ตอนที่ 6 การดำเนินงานการฝึกอบรมผู้บริหารการศึกษาตามแนวทางสมรรถนะ
ระยะที่ 2 (Phase II) การพัฒนาหลักสูตรและโปรแกรมการฝึกอบรม
(Competency Based Training Curriculum and Program development for Education Administrators)
ดร.ชัชรินทร์ ชวนวัน ข้าราชการบำนาญ
สถาบันพัฒนาครู คณาจารย์และบุคลากรทางการศึกษา, 2568
จากตอนที่ 5 เสนอ การดำเนินงานระยะที่ 1 (PHASE I) กระบวนการกำหนดสมรรถนะและพัฒนาโมเดลสมรรถนะ (Defining Competency Framework / Competency Model) ผลลัพธ์ คือ โมเดลสมรรถนะผู้บริหารการศึกษาศตวรรษที่ 21 และยุคดิจิทัล ที่ประกอบด้วย กลุ่มหรือมิติสมรรถนะ 6 ด้าน และสมรรถนะประกอบกลุ่มละ 5 สมรรถนะ รวม 30 สมรรถนะ ซึ่งองค์กรที่พัฒนาต้องดำเนินการพัฒนาองค์ประกอบทุกสมรรถนะให้ครบถ้วน ขั้นสุดท้ายของระยะที่ 1 ควรจะสามารถกำหนดผลลัพธ์การเรียนรู้ (Competency Learning Outcome) ของทุกกสมรรถนะ เพื่อนำผลลัพธ์การเรียนรู้ไปสู่การพัฒนาหลักสูตรหรือโปรแกรมการฝึกอบรมสมรรถนะผู้บริหารการศึกษาศตวรรษที่ 21 และยุคดิจิทัล ต่อไป
ระยะที่ 2 (PHASE II) การพัฒนาหลักสูตรและโปรแกรมการฝึกอบรมสมรรถนะผู้บริหารการศึกษาศตวรรษที่ 21 (Development of Competency-Based Training Curriculum and Programs for Educational Administrators in 21st-Century and Digital Age) หลักการสำคัญ คือ เป็นกระบวนการฝึกอบรมโดยการนำสมรรถนะและผลลัพธ์การเรียนรู้จาก ระยะที่ 1 เข้าสู่ กระบวนการพัฒนาหลักสูตรและโปรแกรมการฝึกอบรม ซึ่งกำหนดองค์ประกอบของหลักสูตรความสามารถ (CBC Component) 3 ส่วน ดังนี้ ส่วนที่ 1 การวิเคราะห์และประเมินความต้องการฝึกอบรม (Training Needs Analysis and Assessment)
1.1 วิเคราะห์สมรรถนะ/โมเดลสมรรถนะ (Competency/Competency Model Analysis)
1.2 เลือกสมรรถนะที่จะจัดทำหลักสูตร (Select a Competencies)
1.3 กำหนดสมรรถนะย่อยและจัดลำดับ (Sub-Competencies and Sequentially) ส่วนที่ 2 การออกแบบและพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรม (Curriculum Based Training Design and Development)
2.1 กำหนดวัตถุประสงค์การฝึกอบรมตามสมรรถนะ (Competency Training objective)
2.2 ระบุผลลัพธ์การฝึกอบรม (Competency Training Outcome)
2.3 กำหนดแนวทางการประเมินผล (Competency Training Assessment)
2.4 จัดทำหลักสูตรตามกระบวนการหลักสูตรสมรรถนะ (CBC Process )
2.5 การกำหนดองค์ประกอบหลักสูตร (Course) และโมดูลการเรียนรู้ (Learning Module)
2.6 การจัดทำแผนการฝึกอบรมและจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เช่น จัดทำแผนการเรียนรู้ สำหรับผู้เข้าอบรม (Trainee Plan) และแผนการฝึกอบรมสำหรับผู้ให้การอบรม (Trainer Plan)
2.7 การนำหลักสูตรฝึกอบรมไปใช้ (Implementing the CBT curriculum)
