คู่มือการจัดการความรู้ด้านการผลิตบัณฑิต เทคนิคการบูรณาการงานวิจัยกับการเรียนการสอนสู่การสร้างนวัตกรรมและการเป็นผู้ประกอบการ

คู่มือการจัดการความรู้ด้านการผลิตบัณฑิต เทคนิคการบูรณาการงานวิจัยกับการเรียนการสอนสู่การสร้างนวัตกรรมและการเป็นผู้ประกอบการ
รูปแบบในการบูรณาการงานวิจัยกับการเรียนการสอนเพื่อนำไปสู่การสร้างนวัตกรรม

1. นำงานวิจัยมายกตัวอย่าง และมีการเรียนการสอนในการปฏิบัติจริงในลักษณะเดียวกับที่ดำเนินงานวิจัย โดยงานวิจัยจะเป็นตัวผลักดันในการเรียนการสอนได้ทางหนึ่ง เนื่องจากเป็นการถ่ายทอดและเรียนสู้สิ่งใหม่ๆ เสริมสร้างกระบวนการคิดและการแก้ปัญหา ซึ่งเป็นส่วนสำคัญในการเสริมทักษะหรือศักยภาพในการเป็นผู้ผลิตนวัตกรรม
2. นำผลงานวิจัยใหม่มาเป็น case-study ให้นักศึกษาวิเคราะห์และอภิปรายร่วมกัน เป็นการกระตุ้นให้นักศึกษาเกิดความคิดในมุมมองที่หลากหลาย ฝึกฝนการสร้าง entrepreneurial mindset ในการเริ่มที่จะกล้าทำสิ่งใหม่ การลงมือทำจากโอกาสที่อยู่รอบตัว จนกระทั่งเกิดนวัตกรรม
3. นำนวัตกรรมทางดิจิทัลมาใช้ในการเรียนการสอนเพื่อประหยัดเวลา และอำนวยความสะดวกทั้งผู้เรียนและผู้สอน และทำให้ผู้เรียนคุ้นชินกับระบบดิจิทัลที่ใช้ในการประกอบอาชีพงานวิจัยถูกนำมาใช้เป็นเครื่องมือในการเรียนรู้ทักษะการสร้างและพัฒนาสิ่งใหม่
4. นำส่วนหนึ่งของงานวิจัยมาบูรณาการ ให้เด็กสามารถเกิดแนวคิดในการนำสิ่งที่ได้เรียนรู้มาพัฒนาต่อยอดสร้างนวัตกรรม โดยมีการยกตัวอย่างสิ่งที่เป็นนวัตกรรมที่เกิดจากองค์ความรู้พื้นฐานมาใช้ ให้นักศึกษาเห็นภาพชัดเจนมากขึ้น
5. นำงานวิจัยเกี่ยวกับการสร้าง model ในการทำนาย เพื่อใช้เป็นตัวอย่างกรณีศึกษาในรายวิชา Machine Leraning ซึ่งงานวิจัยมีความจำเป็นในการผลักดันให้นักศึกษาสามารถมีแนวคิดในการใช้ model เพื่อปรับใช้กับข้อมูลใหม่ๆเพื่อให้เกิดนวัตกรรมจนสามารถต่อยอดการใช้งานเช่นในสถานประกอบการได้ เช่นการจัดการสินค้าคงคลังในบริษัทขนส่ง เป็นต้น
6. นำงานวิจัยมาใช้ในการเรียนการสอน โดยมอบหมายให้นักศึกษาในสาขาวิชาชีพที่เกี่ยวข้อง นำความรู้จากสาขาวิชาที่นักศึกษาเรียน นำมาสร้างสรรค์สิ่งประดิษฐ์
7. นำงานวิจัยมาเป็น case study เพื่อให้เชื่อมโยงความรู้พื้นฐานซึ่งจะสามารถต่อยอดไปสู่การพัฒนานวัตกรรมได้

รูปแบบการจัดกิจกรรมในการบูรณาการงานวิจัยกับการเรียนการสอนเพื่อนำไปสู่การสร้างนวัตกรรม และประสบการณ์การในการจัดการเรียนการสอนเทคนิคการบูรณาการงานวิจัยกับการเรียนการสอนสู่การสร้างนวัตกรรมและการเป็นผู้ประกอบการ
จาก ดร.ศิริลักษณ์ สุรินทร์ สาขาวิชาวิทยาศาสตร์และการจัดการเทคโนโลยีการอาหาร

