ชื่อเรื่อง รายงานการวิจัยการพัฒนาแบบฝึกทักษะเรื่อง การแต่งกลอนสุภาพ
วิชาภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2
ชื่อผู้วิจัย นางลัดดา ศิริพรหม
สถานที่วิจัย โรงเรียนพรหมคีรีพิทยาคม อำเภอพรหมคีรี จังหวัดนครศรีธรรมราช
ปีการศึกษา 2553
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ คือ 1) เพื่อพัฒนาและหาประสิทธิภาพของแบบฝึกทักษะ เรื่อง การแต่งกลอนสุภาพ วิชาภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 2) เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนก่อนเรียนและหลังเรียน โดยใช้แบบฝึกทักษะเรื่อง การแต่งกลอนสุภาพ วิชาภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 3) เพื่อศึกษาเจตคติของนักเรียนที่มีต่อแบบฝึกทักษะเรื่อง การแต่งกลอนสุภาพ วิชาภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2
กลุ่มตัวอย่าง เป็นนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2552 จำนวน 28 คน เครื่องมือที่ใช้ในการรวบรวมข้อมูล ได้แก่ แบบฝึกทักษะ เรื่อง การแต่งกลอนสุภาพ วิชาภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน จำนวน 30 ข้อ และแบบสอบถามวัดเจตคติของนักเรียนที่มีต่อแบบฝึกทักษะ เรื่อง การแต่งกลอนสุภาพ วิชาภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 10 ข้อ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลได้แก่ การหาประสิทธิภาพนวัตกรรม (E1 /E2) การทดสอบค่าที (t-test) แบบไม่อิสระ ค่าเฉลี่ย ( ) และค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.)
ผลการวิจัย พบว่า
1. ประสิทธิภาพของแบบฝึกทักษะ เรื่อง การแต่งกลอนสุภาพ วิชาภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 มีประสิทธิภาพ 82.37/81.10
2. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังใช้แบบฝึกทักษะ เรื่อง การแต่งกลอนสุภาพ วิชาภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 สูงกว่าก่อนการใช้เอกสารอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01
3. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 มีเจตคติที่ดีต่อแบบฝึกทักษะ เรื่อง การแต่ง
กลอนสุภาพ วิชาภาษาไทย
ครูท่านใดสอนภาษาไทยก็ลองเข้าไปอ่านดูนะค่ะ
ชื่อเรื่อง การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้านโดยใช้โครงงานร่วมกับกระบวนการสืบเสาะหาความรู้ เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์และจิตวิทยาศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1ผู้วิจัย ซารานี หะยีเจะเฮงหน่วยงาน โรงเรียนเทศบาล ๒ (บ้านบาเละฮิเล) ปีที่วิจัย ปีการศึกษา 2562
บทคัดย่อการวิจัย เรื่อง การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้าน โดยใช้โครงงานร่วมกับกระบวนการสืบเสาะหาความรู้ เรื่อง การดำรงชีวิตของพืช สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนเทศบาล ๒ (บ้านบาเละฮิเล) นี้เป็นลักษณะการวิจัยและพัฒนา (Research and Development : R&D) ผสมผสานร่วมกับการออกแบบการจัดการเรียนรู้เชิงระบบ (System Approach) “ADDIE Model” มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาข้อมูลพื้นฐาน พัฒนารูปแบบ ทดลองใช้ ประเมินและปรับปรุงรูปแบบการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้านโดยใช้โครงงานร่วมกับกระบวนการสืบเสาะหาความรู้ เรื่อง การดำรงชีวิตของพืช สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ประชากรที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้เป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2562 โรงเรียนเทศบาล ๒ (บ้านบาเละฮิเล) จำนวน 78 คน กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ คือ นักเรียนที่กำลังเรียนอยู่ชั้นมัธยมปีที่ 1/1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2562 โรงเรียนเทศบาล ๒ (บ้านบาเละฮิเล) จำนวน 40 คน ด้วยการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) ด้วยการสุ่มตัวอย่างแบบกลุ่ม (Cluster Sampling) จำนวน 1 ห้องเรียน เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษาประกอบด้วยแผนการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้าน