ตอนที่ 8 การดำเนินงานการฝึกอบรมผู้บริหารการศึกษาตามแนวทางสมรรถนะ
ระยะที่ 2 (Phase II) การออกแบบโมดูล (Module Design) การเรียนรู้
หลักสูตรการฝึกอบรมภาวะผู้นำดิจิทัลด้านการศึกษา
(CBC : MODULE DESIGN - Digital Leadership of Education Administrators)
ดร.ชัชรินทร์ ชวนวัน ข้าราชการบำนาญ
สถาบันพัฒนาครู คณาจารย์และบุคลากรทางการศึกษา, 2568
การพัฒนาหลักสูตรและโปรแกรมการฝึกอบรมผู้บริหารการศึกษาตามแนวทางสมรรถนะ ในระยะที่ 2 (PHASE II) มีกิจกรรมสำคัญ 2 ประการ คือ การออกแบบหลักสูตร (Course Design) และการออกแบบโมดูลการเรียนรู้ (Learning Module Design) ซึ่งเมื่อพิจารณาจากโมเดลสมรรถนะการฝึกอบรมผู้บริหารการศึกษาตามแนวทางสมรรถนะในศตวรรษที่ 21 และยุคดิจิทัล (Competency Model of Educational Administrators in 21st-Century and Digital Age) ที่กำหนดจากการดำเนินงานระยะที่ 1 (PHASE I) สามารถกำหนดโครงสร้างหลักสูตรและโมเดลการเรียนรู้ ดังนี้ ชื่อหลักสูตร : หลักสูตรการฝึกอบรมสมรรถนะผู้บริหารการศึกษาในศตวรรษที่ 21 และยุคดิจิทัล
(Competency Training Curriculum for Educational Administrators in the 21st Century and Digital Age)
โครงสร้างหลักสูตร : ประกอบด้วยหลักสูตรย่อยและโมดูลการเรียนรู้ ดังนี้
ชื่อหลักสูตรย่อย จำนวนโมดูล
1.การพัฒนาสมรรถนะหลักผู้บริหารการศึกษาศตวรรษที่ 21 และยุคดิจิทัล 5 โมดูล
2.การพัฒนาสมรรถนะความเป็นผู้นำผู้บริหารการศึกษาศตวรรษที่ 21 และยุคดิจิทัล 5 โมดูล
3.การพัฒนาสมรรถนะการบริหารองค์กรผู้บริหารการศึกษาศตวรรษที่ 21 และยุคดิจิทัล 5 โมดูล
4.การพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ผู้บริหารการศึกษาศตวรรษที่ 21 และยุคดิจิทัล 5 โมดูล
5.การพัฒนาสมรรถนะการจัดการเทคโนโลยีดิจิทัลผู้บริหารการศึกษาศตวรรษที่ 21 และยุคดิจิทัล 5 โมดูล
6.การพัฒนาสมรรถนะธรรมาภิบาลผู้บริหารการศึกษาศตวรรษที่ 21 และยุคดิจิทัล 5 โมดูล
รวม 5 หลักสูตรย่อย 30 โมดูล
สรุป หลักสูตรย่อยทั้ง 6 หลักสูตร จะต้องกำหนดรายละเอียดหลักสูตร (Course Design) และโมดูลการเรียนรู้ (Learning Module) ตามที่ได้เสนอเป็นตัวอย่างสมรรถนะความเป็นผู้นำผู้บริหารการศึกษาศตวรรษที่ 21 และยุคดิจิทัลในบทความตอนที่ 6-2568 ที่ผ่านมา
ตัวอย่าง การออกแบบโมดูลการเรียนรู้ (Module Design)………………..ส่วนที่ 1
หน่วยสมรรถนะ ชื่อโมดูล ผลลัพธ์การเรียนรู้ ระยะเวลา
UNIT OF COMPETENCY MODULE TITLE LEARNING OUTCOMES DURATION