2.8 การดำเนินงานฝึกอบรม (การจัดทำคู่มือการฝึกอบรมฯ สำหรับผู้ดำเนินงานและสำหรับผู้เข้ารับการฝึกอบรม) ส่วนที่ 3 การประเมินผลการฝึกอบรม ( Competency Based Training Evaluation)
3.1 การประเมินเพื่อพัฒนา (Formative Assessment)
3.2 การให้ข้อเสนอแนะและปรับปรุงการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง
3.3 ฯลฯ .การดำเนินงานทั้ง 3 ส่วน ยังประกอบด้วยการดำเนินกิจกรรมที่จำเป็นต่างๆ ขอให้ศึกษาเพิ่มเติมจากเรื่อง การพัฒนาโปรแกรมและหลักสูตรฝึกอบรมตามแนวทางสมรถนะ (Competency Based Training Program and Curriculum Development) การดำเนินงานที่สำคัญและผลที่ควรได้รับ ส่วนที่ 1 การระบุสมรรถนะเฉพาะด้านการบริหารที่จำเป็น (identify the specific administrative competencies needed) หมายถึง การพิจารณาสมรรถนะในโมเดลสมรรถนะที่กำหนดไว้ใน ระยะที่ 1 นำมาออกแบบการฝึกอบรม (สมรรถนะจะต้องถูกกำหนดมาตรฐานสมรรถนะ (Competency Standard) แล้ว ที่สำคัญ คือ ผลลัพธ์การเรียนรู้ในสมรรถนะนั้นๆ) ในกรณีนี้ ผู้เขียนขอเสนอแนะว่า สำหรับองค์กรหรือหน่วยงานที่เป็นผู้ดำเนินการจัดฝึกอบรม ควรนำสมรรถนะทั้งหมดในโมเดลสมรรถนะ มาวางระบบการฝึกอบรม ในที่นี้ คือ การนำสมรรถะในโมเดลสมรรถนะผู้บริหารการศึกษาในศตวรรษที่ 21 และยุคดิจิทัล รวม 6 มิติ (กลุ่มสมรรถนะ) รวม 30 สมรรถนะ นำมาออกแบบหลักสูตรและโปรแกรมการฝึกอบรมทั้งหมด เพื่อรองรับการฝึกอบรมของผู้บริหารการศึกษา ตัวอย่างสมรรถนะทีใช้ในสำหรับฝึกอบรม คือ ชื่อมิติสมรรถนะ (Competency Dimension) สมรรถนะความเป็นผู้นำของผู้บริหารการศึกษา
(Leadership Competency Dimension) ชื่อสมรรถนะ (Competency Name) ภาวะผู้นำดิจิทัลด้านการศึกษา (Digital Leadership in Education) นิยาม : Definition : ความสามารถของผู้บริหารการศึกษาในการใช้ประโยชน์จากเทคโนโลยีดิจิทัลอย่างมีประสิทธิภาพ เพื่อเปลี่ยนแปลงปรับปรุงการดำเนินงาน การเรียนรู้ และส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยรวมของผู้เรียน รวมถึงความเชี่ยวชาญทางเทคโนโลยี การปรับเปลี่ยนทัศนคติไปสู่นวัตกรรม การส่งเสริมความรู้ความเข้าใจด้านดิจิทัล การทำงานร่วมกัน และการคิดเชิงกลยุทธ์ภายในบริบทดิจิทัล องค์ประกอบสำคัญ: 1. สื่อสารความเข้าใจเทคโนโลยีดิจิทัล 2. วิสัยทัศน์และกลยุทธ์ 3. การใช้เครื่องมือดิจิทัล Key Element 4. ส่งเสริมวัฒนธรรมแห่งนวัตกรรมดิจิทัล
ผลลัพธ์การเรียนรู้จากการฝึกอบรม ได้แก่ 1.ด้านความสามารถในการนำการเปลี่ยนแปลงสู่ดิจิทัล ประกอบด้วย 1.1 วิสัยทัศน์และกลยุทธ์ดิจิทัล -สามารถการกำหนดวิสัยทัศน์ดิจิทัลและเสนอแนวทางกลยุทธ์เพื่อปฏิรูปองค์กร/สถาบันให้ครอบคลุมเทคโนโลยีและนวัตกรรม ศตวรรษที่ 21 และยุคดิจิทัล 1.2 การนำองค์กรไปสู่การเปลี่ยนแปลงอย่างมีประสิทธิภาพ -สามารถเสนอแผนเพิ่ม ประสิทธิภาพองค์กรและบรรลุวัตถุประสงค์การเรียนรู้ผ่านเทคโนโลยีที่เหมาะสม 2.ด้านวัฒนธรรมดิจิทัลและการทำงานร่วมกัน ประกอบด้วย. (รายละเอียด)……………………..