โดยใช้โครงงานร่วมกับกระบวนการสืบเสาะหาความรู้ เรื่อง การดำรงชีวิตของพืช สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่พัฒนาขึ้นผ่านการตรวจสอบจากผู้เชี่ยวชาญ คู่มือการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์ แบบทดสอบวัดทักษะการคิดวิเคราะห์ และแบบสอบถามความพึงพอใจต่อรูปแบบการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้านโดยใช้โครงงานร่วมกับกระบวนการสืบเสาะหาความรู้ เรื่อง การดำรงชีวิตของพืช สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่ผู้วิจัยสร้างขึ้น แล้วนำมาวิเคราะห์ข้อมูล สถิติที่ใช้ ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ค่าร้อยละ ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบที (t-test Dependent Samples) ผลการวิจัย พบว่า 1. รูปแบบการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้านโดยใช้โครงงานร่วมกับกระบวนการการสืบเสาะหาความรู้ เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการคิดวิเคราะห์ และจิตวิทยาศาสตร์ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หรือที่เรียกว่า “6S Model” มีองค์ประกอบที่สำคัญ 5 องค์ประกอบ ได้แก่ 1. หลักการ คือ การที่ผู้เรียนเป็นผู้คิดวิเคราะห์ แก้ปัญหาอย่างมีระบบ โดยอาศัยการแสวงหาความรู้ด้วยการสืบเสาะหาความรู้ 2. วัตถุประสงค์ เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์ ความสามารถในการคิดวิเคราะห์และจิตวิทยาศาสตร์ 3.กระบวนการจัดการเรียนรู้ 1. Information Service ขั้นบริการข้อมูลสารสนเทศ 2. Stimulation ขั้นกระตุ้นความสนใจ 3. Survey ขั้นสำรวจและค้นหา 4. Solve ขั้นออกแบบและแก้ปัญหา 5. Share ขั้นแลกเปลี่ยนเรียนรู้ 6. Summarize ขั้นสรุปความคิดรวบยอด 2. รูปแบบการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้านโดยใช้โครงงานร่วมกับกระบวนการการสืบเสาะหาความรู้ เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการคิดวิเคราะห์ และจิตวิทยาศาสตร์ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่สร้างขึ้น มีประสิทธิภาพเท่ากับ 83.56/83.78 สูงกว่าเกณฑ์ 80/80 ที่ตั้งไว้ 3. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่เรียนโดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้านโดยใช้โครงงานร่วมกับกระบวนการการสืบเสาะหาความรู้ เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการคิดวิเคราะห์ และจิตวิทยาศาสตร์ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 4. ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนที่เรียนโดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้านโดยใช้โครงงานร่วมกับกระบวนการการสืบเสาะหาความรู้ เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการคิดวิเคราะห์ และจิตวิทยาศาสตร์ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 5. จิตวิทยาศาสตร์ของนักเรียนที่เรียนโดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้านโดยใช้โครงงานร่วมกับกระบวนการการสืบเสาะหาความรู้ เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการคิดวิเคราะห์ และจิตวิทยาศาสตร์ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 6. ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อรูปแบบการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้านโดยใช้โครงงานร่วมกับกระบวนการการสืบเสาะหาความรู้ เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการคิดวิเคราะห์ และจิตวิทยาศาสตร์ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 อยู่ในระดับมาก
ชื่อเรื่อง การพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมทักษะนาฏศิลป์ไทยสร้างสรรค์ “ตารีเรอบานา”กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ (นาฏศิลป์เพิ่มเติม) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1ผู้วิจัย นางสาธนี ไกรราษฎร์ปีการศึกษา 2563
บทคัดย่อ