สมรรถนะความเป็นผู้นำผู้บริหาร ภาวะผู้นำดิจิทัล -อธิบายถ่ายทอดคุณลักษณะภาวะผู้นำดิจิทัล 6.0 ชั่วโมง
การศึกษาศตวรรษที่ 21 (Digital Leadership) ของผู้บริหารสถานศึกษา ฯ
และยุคดิจิทัล -นำเสนอแนวทางบทบาทภาวะผู้นำดิจิทัล
ที่ส่งผลต่อประสิทธิภาพการบริหารและ
การพัฒนาการศึกษา ในศตวรรษที่ 21 และยุคดิจิทัล
ส่วนที่ 1 รายละเอียดโมดูล (Module Outline)
1.ชื่อโมดูลการเรียนรู้ โมดูลที่ 1 สมรรถนะภาวะผู้นำดิจิทัล ผู้บริหารการศึกษา ฯ รหัสโมดูล DLC-1
(Module Title) (Digital Leadership)
2-ระยะเวลา : (Nominal Duration) 6.0 ชั่วโมง ระดับสมรรถนะ : 4
3- คำอธิบายโมดูล (Module Description)
โมดูลการเรียนรู้นี้ออกแบบเพื่อพัฒนาสมรรถนะภาวะผู้นำดิจิทัลผู้บริหารสถานศึกษา ฯที่สนับสนุนการปฏิบัติงานตามบทบาทหน้าที่ของผู้บริหารการศึกษา ซึ่งครอบคลุม ความรู้ ทักษะ คุณลักษณะภาวะผู้นำดิจิทัล และการแสดงบทบาทภาวะผู้นำดิจิทัล ที่ส่งผลต่อประสิทธิภาพการบริหารและการพัฒนาการศึกษา ในศตวรรษที่ 21 และยุคดิจิทัล
4.วัตถุประสงค์ (Module Objective) เมื่อสิ้นสุดการอบรมโมดูล/หมวดวิชานี้ ผู้อบรมมีสมรรถนะ ดังนี้
4.1 อธิบาย ถ่ายทอด คุณลักษณะ ภาวะผู้นำดิจิทัลของผู้บริหารการศึกษา
4.2 นำเสนอกลยุทธ์หรือแนวทางการใช้สมรรถนะภาวะผู้นำดิจิทัลที่ส่งผลต่อประสิทธิภาพการบริหารและ
การพัฒนาการศึกษา
4.3 กระบวนการเรียนรู้และการจัดทำกิจกรรมตามขอบข่ายหลักสูตร
5. ผลลัพธ์การฝึกอบรม/กรอบสมรรถนะที่ต้องการ (Training Outcome)
เมื่อสำเร็จการอบรมโมดูลนี้ ผู้เข้ารับการฝึกอบรมแสดงผลลัพธ์สมรรถนะการเรียนรู้ (Learning Competency) ตามกรอบสมรรถนะการฝึกอบรมพัฒนา ดังนี้
สมรรถนะการเรียนรู้ ผลลัพธ์การเรียนรู้ (Learning Outcome) ระดับ 4
ภาวะผู้นำดิจิทัล ผู้บริหารการศึกษา ฯ 1.อธิบาย ถ่ายทอด คุณลักษณะ ภาวะผู้นำดิจิทัลของผู้บริหารการศึกษาฯ
2.นำเสนอกลยุทธ์หรือแนวทางการใช้สมรรถนะภาวะผู้นำดิจิทัลที่ส่งผลต่อ
ประสิทธิภาพการบริหารและการพัฒนาการศึกษาฯ
3.กระบวนการเรียนรู้และการจัดทำกิจกรรมตามขอบข่ายหลักสูตร
3.1 กิจกรรมเรียนรู้จากบทเรียน
3.2 กิจกรรมการปฏิบัติงานเดี่ยวตนเองและกิจกรรมกลุ่ม
3.3.กิจกรรมการฝึกการนำเสนอภาวะผู้นำดิจิทัลผู้บริหารการศึกษา
3.4 กิจกรรมการฝึกประสบการณ์ภาวะผู้นำดิจิทัลผู้บริหารการศึกษา
4.กิจกรรมการประเมินผลการเรียนรู้ภาวะผู้นำดิจิทัลผู้บริหารการศึกษา
5.การประสานความร่วมมือกับเพื่อนสมาชิกในการเรียนรู้ภาวะผู้นำดิจิทัลผู้บริหารการศึกษา
……………………………… ……………………………………………………………………………………….. ………………