ส่วนที่ 2 การออกแบบและพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมภาวะผู้นำดิจิทัลด้านการศึกษา (Course and Module Design)
2.1 การออกแบบหลักสูตรการฝึกอบรมภาวะผู้นำดิจิทัลด้านการศึกษา (Course Design)
องค์ประกอบหลักสูตร รายการดำเนินงาน
1.ชื่อหลักสูตร-COURSE TITLE ระบุชื่อหลักสูตรที่ต้องการพัฒนา
2.คำอธิบายหลักสูตร-COURSE DESCRIPTION คำแถลงอธิบาย เจตนารมณ์ของหลักสูตร เน้นโมดูลและผลลัพธ์
การเรียนรู้
3.วัตถุประสงค์ของหลักสูตร-COURSE OBJECTIVE ระบุเป้าหมายของหลักสูตร ที่ผู้เรียน/ผู้อบรมควรจะสามารถปฏิบัติได้
เมื่อจบหลักสูตร
4.ระยะเวลาของหลักสูตร-NOMINAL DURATION ระบุระยะเวลาขั้นต่ำที่จำเป็นสำหรับผู้เรียนจะเรียนจบหลักสูตร
5.ข้อกำหนดในการเข้าหลักสูตร-ENTRY REQUIREMENT ระบุเงื่อนไขสำหรับผู้เรียน/ผู้อบรม ก่อนเข้ารับการพัฒนาตามหลักสูตร
6.โครงสร้างหลักสูตร-COURSE STRUCTURE ระบุภาพรวม นำเสนอชื่อโมดูล ผลการเรียนรู้ ระยะเวลาที่ระบุ และ
ระยะเวลาของหลักสูตรทั้งหมด
7.กรอบสมรรถนะ (COMPETENCY)
-หน่วยสมรรถนะ-UNIT OF COMPETENCY
-ชื่อโมดูล-MODULE TITLE
-ผลลัพธ์การเรียนรู้-LEARNING OUTCOMES
-ระยะเวลา DURATION
-ระบุชื่อหน่วยสมรรถนะ ระบุชื่อโมดูล ระบุผลลัพธ์การเรียนรู้ที่กำหนด ตามสมรรถนะ ระบุเวลาที่ใช้สำหรับโมดูลนี้
8.วิธีการประเมินและรับรอง (ASSESSMENT METHOD)- ใช้วิธีการประเมินแบบองค์รวม ระบุวิธี/แนวทาง กลยุทธ์และเครื่องมือ ที่ใช้ในการประเมินหลักสูตร
9.การส่งมอบหลักสูตร (COURSE DELIVERY)- ระบุวิธีการต่าง ๆ ในการส่งมอบการฝึกอบรม (เมื่อจบการฝึกอบรม) 10.ทรัพยากร (RESOURCE)
ระบุข้อกำหนดขั้นต่ำของเครื่องมือ อุปกรณ์ วัสดุ รวมถึงโครงสร้างพื้นฐานและสิ่งอำนวยความสะดวกในการจัดการเรียนรู้/การฝึกอบรม เพื่อส่งมอบหลักสูตร
11.คุณสมบัติผู้ฝึกสอน (TRAINER’S QUALIFICATIONS)
ระบุคุณสมบัติขั้นต่ำ ประสบการณ์การทำงาน การได้รับการรับรอง ของผู้สอน/ผู้ฝึกอบรม ที่จำเป็นในการส่งมอบหลักสูตรได้อย่างมีประสิทธิภาพ
12.โมดูลการสอน (MODULES OF INSTRUCTION)
ระบุชื่อ/จำนวนโมดูล ที่กำหนดมารองรับหลักสูตร เช่น
MODULE 1……………………………………………………………………………………
MODULE 2……………………………………………………………………………………
MODULE 3……………………………………………………………………………………
2.การออกแบบโมดูล (Module Design)
องค์ประกอบโมดูล รายการดำเนินงาน
1.อาชีพ-Occupation ระบุชื่องานวิชาชีพหรือตำแหน่งอาชีพ
2.พื้นที่ความสามารถ-Competency Area ระบุชื่อสมรรถนะและสมรรถนะย่อย
3.ชื่อโมดูลModule Title ระบุชื่อโมดูลการเรียนรู้/การฝึกอบรม