รูปแบบการจัดกิจกรรมในการบูรณาการงานวิจัยกับการเรียนการสอนเพื่อนำไปสู่การสร้างนวัตกรรม

1. ควรจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบโครงงาน  ที่กิจกรรมการเรียนรู้มีความยืดหยุ่นสูง มีการกำหนดภาระงานที่ชัดเจน นักศึกษาจะต้องร่วมมือกันทำงาน และแก้ปัญหาร่วมกัน ลักษณะสำคัญของการเรียนรู้ ได้แก่ การกำหนดประเด็นที่จะเรียนรู้ การตั้งคำถาม การเป็นผู้เลือกของนักศึกษา การให้ความสำคัญกับขั้นตอนกระบวนการการสืบค้นและสร้างนวัตกรรม
2. การจัดการเรียนการสอนควรเน้นไปที่กระบวนการคิดเชิงออกแบบประกอบด้วย 1) เข้าใจปัญหา 2) กำหนดปัญหา 3) ระดมความคิด 4) สร้างต้นแบบที่เลือก 5) ทดสอบ เพื่อฝึกกระบวนการแก้ไขปัญหาตลอดจนหาทางออกที่เป็นลำดับขั้นตอน มีทางเลือกที่หลากหลาย มีตัวเลือกที่ดีที่สุด เหมาะสมที่สุด ฝึกความคิดสร้างสรรค์ ส่งผลให้เกิดกระบวนการใหม่ ตลอดจนการพัฒนานวัตกรรม
3. ออกแบบการจัดกิจกรรมในรายวิชาเป็นการพัฒนานวัตกรรม ที่เป็นลักษณะโครงงานให้ผู้เรียนได้ เรียนรู้ แก้ปัญหาและสร้างนวัตกรรมร่วมกัน

ประสบการณ์การในการจัดการเรียนการสอนเทคนิคการบูรณาการงานวิจัยกับการเรียนการสอนสู่การสร้างนวัตกรรมและการเป็นผู้ประกอบการ
จาก ดร.ศิริลักษณ์ สุรินทร์ สาขาวิชาวิทยาศาสตร์และการจัดการเทคโนโลยีการอาการ

1. กำหนดรายวิชาที่จะนำมาตั้งต้น (ซึ่งในที่นี้คือวิชาสุขภาพอาหารเพื่ออนาคต)
2. กำหนดผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับรายวิชา (CLOs) ของรายวิชา โดย CLO ที่เป็นหัวใจของวิชานี้คือ การสร้างแนวคิดในการพัฒนาอาหารอนาคต
3. สอนทฤษฏี
4. สร้างแนวคิดผลิตภัณฑ์
5. กลั่นกรองแนวคิด
6. พัฒนาผลิตภัณฑ์ต้นแบบ
7. นำเสนอแนวคิด
8. ใช้กลไกสาขาในการผลักดันให้เด็กเข้าไปประกวด
9. อาจารย์เข้ามาช่วยในการ coching
10. นักศึกษาพัฒนาผลิตภัณฑ์ต้นแบบเป็นผลิต/นวัตกรรม ส่งเข้าประกวดในเวทีประกวดต่าง ๆ

ปัญหาและอุปสรรคจากการบูรณาการงานวิจัยเพื่อส่งเสริมการสร้างนวัตกรรมและการเป็นผู้ประกอบการของนักศึกษา และแนวทางการแก้ไข