6.เนื้อหา (Content)
เนื้อหา
DLC-1 ชื่อเนื้อหา Content Title ชั่วโมง (Nominal Duration)
ทฤษฎี ปฏิบัติ รวม
DLC 1-1 1.อธิบาย ถ่ายทอด คุณลักษณะ ภาวะผู้นำดิจิทัลของผู้บริหารการศึกษาฯ 1.0 1.0 2.0
DLC 1-2 2.นำเสนอกลยุทธ์หรือแนวทางการใช้สมรรถนะภาวะผู้นำดิจิทัลที่ส่งผลต่อประสิทธิภาพ
การบริหารและการพัฒนาการศึกษาฯ 1.0 1.0 2.0
DLC 1-3 3.กระบวนการเรียนรู้และการจัดทำกิจกรรมตามขอบข่ายหลักสูตร 1.0 1.0 2.0
รวมทั้งสิ้น 3.00 3.00 6.0
7. แผนการเรียนรู้/อบรม (Learning/Training Plan)
7.1 เนื้อหาการเรียนรู้/การอบรม
เนื้อหา 1 (Content) คุณลักษณะภาวะผู้นำดิจิทัลผู้บริหารการศึกษา ศตวรรษที่ 21/ดิจิทัล รหัสเนื้อหา DLC-1-1-1
กิจกรรม (Process) วิธีการ (Method) เวลา (Time) วัสดุ-อุปกรณ์ (Materials)
1.นำอภิปรายแบบมีส่วนร่วมเกี่ยวกับคุณลักษณะและ
ความสำคัญภาวะผู้นำดิจิทัลของผู้บริหารการศึกษา อภิปรายกลุ่มร่วมคิดวิเคราะห์ 10 นาที ตามความเหมาะสม
2. วิเคราะห์ คุณลักษณะภาวะผู้นำดิจิทัลของผู้บริหาร ระดมสมองวิเคราะห์ 30 นาที ตามความเหมาะสม
การศึกษา ศตวรรษที่ 21/ดิจิทัล อภิปรายกลุ่ม
3. -สรุป คุณลักษณะภาวะผู้นำดิจิทัลของผู้บริหาร สรุปประเด็นสำคัญ
การศึกษา ศตวรรษที่ 21/ดิจิทัล ที่สอดคล้องกับ -ประเมินผล 20 นาที ตามความเหมาะสม
ผู้บริหารสถานศึกษาไทย
เนื้อหา 2 (Content) บทบาทการใช้ภาวะผู้นำดิจิทัลของผู้บริหารการศึกษา ด้านต่างๆ รหัสเนื้อหา DLC-1-1-2
กิจกรรม (Process) วิธีการ (Method) เวลา (Time) วัสดุ-อุปกรณ์ Materials)
1.นำอภิปรายบทบาทการใช้ภาวะผู้นำผู้บริหารฯ อภิปรายกลุ่ม 10 นาที ตามความเหมาะสม
2.จัดกลุ่มนำเสนอบทบาท การใช้ภาวะผู้นำผู้บริหารฯ แบ่งกลุ่มปฏิบัติ 30 นาที ใบงาน
3. -สรุป บทบาท การใช้ภาวะผู้นำผู้บริหารฯ -สรุปประเด็นสำคัญ 20 นาที ใบงานนำเสนอ
-ประเมินผล -ประเมินผล กลยุทธ์
เนื้อหา 3 (Content) แนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำดิจิทัลของผู้บริหารการศึกษาที่พึงประสงค์ รหัสวิชา DLC-1-1-3
กิจกรรม (Process) วิธีการ (Method) เวลา (Time) วัสดุ-อุปกรณ์ (Materials)
1.ป้อนคำถามเพื่อนำสู่การอภิปรายภาพพฤติกรรม คำถาม-คำตอบ 10 นาที ตามความเหมาะสม
ภาวะผู้นำดิจิทัลของผู้บริหารการศึกษาที่ปรากฏ
ในปัจจุบัน มีอะไรบ้าง อย่างไร
2.รับฟังความคิดเห็นในเชิงเหตุ-ผล พฤติกรรมภาวะผู้นำ อภิปรายกลุ่ม 20 นาที ตามความเหมาะสม
ดิจิทัลของผู้บริหารการศึกษา
3.ระดมความคิด และร่วมกันนำเสนอกลยุทธ์ แนวทาง ประชุมกลุ่มระดมสมอง 30 นาที ตามความเหมาะสม