4.รหัสโมดูล-Module Code การกำหนดรหัสโมดูลตามรหัส NCS
5.คำอธิบายโมดูล-Module description คำอธิบายเจตนารมณ์โดยรวมของโมดูลเน้นผลลัพธ์การเรียนรู้
6.ระยะเวลาโมดูล-Nominal Duration ระบุระยะเวลาขั้นต่ำสำหรับการบรรลุผลการเรียนรู้
7.ระดับใบรับรองCertificate Level ระดับหนังสือรับรอง/ประกาศนียบัตรรับรอง/ที่ระบุ
8.ข้อกำหนดเบื้องต้น-Pre-requisites ระบุความสามารถที่ผู้เรียนต้องสำเร็จก่อนเริ่มบทเรียนต่อไป
9.ผลการเรียนรู้-Learning Outcomes ระบุความสามารถ (ความรู้ ทักษะและทัศนคติ) ที่ผู้เรียนได้รับหลังการเรียนรู้
10.เกณฑ์การประเมิน-Assessment criteria ระบุขอบเขตผลลัพธ์การปฏิบัติงานที่ผู้เรียนแสดงให้เห็นต่อผู้ประเมินเพื่อตัดสินว่าผู้เรียนได้บรรลุผลการเรียนรู้
11.เนื้อหา-Content ระบุรายการหัวข้อจากการเรียนรู้ (KSA) ที่ใช้สอน/ฝึกอบรมเพื่อให้ผู้เรียนบรรลุผลการเรียนรู้
12.เงื่อนไขการเรียนรู้-Learning conditions ระบุรายการประกอบการเรียนรู้/การประเมิน /เครื่องมือ
13.วิธีการสอน Method of Assessment ระบุรายการ วิธีการสอน เทคนิค กระบวนการ สำหรับการเรียนรู้
14.วิธีการประเมิน-Method of Assessment ระบุกลยุทธ์ เทคนิค เครื่องมือการประเมิน วิธีการรวบรวมข้อมูลแบบองค์รวม
ตัวอย่าง-การออกแบบหลักสูตรการฝึกอบรมภาวะผู้นำดิจิทัลด้านการศึกษา (Digital Leadership in Education Course Design)
1.ชื่อหลักสูตร -หลักสูตรการฝึกอบรมภาวะผู้นำดิจิทัลด้านการศึกษา
(COURSE TITLE) (Digital Leadership in Education Course)
2.ระยะเวลาการฝึกอบรม -30 ชั่วโมง ระดับสมรรถนะ 3
(NOMINAL DURATION)
3. คำอธิบายหลักสูตร -หลักสูตรนี้ออกแบบเพื่อพัฒนาสมรรถนะภาวะผู้นำดิจิทัลของผู้บริหารการศึกษา
(COURSE DESCRIPTION) ที่สอดคล้องกับสาระการเรียนรู้ ซึ่งครอบคลุมเนื้อหาการฝึกอบรมและกิจกรรมการเรียนรู้
โดยใช้สมรรถนะนี้เป็นกรอบในการฝึกอบรมและประเมินผล
4.วัตถุประสงค์ 1.แสดงพฤติกรรมสมรรถนะภาวะผู้นำดิจิทัลในบทบาทหน้าที่ตนเอง
(COURSE GOAL) 2.แสดงพฤติกรรมสมรรถนะภาวะผู้นำดิจิทัลที่เป็นประโยขน์ต่อกลุ่มหรือองค์กร
3.แสดงพฤติกรรมสมรรถนะภาวะผู้นำดิจิทัลที่เป็นประโยขน์ต่อวิชาชีพหรือสังคมโดยรวม
5.โครงสร้างหลักสูตร(COURSE STRUCTURE) -ประกอบด้วยโมดูลการเรียนรู้ จำนวน 30 ชั่วโมง ดังนี้
รหัสโมดูล ชื่อโมดูล ระยะเวลา (ชม.)
LD-01 วิสัยทัศน์และกลยุทธ์ดิจิทัล 6.0
LD-02 การนำองค์กรไปสู่การเปลี่ยนแปลงดิจิทัล 6.0
LD-………………
รวม (ทุกโมดูล) 30.0
รายการเรียนรู้ (ตัวอย่าง)
รหัสโมดูล เป้าหมายการเรียนรู้/พฤติกรรมบ่งชี้ ระยะเวลา 6 (ชม.)