ปัญหาและอุปสรรค	แนวทางการพัฒนา
1. ความรู้ความสามารถรวมถึงการรู้จริงหรือมีประสบการณ์จริงของผู้สอน มีส่วนสำคัญมาก เพราะหากผู้สอนไม่มีประสบการณ์ตรงหรือความเชี่ยวชาญก็ไม่อาจถ่ายทอดความรู้หรือแนวคิดที่สามารถเสริมสร้างศักยภาพนักศึกษาให้เป็นนวัตกรหรือผู้ประกอบการที่่แท้จริงได้	การส่งเสริมการเป็นผู้ประกอบการ 1.กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่ส่งเสริมและสอดแทรกแนวคิดของผู้ประกอบการ เช่น 1)  การมีภาวะผู้นำเป็นผู้นำในการตัดสินใจได้ 2)   การมองภาพกว้างในทุก ๆ เรื่องและการมีแผนการรองรับความเสี่ยงที่จะเกิดขึ้นเสมอ 3) มีความกล้าในการสร้างสรรค์นวัตกรรม 4) มองเห็นโอกาสในการต่อยอดในการสร้างธุรกิจที่แตกต่างจากคนอื่น 2. มีกิจกรรมศึกษาดูงาน และเรียนรู้จากผู้ประสบความสำเร็จ และผู้มีประสบการณ์ 3. มีรายวิชาที่ส่งเสริมการเป็นผู้ประกอบการหรือมีแนวคิดผู้ประกอบการ การส่งเสริมการเป็นนวัตกร 1.จัดการเรียนรู้ในรายวิชาในลักษณะที่ 1.1 นักศึกษามีความคิดที่อิสระ เปิดโอกาสในการแสดงความคิด 1.2  นักศึกษาได้ลงมือปฏิบัติจริง 1.3 เปิดทางเลือกให้นักศึกษาหาคำตอบที่หลากหลาย 1.4 เชื่อมโยงความคิดที่เป็นระบบอย่างมีขั้นตอนจากง่ายไปยาก จากใกล้ตัวไปไกลตัว 1.5 การจัดการเรียนการสอนที่เน้นกระบวนการคิดเชิงออกแบบ 1.6 จัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบโครงงานที่นักศึกษามีโอกาสสร้างชิ้นงาน ผลงาน สิ่งประดิษฐ์  ออกแบบผลิตภัณฑ์ โดยอยู่ในรูปแบบงานเดี่ยวหรืองานกลุ่ม
2. ธรรมชาติของหลักสูตรหรือรายวิชาที่อาจจะยังยากสำหรับการส่งเสริมการเป็นผู้ประกอบการ ปัจจัยพื้นฐานที่จะเอื้อหรือส่งเสริมให้เกิดการเรียนการสอน	ส่งเสริมการมีแนวคิดเชิงนวัตกรรมและการสร้างนวัตกรรมทั้งในทางตรงและทางอ้อม ทางตรงคือ การจัดการเรียนการสอน ทางอ้อมคือจัดสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ เช่น มีฐานข้อมูลงานวิจัย นวัตกรรม ฐานข้อมูลทรัพย์สินทางปัญญา ฯลฯ เพื่อให้นักศึกษาได้ศึกษาค้นคว้าหรือเป็นแนวทางในการพัฒนาต่อยอด รวมทั้งส่งเสริมให้นักศึกษาเข้าประกวดในเวทีการประกวดต่าง ๆ ตั้งแต่ระดับคณะ ระดับมหาวิทยาลัย ระดับชาติ เป็นต้น
3. องค์ความรู้จากงานวิจัย อาจมีข้อมูลเชิงลึก ที่นักศึกษาอาจจะยังไม่เข้าใจ อาจต้องมีการเพิ่มเติมองค์ความรู้อื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับงานวิจัย	การเชื่อมโยงงานวิจัยกับความรู้พื้นฐานของนักศึกษาซึ่งจะสามารถต่อยอดไปสู่การพัฒนานวัตกรรมได้
4. การเป็นนวัตกร ของแต่ละคนอาจจะไม่เท่ากันแต่ทุกคนจะได้รับการส่งเสริมในการฝึกกระบวนการแก้ไขปัญหาตลอดจนหาทางออกที่เป็นลำดับขั้นตอน มีทางเลือกที่หลากหลาย มีตัวเลือกที่ดีที่สุด เหมาะสมที่สุด ฝึกความคิดสร้างสรรค์ ผู้ประกอบการน่าจะได้แค่เพียง มีแนวคิดการเป็นผู้ประกอบการ เพราะสิ่งที่จำเป็นสำหรับการเป็นผู้ประกอบการคือ เงินทุน	จัดการเรียนการสอนที่นักศึกษาทุกคนจะได้รับการส่งเสริมในการฝึกกระบวนการแก้ไขปัญหาตลอดจนหาทางออกที่เป็นลำดับขั้นตอน มีทางเลือกที่หลากหลาย มีตัวเลือกที่ดีที่สุด เหมาะสมที่สุด ฝึกความคิดสร้างสรรค์ และมีกระบวนการประเมิน เช่น มีจำนวนนักศึกษากี่คนที่สามารถสร้าง/พัฒนานวัตกรรม มีจำนวนนักศึกษากี่คนที่มีแนวคิดในการเป็นนวัตกร มีจำนวนนักศึกษากี่คนที่สมารถเป็นผู้ประกอบการได้ในระหว่างการศึกษา/หลังสำเร็จการศึกษา มีจำนวนนักศึกษากี่คนที่มีแนวคิดการเป็นผู้ประกอบการ เพื่อนำผลที่ได้จากการประเมินไปวิเคราะห์หาสาเหตุเพื่อปรับปรุงกระบวนการพัฒนาบัณฑิต