การพัฒนาพฤติกรรมภาวะผู้นำดิจิทัลของผู้บริหาร และนำเสนอแนวคิด กลยุทธ์
การศึกษา ที่สังคมคาดหวัง
7.2 ความคาดหวังจากการฝึกอบรม และการประเมินผล (Training expectation and appraisal)
กิจกรรม (Process) วิธีการ (Method) เวลา (Time) วัสดุ-อุปกรณ์(Materials)
1.ตอบคำถาม อะไรคือ คุณลักษณะภาวะผู้นำดิจิทัล Question -answer 5 Questionnaire 1
ของผู้บริหารการศึกษาในศตวรรษที่ 21 /ดิจิทัล
2.ตอบคำถาม ผู้บริหารฯควรแสดงการใช้ภาวะผู้นำฯ Question -answer 5 Questionnaire 2
อย่างไร ภายใต้บทบาทหน้าที่ในปัจจุบันและอนาคต
3.แนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำฯ แบบไหน ที่สำคัญ Question -answer 5 Questionnaire 3
และ ควรนำมาใช้พัฒนาผู้บริหารการศึกษา ฯ
7.3 .เนื้อหาการสอนและอบรม (Content)
Content 1 คุณลักษณะภาวะผู้นำดิจิทัลผู้บริหารการศึกษา ศตวรรษที่ 21/ดิจิทัล
1. คุณลักษณะภาวะผู้นำดิจิทัลผู้บริหารการศึกษา ศตวรรษที่ 21/ดิจิทัล
2. มุมมองและความคาดหวังจากผู้มีส่วนเกี่ยวข้องต่อบทบาท ภาวะผู้นำดิจิทัลผู้บริหารการศึกษา ศตวรรษที่ 21/ดิจิทัล
3. สรุป คุณลักษณะภาวะผู้นำดิจิทัลผู้บริหารการศึกษา ศตวรรษที่ 21/ดิจิทัล ที่สอดคล้องผู้บริหารสถานศึกษาไทย
Content 2 บทบาทการใช้ภาวะผู้นำดิจิทัลผู้บริหารการศึกษา ศตวรรษที่ 21/ดิจิทัล ด้านต่างๆ
1.บทบาทหน้าที่ของผู้บริหารสถานศึกษาในการบริหารและพัฒนาการศึกษา
2.บทบาทการใช้ภาวะผู้นำดิจิทัลผู้บริหารการศึกษา ศตวรรษที่ 21/ดิจิทัล
3.การใช้ภาวะผู้นำดิจิทัลผู้บริหารการศึกษา ศตวรรษที่ 21/ดิจิทัล ในบริบทที่เกี่ยวข้อง
Content 3. แนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำดิจิทัลผู้บริหารการศึกษา ศตวรรษที่ 21/ดิจิทัล ที่พึงประสงค์
1.การแสดงพฤติกรรมภาวะผู้นำดิจิทัลผู้บริหารการศึกษา ศตวรรษที่ 21/ดิจิทัล ข้อเท็จจริงและปัญหา
2.กระบวนการได้มาของผู้บริหารการศึกษา ฯ และการคัดกรองพฤติกรรม
3.ข้อเสนอเชิงกลยุทธ์ ในการพัฒนาพฤติกรรมภาวะผู้นำดิจิทัลผู้บริหารการศึกษา ศตวรรษที่ 21/ดิจิทัล ที่ควรดำเนินการให้เกิดความสำเร็จอย่างเป็นรูปธรรม
หมายเหตุ นำเนื้อหาที่จะทำการสอน/ฝึกอบรม หลักๆ มาใส่ไว้ส่วนนี้ พอสมควร (หากผู้สอน/วิทยากรจะเพิ่มเติม
ให้จัดทำเป็นเอกสารแยกต่างหาก)
8.4 .แหล่งค้นคว้าเพิ่มเติม (Reference)
1.หนังสือ/เอกสาร/ตำรา (ระบุ ชื่อหนังสือ/ตำรา …เขียนแบบการอ้างอิง) ที่ใช้ศึกษา เรียนรู้
1. เอกสาร หนังสือ…………………………………………………………………………………………………..