LD-01 -เรียนรู้ ณ ห้องประชุมสัมมนา ณ (สถานที่)………………………..
วิสัยทัศน์และ -ความหมายและวัตถุประสงค์ของ สมรรถนะภาวะผู้นำดิจิทัล
กลยุทธ์ดิจิทัล -ความสำคัญของ วิสัยทัศน์และกลยุทธ์ดิจิทัล
-กระบวนการเรียนรู้และกิจกรรมตามขอบข่ายหลักสูตร/โมดูล
1.กิจกรรมเรียนรู้จากบทเรียน
2.กิจกรรมการปฏิบัติงานเดี่ยวตนเองและกิจกรรมกลุ่ม
3.กิจกรรมการฝึกการจัดสัมมนาการบริหารการศึกษา
4.กิจกรรมการฝึกประสบการณ์จัดสัมมนาการบริหารการศึกษา
-แนวทางและกิจกรรมการประเมินผลการเรียนรู้ สมรรถนะภาวะผู้นำดิจิทัล
-การประสานความร่วมมือกับเพื่อนสมาชิกเรียนรู้ สมรรถนะภาวะผู้นำดิจิทัล
………………….. ………………………………………………………………………………………………………
6.วิธีการฝึกอบรม/จัดการเรียนรู้ (Course Training/Learning) (ประมวลวิธีการจัดการเรียนรู้ในทุกโมดูล มาไว้ในส่วนนี้เป็นภาพรวม) เช่น
1.การบรรยาย,การโค้ช และนำเสนอด้วยวาจา (Lecture, Coaching and presentation)
2.การร่วมอภิปราย หรืออภิปรายกลุ่ม (Group discussion)
3.การระดมสมอง,การประชุมกลุ่ม (Brain storming)
4.การสรุปบทเรียน (Lesson summary) สรุปประเด็น ข้อเสนอ แนวทาง กลยุทธ์
5.ศึกษาด้วยตนเอง (Individual Study) ,กรณีศึกษา (Case studies)
6.การสาธิต (Demonstration) ,การฝึกทักษะ (Practice) ,การประยุกต์ใช้ต่าง ๆ
7.การนำเสนอผลงานหน้าห้อง (Oral and Power point presentation)
8.การสังเกตและสะท้อนกลับ (Observation and feedback)
9.การแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ( Sharing best practices)
10.ระบบพี้เลี้ยง (Mentoring) และ การฝึกปฏิบัติในที่ทำงาน (Workplace training)
11.การรายงาน นำเสนอ การเขียนรายงานการศึกษาค้นคว้า/ฝึกประสบการณ์/ศึกษาดูงาน
7.การส่งมอบการฝึกอบรม (Course Delivery) จัดการเรียนรู้สมรรถนะภาวะผู้นำดิจิทัลภาพรวม ประกอบด้วย
1.การสื่อสารแลกเปลี่ยนการเรียนรู้องค์ความรู้
2.การเข้าร่วมการสัมมนาผ่านเว็บหรือการประชุมสด เช่น Zoom หรือ Google Meet
3.การเรียนรู้ผ่านระบบออนไลน์
4.การเรียนรู้แบบ Blended Learning
5.การมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เรียนและอาจารย์ผู้สอน
6.การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างสมาชิกผู้เรียน
7.การเรียนรู้เสมือนจริงโดยการเข้าร่วมการสัมมนาผ่านเว็บโต้ตอบกับผู้สอน
8.การเรียนรู้แบบยืดหยุ่นระหว่างการสอนในห้องเรียนและออนไลน์
9.การเรียนรู้แบบหมุนเวียนแบบรายบุคคลและแบบกลุ่มสัมมนาผ่าน Zoom หรืออื่นๆ
10.การเรียนรู้ด้วยตนเอง
11.การเรียนรู้/สื่อสารแบบทางไกล /ออนไลน์
12.การเรียนรู้จากการทำงานร่วมกับกลุ่ม
13.การฝึกอบรม/ฝึกปฏิบัติการ/จัดสัมมนาการศึกษา/รายงาน
14.การประเมินเพื่อพัฒนา (Formative Assessment)