คุณสมบัติหรือทักษะใดที่นักศึกษาควรมีเพื่อเป็นตัวชี้วัดในการเป็นนวัตกร/ผู้ประกอบการ แนวทางในการพัฒนา

	คุณสมบัติ/ทักษะ	แนวทางการพัฒนา
นวัตกร	สามารถสร้าง/พัฒนานวัตกรรมได้	นำงานวิจัยมาเป็น case study เพื่อให้เชื่อมโยงกับองค์ความรู้พื้นฐาน/เกิดแนวคิดในการพัฒนานวัตกรรม หลังจากนั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบโครงงานที่นำหลักการ ของ Design Thinking มาใช้ในกระบวนการเรียนการสอน เริ่มตั้งแต่ Empathize  >> สังเกต ทำความเข้าใจเกิดคำถาม Define  >> ปัญหาของผู้ใช้ ผู้ใช้คือใคร Idate >> คิด รวบรวมไอเดีย Prototype >> สร้างแบบจำลองที่ตอบโจทย์ แก้ปัญหาได้ Test >> ปรับเปลี่ยน ปรับปรุง แก้ไข ซ้ำหลายรอบเพื่อให้ได้คำตอบที่ดีที่สุด
	มีความคิดริ่เริ่มสร้างสรรค์มีความสามารถในการแก้ปัญหา
	มุมมองในการสร้างพัฒนาสิ่งที่แตกต่างจากปัจจุบัน – ใฝ่หาข้อมูล ใฝ่รู้ แสวงหาสิ่งใหม่ – ช่างสังเกต – มีเหตุผล
	ความคิดสร้างสรรค์และการมองโลกในแง่มุมใหม่: การมองโลกและเหตุการณ์รอบตัวอย่างอย่างเป็นองค์ประกอบที่สำคัญ เพื่อสร้างแรงบันดาลใจและได้เห็นโอกาสที่อาจมองข้ามได้สำคัญ
	ทักษะในการบูรณาการองค์ความรู้พื้นฐาน
ผู้ประกอบการ	ผู้ประกอบการ: สร้างธุรกิจของตนเองที่สร้างรายได้ได้	–  มีรายวิชาที่เกี่ยวข้องกับการเป็นผู้ประกอบการ –  เชิญผู้เชี่ยวชาญ/ผู้มีประสบการในแต่ละด้านเข้ามาช่วยสอน อบรม –  การให้นักศึกษาได้เข้าไปทดลอง ปฎิบัติงานจริง การฝึกงาน ฝึกสหกิจในสถานประกอบการจริง การทดลองทำโครงการ หรือทำสินค้าไปทดลองขายจริง มีการออกแบบผลิตภัณฑ์  ทำการตลาด และนำไปทดลองขายจริง
	กล้าคิดกล้าทำ – มีความอดทนเพียรพยายาม – มีอิสระทางความคิด – มีความยืดหยุ่นภายใต้สภาวการณ์ที่แน่นอนและไม่แน่นอน
	การวางแผนงาน การบริการจัดการ ทักษะทางการเงิน การบริหารความเสี่ยง
	ทักษะในการจัดการเวลาและวางแผนเป็นสิ่งสำคัญที่ช่วยให้สามารถทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพ
	ทักษะด้านเทคโนโลยีสำหรับผู้ประกอบการ

การจัดการเรียนการสอนให้นักศึกษามีการพัฒนานวัตกรรมหรือมีทักษะความเป็นผู้ประกอบการสำหรับผู้ที่ยังไม่มีประสบการณ์ในการจัดการเรียนการสอน