ชื่อรายงาน รายงานการนิเทศด้วยรูปแบบการชี้แนะ (Coaching) ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการท่องเที่ยว สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนในชุมชนแหล่งท่องเที่ยวจังหวัดน่าน ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานชื่อผู้รายงาน นางสาวพิมพ์วลัญช์ ชัยชนะ ศึกษานิเทศก์ สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดน่านปีที่รายงาน ปีการศึกษา 2565บทคัดย่อรายงานการนิเทศด้วยรูปแบบการชี้แนะ (Coaching) ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการท่องเที่ยว สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนในชุมชนแหล่งท่องเที่ยวจังหวัดน่าน ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อหาคุณภาพของคู่มือครูการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการท่องเที่ยว สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนในชุมชนแหล่งท่องเที่ยวจังหวัดน่าน ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 2) เพื่อศึกษาความสามารถของครูผู้สอนที่เป็นผลจากการได้รับการนิเทศด้วยรูปแบบการชี้แนะ (Coaching) ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการท่องเที่ยว สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนในชุมชนแหล่งท่องเที่ยวจังหวัดน่าน ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 3) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของครูผู้สอนมีต่อการนิเทศด้วยรูปแบบการชี้แนะ (Coaching) ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการท่องเที่ยว สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนในชุมชนแหล่งท่องเที่ยวจังหวัดน่าน ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 4) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของผู้อำนวยการโรงเรียนที่มีต่อการนิเทศครูผู้สอนด้วยรูปแบบการชี้แนะ (Coaching) ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการท่องเที่ยว สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนในชุมชนแหล่งท่องเที่ยวจังหวัดน่าน ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานโดยมีกลุ่มตัวอย่างที่ใช้ศึกษาได้แก่ ผู้เชี่ยวชาญ จำนวน 5 คน ครูผู้สอนภาษาอังกฤษชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 จำนวน 25 คน และ ผู้อำนวยการโรงเรียนของครูผู้สอนภาษาอังกฤษชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 จำนวน 25 คน จากโรงเรียนในชุมชนแหล่งท่องเที่ยวจังหวัดน่าน ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลเพื่อดำเนินการศึกษา จำแนกออกเป็น 2 ลักษณะ คือ1) เครื่องมือที่ใช้ในการประเมินคุณภาพของคู่มือครู และ 2) เครื่องมือที่ใช้ในการนิเทศซึ่งประกอบด้วย แบบประเมินคุณภาพของคู่มือครูการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการท่องเที่ยว สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนในชุมชนแหล่งท่องเที่ยวจังหวัดน่าน ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน แบบนิเทศ ติดตามครูผู้สอน ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการท่องเที่ยว สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนในชุมชนแหล่งท่องเที่ยวจังหวัดน่าน ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานและแบบสอบถามความพึงพอใจของครูผู้สอนและผู้อำนวยการโรงเรียนที่มีต่อการนิเทศด้วยรูปแบบการชี้แนะ (Coaching) ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการท่องเที่ยว สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนในชุมชนแหล่งท่องเที่ยวจังหวัดน่าน ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ยของกลุ่มตัวอย่าง X-bar และค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ผลการศึกษาพบว่า 1) คู่มือครูการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการท่องเที่ยวสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนในชุมชนแหล่งท่องเที่ยวจังหวัดน่านระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พบว่า ด้านคำชี้แจงในการใช้คู่มือครูฯด้านเนื้อหาด้านภาษาด้านคุณค่าของเอกสารมีคุณภาพในระดับมากที่สุดทุกด้าน 