2.รายงานประจำปี …………………………………………………………………………………………………..
3.ผลการประเมิน…………………………………………………………………………………………………….
4. กฎหมาย/ระเบียบ/ข้อบังคับ………………………………………………………………………………….
2.เว็ปไซต์ (Website) (ระบุชื่อ website ที่สามารถสืบค้นเนื้อหาการเรียนรู้ภาวะผู้นำดิจิทัลผู้บริหารการศึกษา ศตวรรษที่ 21/ดิจิทัล ได้จริง)
2.1 http://www.
3.แหล่งอื่นๆ (Others) (ระบุ แหล่ง ค้นคว้า หรือ แหล่งที่สามารถศึกษาเรียนรู้ภาวะผู้นำดิจิทัลผู้บริหารการศึกษา ศตวรรษที่ 21/ดิจิทัล เพิ่มเติม)
3.1 ห้องสมุด …………………………………………………………………………………………………………..
3.2 ผู้เขียนบทความ/ผู้แต่ง………………………………………………………………………………………..
3.3 ………………………………………………………………………………………………………………………….
สรุป หลักสูตรย่อย ทั้ง 30 โมดูล จะได้รับการออกแบบรายละเอียดโมดูล ดังตัวอย่างข้างต้น การนำหลักสูตรและโมดูลไปใช้ดำเนินการฝึกอบรม องค์กร/หน่วยงานที่จัดการฝึกอบรม จะต้องจัดทำคู่มือการฝึกอบรมขึ้น ในที่นี้ ชื่อว่า “คู่มือการฝึกอบรมสมรรถนะผู้บริหารการศึกษาในศตวรรษที่ 21 และยุคดิจิทัล ซึ่งประกอบด้วยส่วนต่างๆ เช่น ส่วนที่ 1 ปกคู่มือการฝึกอบรมสมรรถนะผู้บริหารการศึกษาฯ ส่วนที่ 2 โครงสร้างหลักสูตร-ตารางการฝึกอบรม ส่วนที่ 3 กิจกรรมการฝึกอบรม ส่วนที่ 4 เนื้อการฝึกอบรม-ใบงาน (ขอบข่ายเนื้อหาในบทเรียนโมดูลต่างๆและใบงาน-กิจกรรม) ส่วนที่ 5 การประเมินผล (เกณฑ์การประเมินผล และแบบประเมินผลเพื่อการพัฒนา) ส่วนที่ 6 เอกสารประกอบ ในแต่ละส่วนจะเป็นการนำข้อมูลและการดำเนินงานที่ได้ออกแบบไว้มาบรรจุไว้ในเอกสารคู่มือการฝึกอบรมนี้ ซึ่งองค์กรสามารถจัดทำคู่มือ 2 แบบ คือ คู่มือการดำเนินงานฝึกอบรมฯ สำหรับผู้จัดหรือผู้บริหารโครงการฝึกอบรม และคู่มือการฝึกอบรมฯ สำหรับผู้เรียนหรือผู้บริหารที่เข้ารับการฝึกอบรม ทั้งนี้เพื่อสร้างความเข้าใจในกระบวนการฝึกอบรมฯที่สอดคล้องตรงกัน กิจกรรมการเรียนรู้ในการฝึกอบรมสมรรถนะผู้บริหารการศึกษาในศตวรรษที่ 21 และยุคดิจิทัล ที่ควรจัดให้มี กิจกรรมการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพสำหรับผู้บริหารการศึกษาในศตวรรษที่ 21 และยุคดิจิทัล ด้วยการฝึกอบรมตามสมรรถนะ (CBT) ควรเป็นกิจกรรมการเรียนรู้ที่ส่งเสริมสมรรถนะสำคัญซึ่งออกแบบมาเพื่อพัฒนาสมรรถนะมุ่งเน้นที่สำคัญในศตวรรษที่ 21 ได้แก่ 1.การคิดเชิงวิพากษ์และสร้างสรรค์ (Critical and Inventive Thinking) คือ การวิเคราะห์สถานการณ์และการพัฒนาวิธีแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์ 2.ทักษะการสื่อสารและข้อมูล (Communication and Information Skills) คือ การสื่อสารข้อมูลและการทำงานร่วมกับผู้อื่นอย่างมีประสิทธิภาพ ทั้งในรูปแบบดิจิทัลและแบบพบหน้า 3.