพูด การออกเสียง เหมาะสมหรือไม่ |
|
|
/ |
|
8 |
เทคนิคพิเศษอื่นๆถ้ามี |
|
|
/ |
|
9 |
สรุปผลการประเมิน |
|
/ |
|
|
รวม |
|
6 |
3 |
|
ผู้นำเสนอ นางสาวปราณี กุลมิน
ชื่อเรื่อง การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
ข้อดี เนื้อหาเหมาะสมกับเวลา
ข้อปรับปรุง
ข้อเสนอแนะ -
สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม (ปานกลาง 2)
เกณฑ์การประเมินผู้นำเสนองาน
|
ลำดับที่ |
รายการ |
ระดับคะแนน |
||
|
น้อย ( 1 ) |
ปานกลาง (2) |
มาก ( 3 ) |
||
|
1 |
ขนาดตัวอักษร |
|
|
/ |
|
2 |
สีตัวอักษร |
|
|
/ |
|
3 |
การออกแบบพื้นหลัง |
|
|
/ |
|
4 |
ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหวเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
5 |
เสียงประกอบเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
6 |
เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยค ระหว่างหน้า เหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
7 |
วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการ การพูด การออกเสียง เหมาะสมหรือไม่ |
|
|
/ |
|
8 |
เทคนิคพิเศษอื่นๆถ้ามี |
|
/ |
|
|
9 |
สรุปผลการประเมิน |
|
/ |
|
|
รวม |
|
5 |
4 |
|
ผู้นำเสนอ นางอรัญญา ช่วยวัฒนะ
ชื่อเรื่อง การพัฒนาการอ่านและการเขียนแจกรูปสะกดคำ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดยใช้แบบฝึกทักษะ
ข้อดี เนื้อหาเหมาะสมกับเวลา
ข้อปรับปรุง
ข้อเสนอแนะ -
สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม (ปานกลาง 2)
เกณฑ์การประเมินผู้นำเสนองาน
|
ลำดับที่ |
รายการ |
ระดับคะแนน |
||
|
น้อย ( 1 ) |
ปานกลาง (2) |
มาก ( 3 ) |
||
|
1 |
ขนาดตัวอักษร |
|
|
/ |
|
2 |
สีตัวอักษร |
|
|
/ |
|
3 |
การออกแบบพื้นหลัง |
|
|
/ |
|
4 |
ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหวเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
5 |
เสียงประกอบเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
6 |
เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยค ระหว่างหน้า เหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
7 |
วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการ การพูด การออกเสียง เหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
8 |
เทคนิคพิเศษอื่นๆถ้ามี |
|
|
/ |
|
9 |
สรุปผลการประเมิน |
|
/ |
|
|
รวม |
|
5 |
4 |
|
ผู้นำเสนอ นางดุษฎี เหลาแหลม
ชื่อเรื่อง การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่องชีวิตกับสิ่งแวดล้อม ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่จัดการเรียนรู้ด้วยวิธีการสอนแบบปกติกับการจัดสภาพแวดล้อมและบรรยากาศการเรียนจากการสืบเสาะหาความรู้
ข้อดี เนื้อหาเหมาะสมกับเวลา
ข้อปรับปรุง -
ข้อเสนอแนะ -
สรุปผลการประเมินระดับความเหมาะสม (ปานกลาง 2)
เกณฑ์การประเมินผู้นำเสนองาน
|
ลำดับที่ |
รายการ |
ระดับคะแนน |
||
|
น้อย ( 1 ) |
ปานกลาง (2) |
มาก ( 3 ) |
||
|
1 |
ขนาดตัวอักษร |
|
|
/ |
|
2 |
สีตัวอักษร |
|
|
/ |
|
3 |
การออกแบบพื้นหลัง |
|
|
/ |
|
4 |
ภาพประกอบรวมทั้งภาพเคลื่อนไหวเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
5 |
เสียงประกอบเหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
6 |
เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยค ระหว่างหน้า เหมาะสมหรือไม่ |
|
/ |
|
|
7 |
วิธีการนำเสนอของผู้นำเสนอการ การพูด การออกเสียง เหมาะสมหรือไม่ |
|
|
/ |
|
8 |
เทคนิคพิเศษอื่นๆถ้ามี |
|
/ |
|
|
9 |
สรุปผลการประเมิน |
|
/ |
|
|
รวม |
|
|||
ความเห็น (0)
ไม่มีความเห็น
สุธิดา
เขียนเมื่อ1. ชื่อผู้นำเสนอ
2. ชื่อเรื่องที่นำเสนอ
3. ข้อดี
4. ข้อปรับปรุง
5. ข้อเสนอแนะ
6. สรุปผลการประเมิน ระดับน้อย (1) ปานกลาง (2) มาก (3)
เกณฑ์
1. ขนาดตัวอักษรเหมาะสม ระดับ
2. สีตัวอักษร
3. ภาพออกแบบพื้นหลัง
4. ภาพประกอบ
5. เสียงประกอบ
6. เทคนิคการเคลื่อนไหวระหว่างประโยค
7. วิธีนำเสนอ Powerpoin
8. เทคนิคพิเศษอื่นๆ
ความเห็น (0)
ไม่มีความเห็น