8.เครื่องมือ วัสดุอุปกรณ์-RESOURCE (ประมวลเครื่องมือ วัสดุและอุปกรณ์ ในทุกโมดูลเป็นภาพรวม) เช่น
8.1 วัสดุ ได้แก่
1.กระดาษและดินสอ
2.วัสดุวิดีโอเสียง
3.หนังสืออ้างอิง/คู่มือการใช้งาน/ระเบียบข้อบังคับ
4.ใบงานกิจกรรม ตามประเด็นของเนื้อหา หรือกิจกรรม ที่ผู้สอน/วิทยากรกำหนด
5.ใบความรู้ประกอบตามโมดูล/หมวดวิชา
6 .แบบสรุป รายงาน และแบบเขียนรายงาน
7.อื่น ๆ ตามความเหมาะสม
8.2 อุปกรณ์ ได้แก่
1.คอมพิวเตอร์ และชุดนำเสนอด้วย Projector
2.กระดานบอร์ด และอุปกรณ์เขียน
3.เครื่องฉาย LCD
4.อุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ / มัลติมีเดีย
5.ระบบเรียนรู้ผ่านเครือข่ายอินเตอร์เน็ต
6.สถานที่ทำงานหรือสภาพแวดล้อมที่จำลอง
9.วิธีการประเมินผล-ASSESSMENT METHOD (ประมวลวิธีการประเมินผล ทุกโมดูลมาไว้เป็นภาพรวม) เช่น
1.การประเมินคัดกรอง (Prior Learning Assessment)
2.การประเมินกิจกรรมการเรียนรู้สมรรถนะในทุกโมดูล
3.การประเมินผลสรุปความคิดรวบยอดจากการเขียนรายงานการศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง
4.การสรุปความคิดรวบยอดจากกรณีศึกษา หรือการเขียนรายงานการศึกษาดูงาน
5.การทดสอบและการเขียน (Written Test /Examination)
6.การนำเสนอ (Presentation) และการนำเสนอรายงาน (Report Presentation)
7.การซักถามด้วยวาจา (Oral Questioning)
8.การสังเกต (Observation)
9.ฯลฯ
10.คุณสมบัติของผู้สอนหรือผู้ฝึกอบรม -TEACHER’S/TRAINER’S QUALIFICATIONS -ผู้สอน/วิทยากร มีคุณสมบัติและความเชี่ยวชาญ ดังนี้
-คุณวุฒิ ระดับปริญญาโท ,ปริญญาเอก หรือ วิชาชีพเฉพาะ
-ประสบการณ์ การเป็นผู้สอน/วิทยากรบรรยาย ให้ความรู้ หรือความรอบรู้ในโมดูล/หมวดวิชา และหรือประสบการณ์ทางการบริหาร ที่เกี่ยวข้องตามหลักสูตร อย่างน้อย 1 ปี
-สมรรถนะ
-การเป็นผู้สอน/วิทยากรระดับเชี่ยวชาญ (Professional) เป็นที่ยอมรับในวงการศึกษา และหรือวงสังคมทั่วไป
-ทักษะการสอนแบบ Coaching, การนำเสนอ/การสื่อสารที่ดี
-การใช้คอมพิวเตอร์/สื่อเทคโนโลยีการเรียนรู้/สื่อการฝึกอบรม
-ความเชี่ยวชาญในอาชีพ
-ความรับผิดชอบ
-ความสามารถจัดการเรียนรู้แก่ผู้เรียน/สำหรับผู้ใหญ่
-ฯลฯ
สรุป 1.การดำเนินงานระยะที่ 1 (PHASE I) กระบวนการกำหนดสมรรถนะและพัฒนาโมเดลสมรรถนะ ดำเนินงานตาม
หลักการและทฤษฎี การสร้างโมเดลสมรรถนะ (Competency Model Development)
2.การดำเนินงานระยะที่ 2 (PHASE II) กระบวนการพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมสมรรถนะ ดำเนินงานตาม
หลักการและทฤษฎี การพัฒนาหลักสูตรสมรรถนะ (Competency Based Curriculum)
…………………………………………………….
ตอนต่อไป -การออกแบบโมดูล (Module Design) การเรียนรู้ หลักสูตรการฝึกอบรมภาวะผู้นำดิจิทัล
ด้านการศึกษา