การทำงานร่วมกันและการตระหนักรู้ในระดับโลก (Collaboration and Global Awareness) คือ การทำงานอย่างมีประสิทธิภาพในทีมที่หลากหลายและความเข้าใจในมุมมองระดับโลก 4.เทคโนโลยีและความรู้ด้านดิจิทัล (Technology and Digital Literacy) คือ ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีเพื่อนำทาง สื่อสาร และสร้างสรรค์ ความสามารถเหล่านี้เป็นทักษะสำคัญสำหรับการเป็นผู้นำในยุคดิจิทัลสมัยใหม่ ประกอบด้วย 1.การเรียนรู้เชิงรุกและการเรียนรู้แบบโครงงาน (Project-Based Learning) ผู้บริหารทำงานใน โครงการจริงเพื่อแสดงให้เห็นถึงทักษะการแก้ปัญหา การทำงานร่วมกัน และการวางแผนเชิงกลยุทธ์ 2.ความท้าทายด้านการคิดเชิงออกแบบ (Active and Design Thinking Challenges) ผู้เข้าร่วมมีส่วนร่วมในกระบวนการคิดเชิงออกแบบ วิเคราะห์กรณีศึกษาและการเรียนรู้แบบปัญหาเพื่อพัฒนาวิธีการแก้ปัญหาที่เป็นนวัตกรรมสำหรับความท้าทายทางการศึกษา ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์และการคิดเชิงวิเคราะห์ 3.การเล่าเรื่องดิจิทัลและมัลติมีเดีย (Digital Storytelling and Digital Platforms) การสร้าง เรื่องราวดิจิทัลหรือโครงการมัลติมีเดียที่ช่วยให้ผู้บริหารพัฒนาทักษะด้านข้อมูลและการสื่อสารโดยการถ่ายทอดแนวคิดและแผนงานได้อย่างมีประสิทธิภาพ 4.การสืบค้นข้อมูลทั่วโลก (Global Inquiries) การมีส่วนร่วมในโครงการระดับโลกหรือโครงการข้าม วัฒนธรรมที่ต้องการความร่วมมือกับเพื่อนร่วมงานที่มีภูมิหลังแตกต่างกัน การสืบค้นข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับบริบทระดับโลกช่วยสร้างความตระหนักรู้ความเข้าใจระดับโลกและทักษะข้ามวัฒนธรรม 5.การเรียนรู้ การโค้ชและทบทวนโดยเพื่อน (Peer-to-Peer Learning & Coaching and Review) การเข้าร่วมการเรียนรู้และทบทวนผลงานของกันและกันและให้ข้อเสนอแนะเพื่อแบ่งปันประสบการณ์ และข้อมูลเชิงลึกจากเพื่อน ส่งเสริมทักษะการสื่อสารและการประเมินเชิงวิพากษ์ภายในกลุ่ม 6.การสาธิตทักษะและแฟ้มสะสมผลงาน (Skill Demonstrations and Portfolios) การนำเสนอแฟ้มสะสมผลงานหรือโครงงานเพื่อแสดงสมรรถนะที่ได้มา ถือเป็นหลักฐานเชิงปฏิบัติที่แสดงให้เห็นถึงทักษะ 7.รูปแบบห้องเรียนแบบพลิกกลับ (Flipped Classroom Models) การเรียนรู้แบบผสมผสานโดยการเปลี่ยนการนำเสนอเนื้อหาแบบเดิมไปสู่การศึกษาแบบรายบุคคล ช่วยให้มีเวลาในชั้นเรียนที่กระตือรือร้นมากขึ้นสำหรับกิจกรรมการทำงานร่วมกันและการประยุกต์ใช้ทักษะ 8.การใช้ระบบการจัดการการเรียนรู้ (LMS) ฝึกฝนการใช้เครื่องมือและแพลตฟอร์มดิจิทัลสำหรับการนำเสนอเนื้อหา การประเมินผล และการสื่อสาร เพื่อเสริมสร้างความรู้และความสามารถในการปรับตัวทางดิจิทัลของตนเอง 9.