1. ควรเริ่มจากการศึกษาแนวทางของการเป็นนวัตกร มีทักษะความเป็นผู้ประกอบการจากผู้ที่ประสบความสำเร็จแล้วเป็นแนวทาง
2. หาความรู้ในด้านดังกล่าวด้วยตนเอง ปรับเปลี่ยนตัวเองให้ใกล้ชิดกับนวัตกรหรือผู้ประกอบการจริง
3. เรียนรู้เพิ่มเติม ออกไปหาประสบการณ์จากภายนอก ทำงานร่วมกับภายนอกให้มากขึ้น
4. สร้างหรือผลิตผลงานที่มีศักยภาพในการพัฒนาหรือต่อยอดสู่นวัตกรรม
5. เล่าหรือแชร์ให้นักศึกษาในรายวิชา เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้จากมุมมองที่หลากหลายทั้งในแง่ของประสบการณ์/แนวคิด
6. การนำเอาประเด็นหรือสาระจากการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ไปปรับปรุงผลงาน และทำซ้ำกระบวนการจนเกิดแนวคิดความเป็นผู้ประกอบทั้งในตัวอาจารย์และนักศึกษาร่วมกัน
7. ผู้สอนควรศึกษาและเข้าใจความสำคัญของนวัตกรรมและทักษะความเป็นผู้ประกอบการในชีวิตประจำวันและในธุรกิจ ให้นักศึกษามีโอกาสสร้างและทดลองนวัตกรรมด้วยตัวเองแบบไม่ปิดกั้น อาจเป็นการให้โจทย์หรือโปรเจคที่เกี่ยวข้องกับการนำเสนอแนวคิดใหม่ ๆ หรือการสร้างโซลูชั่น
8. ศึกษาขอบเขตของการพัฒนานวัตกรรม และความเป็นผู้ประกอบการ เพื่อเป็นแนวทางในการหาหัวข้อที่สอดคล้อง หรือสามารถนำมาประยุกต์ได้
9. สร้างแผนการสอนที่เกี่ยวกับการพัฒนานวัตกรรม: ให้ผู้สอนสร้างแผนการสอนที่มุ่งเน้นการพัฒนานวัตกรรม อาจรวมถึงโครงการหรือกิจกรรมที่ส่งเสริมการคิดนวัตกรรม การทดลองหรือการทำโครงงานที่เกี่ยวข้องกับธุรกิจ
10. ทำความเข้าใจร่วมกันถึงเป้าหมายของการพัฒนาบัณฑิตสู่การเป็นนวัตกร หรือผู้ประกอบการ ดูตัวอย่างจากผู้ที่ประสบความสำเร็จในการบูรณาการงานวิจัยกับการเรียนการสอนสู่การสร้างนวัตกรรมและการเป็นผู้ประกอบการ และนำมาปรับใช้

การสนับสนุนหรือผลักดันของคณะ/มหาวิทยาลัย ที่จะช่วยให้การดำเนินการจัดการเรียนการสอนที่สามารถส่งเสริมการเป็นนวัตกร/ผู้ประกอบการได้สำเร็จ

1. จัดสรรบุคลากรให้เหมาะสม ให้มีเวลาพอที่จะออกไปศึกษา/หาแนวทาง/ทำงานร่วมกับนวัตกรหรือผู้ประกอบการจริงได้มากขึ้น เพื่อสร้างเสริมประสบการณ์ของผู้สอนและสามารถนำมาถ่ายทอดให้กับนักศึกษาได้ถูกต้องไม่หลงทาง
2. ช่วยจับคู่หรือประสานงานให้อาจารย์ได้รู้จักและร่วมงานกับสถานประกอบการ
3. การส่งเสริมปัจจัยพื้นฐาน ได้แก่ ปรับปรุงสภาพกายภาพ เช่น ห้องเรียน ห้องปฏิบัติการ สภาพภายในอาคาร สภาพภูทิทัศน์รอบอาคาร ที่เอื้อให้เกิดบรรยากาศการเรียนรู้ การบ่มเพาะทางวิชาการที่เป็นสิ่งสำคัญต่อการส่งเสริมการเป็นนวัตกร หรือผู้ที่มีแนวคิดผู้ประกอบการ
4. ส่งเสริมให้อาจารย์ไปเพิ่มพูนประสบการณ์ด้านนี้ให้มากขึ้น และสร้างการวัดผลจากการไปพัฒนาตนเองให้ชัดเจน โดยไม่สร้างภาระการทำงานที่มากเกินไป
5. การสร้างพื้นที่สำหรับนักศึกษาที่สนใจการสร้างนวัตกรรมและธุรกิจ เช่น ห้องทดลองหรือสถานที่สำหรับการสร้างโปรโตไทป์
6. มีการจัดการอบรมให้กับอาจารย์ผู้สอนในบางรายวิชาที่อาจจะสามารถสร้างนวัตกรรมและเป็นผู้ประกอบการได้ ให้อาจารย์ผู้สอนได้เห็นภาพชัดเจนมากยิ่งขึ้น
7. เครื่องมือทางด้านซอฟต์แวร์ อุปกรณ์คอมพิวเตอร์ที่พร้อมใช้ในการประมวลผล จำนวนเครื่องคอมพิวเตอร์ที่พอกับนักศึกษา และ TA
8. จัดกิจกรรมส่งเสริมการเป็นผู้ประกอบการและนวัตกร เพื่อเป็นการสร้างแรงบันดาลใจให้นักศึกษา
9. จัดเวทีแลกเปลี่ยนเรียนรู้นำผู้ประสบความสำเร็จเกี่ยวกับการบูรณาการงานวิจัยกับการเรียนการสอนสู่การสร้างนวัตกรรมและการเป็นผู้ประกอบการ เพื่อเป็นแนวทางให้กับอาจารย์ผู้สอน
10. มีการส่งเสริมความรู้ ทางด้านการประกอบธุรกิจ การเป็นเจ้้าของสถานประกอบการให้กับนักศึกษา