ชุมชนการเรียนรู้ที่ได้รับการอำนวยความสะดวก (Facilitated Learning Communities) เข้าร่วมชุมชนแห่งการปฏิบัติเพื่อร่วมอภิปราย แบ่งปันแนวปฏิบัติที่ดีที่สุด และร่วมกันแก้ไขปัญหาภาวะผู้นำทางการศึกษา 10.มุ่งเน้นไปที่สมรรถนะหลักในศตวรรษที่ 21 (Focus on Key 21st Century Competencies) เช่น กิจกรรมที่ต้องการการปรับตัวอย่างรวดเร็วต่อเทคโนโลยีใหม่และสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลง ส่งเสริมการเรียนรู้ด้วยตนเองและความยืดหยุ่นทางปัญญา, แบบฝึกหัดและสถานการณ์จำลองที่ออกแบบมาเพื่อเสริมสร้างความฉลาดทางอารมณ์ ความตระหนักรู้ทางสังคม และทักษะการจัดการความสัมพันธ์ในสภาพแวดล้อมทีมที่ซับซ้อน , กิจกรรมการโต้วาทีและการจำลองสถานการณ์ที่มุ่งเน้นไปที่ประเด็นขัดแย้งทางจริยธรรมในการบริหารการศึกษา ส่งเสริมการตัดสินใจอย่างมีความรับผิดชอบและการรู้เท่าทันพลเมือง กิจกรรมการฝึกอบรมข้างต้นกำหนดให้สอดรับกับกิจกรรมการเรียนรู้ในหลักสูตรและโมดูลการเรียนรู้ ดังนั้นการจัดตารางการฝึกอบรมสมรรถนะผู้บริหารการศึกษาที่ดีจึงมักใช้กิจกรรมการเรียนรู้หลากหลายรูปแบบ ทั้ง การเรียนรู้ในห้องเรียน (Class Room), การเรียนรู้โดยผ่านเทคโนโลยีออนไลน์ เช่น ระบบ Zoom, Meeting หรือเทคโนโลยีอื่นๆ เช่น การศึกษาเรียนรู้ผ่าน Internet, Line และโทรศัพท์, การเรียนรู้แบบผสมผสานแบบต่างๆที่นำมาประยุกต์ใช้ รวมทั้งการประเมินผลโดยระบบออนไลน์อื่นๆ ในระหว่างกระบวนการฝึกอบรม ยังต้องกำหนดระบบการสนับสนุนหลายอย่าง เช่น ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ ระบบพี่เลี้ยง ระบบการจัดการการเรียนรู้ LMS และการปรับปรุงการพัฒนาอย่างต่อเนื่องเพื่อช่วยเหลือผู้เข้ารับการฝึกอบรมให้สามารถบรรลุวัตถุประสงค์และแผนการเรียนรู้ที่กำหนดไว้ ตัวอย่างกิจกรรมการการเรียนรู้สำหรับการฝึกอบรมสมรรถนะผู้บริหารการศึกษา ได้แก่กิจกรรม สำคัญๆ เช่น 1.กิจกรรมการการเรียนรู้จากบทเรียน (LL : Lesson Learn) 2.กิจกรรมการการเรียนรู้ผ่านห้องประชุมออนไลน์ (Online Zoom, Meeting ฯลฯ) 3 กิจกรรมการการเรียนรู้ด้วยตนเอง (IS : Individual Study) 4.กิจกรรมการการเรียนรู้แบบกลุ่ม (GS : Group Study) 5.กิจกรรมการการเรียนรู้การฝึกประสบการณ์จัดสัมมนา (Seminar Experience) 6.กิจกรรมการเรียนรู้ด้วยการวิจัย (Research Learning) 7.กิจกรรมการเรียนรู้ประสบการณ์จริงจากการศึกษาดูงาน (Field Trip) 8.กิจกรรมการเรียนรู้การฝึกปฏิบัติงานในสถานที่จริง (On-the-Job Training) 9.กิจกรรมการเรียนรู้การปฏิบัติงานโครงการ (Project Implementation) 10.กิจกรรมการรายงานและนำเสนอผลงาน (Reporting and Presentation)
..................................................
ตอนต่อไป ระยะที่ 3 (Phase III) การประเมินผลการฝึกอบรมผู้บริหารการศึกษาตามแนวทางสมรรถนะ