วิธีการใด/กระบวนการที่เป็นกุญแจสำคัญในการผลักดันให้นักศึกษาสามารถสร้างนวัตกรรมและเป็นผู้ประกอบการได้

1. การได้ลองเป็นผู้ประกอบการจริง
2. แรงจูงใจและการสร้างความสนใจให้เห็นถึงความสำคัญของการเป็นนวัตกรและผู้ประกอบการ
3. กระบวนการเรียนรู้ร่วมกันภายใต้ระบบและสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยหรือส่งเสริมบรรยากาศทางวิชาการ
4. ผู้มีส่วนร่วมในทุกระดับ ทั้ง ผู้บริหาร และอาจารย์ ต้องเข้าใจและมองเห็นเป้าหมายเดียวกันอย่างชัดเจนก่อน จึงจะสามารถสอนและผลักดันนักศึกษาให้พัฒนาไปในทิศทางที่ถูกต้องได้
5. การได้รับการสนับสนุนจากอาจารย์และผู้บริหารที่สนใจในการสร้างนวัตกรรม และการส่งเสริมความเป็นผู้ประกอบการ โดยให้คำแนะนำและโอกาสในการแสดงแนวคิดและเสนอโครงการ
6. การส่งเสริมรายวิชาที่มีการผลักดันให้นักศึกษาสามารถสร้างนวัตกรรมและเป็นผู้ประกอบการได้
7. ฝึกการสร้างนวัตกรรม จนสามารถประเมินมูลค่าของนวัตกรรมออกมาเป็นตัวเลข เห็นผลกำไรจริง จากการสร้างนวัตกรรม จะได้สามารถต่อยอดไปในเรื่องการบริหารจัดการทรัพยกรที่จะลงทุนด้วยตนเองในอนาคตได้
8. การที่จะส่งเสริมให้นักศึกษาสามารถสร้างนวัตกรรมและเป็นผู้ประกอบการ คือการเรียนรู้โดยการลงมือทำ (Learning by Doing)
9. ผู้สอนต้องเป็นนวัตกรก่อน และรูปแบบการเรียนการสอนต้องส่งเสริมให้นักศึกษาฝึกกระบวนการแก้ไขปัญหาตลอดจนหาทางออกที่เป็นลำดับขั้นตอน มีทางเลือกที่หลากหลาย มีตัวเลือกที่ดีที่สุด เหมาะสมที่สุด ฝึกความคิดสร้างสรรค์ ส่งผลให้เกิดกระบวนการใหม่ตลอดจนการพัฒนานวัตกรรม รวมถึงการเป็นผู้ประกอบการในอนาคต
10. การมีเครื่องมือ หรือ สิ่งสนับสนุนการเรียนรู้ รวมถึงแหล่งทุนที่เพียงพอ
11. คัดเลือกนักศึกษาที่มีความต้องการ มีคุณสมบัติพร้อมสำหรับการเป็นผู้ประกอบการ และการพัฒนานวัตกรรม เพื่อส่งเสริมสนับสนุน