2) ความสามารถของครูผู้สอนที่เป็นผลจากการได้รับการนิเทศด้วยรูปแบบการชี้แนะ (Coaching) ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการท่องเที่ยว สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1โรงเรียนในชุมชนแหล่งท่องเที่ยวจังหวัดน่าน ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พบว่าความสามารถของครูผู้สอนในด้านความรู้ ความเข้าใจในคู่มือครูฯ ด้านการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน และด้านการวัดและประเมินผล มีคุณภาพในระดับมากทุกด้าน 3) ความพึงพอใจของครูผู้สอน ที่มีต่อการนิเทศด้วยรูปแบบการชี้แนะ (Coaching) ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการท่องเที่ยว สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนในชุมชนแหล่งท่องเที่ยวจังหวัดน่าน (Coaching) ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พบว่าด้านความพึงพอใจต่อกระบวนการนิเทศด้านความพึงพอใจต่อคณะผู้ให้การนิเทศ และด้านความพึงพอใจต่อประโยชน์ที่ได้รับมีคุณภาพในระดับมากทุกด้าน 4) ความพึงพอใจของผู้อำนวยการโรงเรียน ที่มีต่อการนิเทศครูผู้สอนด้วยรูปแบบการชี้แนะ (Coaching) ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการท่องเที่ยวสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3โรงเรียนในชุมชนแหล่งท่องเที่ยวจังหวัดน่าน ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พบว่าด้านความพึงพอใจต่อกระบวนการนิเทศ ด้านความพึงพอใจต่อคณะผู้ให้การนิเทศ และด้านความพึงพอใจต่อประโยชน์ที่ได้รับ มีคุณภาพในระดับมากทุกด้าน
ชื่อเรื่อง การพัฒนารูปแบบการบริหารการศึกษาเพื่อสร้างความอบอุ่นและเป็นเลิศ
(Best Power Model) สำหรับโรงเรียนมัธยมศึกษาประจำอำเภอ
โรงเรียนคำแสนวิทยาสรรค์ อำเภอนากลาง จังหวัดหนองบัวลำภู
ผู้วิจัย นายธารา พิลาแสง
ปีที่พิมพ์ 2565
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนารูปแบบการบริหารการศึกษาเพื่อสร้างความอบอุ่น และเป็นเลิศ (Best Power Model) สำหรับโรงเรียนมัธยมศึกษาประจำอำเภอ โรงเรียนคำแสนวิทยาสรรค์ อำเภอนากลาง จังหวัดหนองบัวลำภู 2) ศึกษาผลการใช้รูปแบบการบริหารเพื่อสร้างความอบอุ่นและเป็นเลิศ (Best Power Model) สำหรับโรงเรียนมัธยมศึกษาประจำอำเภอ โรงเรียนคำแสนวิทยาสรรค์ อำเภอนากลาง จังหวัดหนองบัวลำภู 3) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียที่มีต่อรูปแบบการบริหารการศึกษาเพื่อสร้างความอบอุ่นและเป็นเลิศ (Best Power Model) สำหรับโรงเรียนมัธยมศึกษาประจำอำเภอ โรงเรียนคำแสนวิทยาสรรค์ อำเภอนากลาง จังหวัดหนองบัวลำภู รูปแบบการวิจัยเป็นการวิจัยและพัฒนา สถิติที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และ การวิเคราะห์เชิงเนื้อหา กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย คือ โรงเรียนคำแสนวิทยาสรรค์ อำเภอนากลาง จังหวัดหนองบัวลำภู ระยะเวลาในการวิจัย ระหว่าง ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2563 - ปีการศึกษา 2564
ผลการวิจัย พบว่า
รูปแบบการบริหารการศึกษาเพื่อสร้างความอบอุ่นและเป็นเลิศ (Best Power Model) สำหรับโรงเรียนมัธยมศึกษาประจำอำเภอ โรงเรียนคำแสนวิทยาสรรค์ อำเภอนากลาง จังหวัดหนองบัวลำภู พบว่า มีความเหมาะสมและความเป็นไปได้มากที่สุด ประกอบด้วย 1) การสร้างศรัทธา (Believe) 2) การสร้างสิ่งแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ (Environment) 3) การสร้างภูมิคุ้มกันทางสังคม (Social Immunity) 4) การสร้างทีมงาน (Team Work) 5) การบริหารแบบมีส่วนร่วม (Participation) 6) การสร้างโอกาส (Opportunity) 7) การศึกษาเพื่อสร้างความอบอุ่น (Warm Education) 8) การศึกษาเพื่อสร้างความเป็นเลิศ (Excellent Education) 9) การปรับแต่งให้ประณีต (Refinement)
ผลการทดลองใช้รูปแบบการบริหารเพื่อสร้างความอบอุ่นและเป็นเลิศ (Best Power Model) สำหรับโรงเรียนมัธยมศึกษาประจำอำเภอ สรุปได้ดังนี้
2.1 ผลจากการดำเนินโครงการตามรูปแบบการบริหารเพื่อสร้างความอบอุ่นและ
เป็นเลิศ (Best Power Model) สำหรับโรงเรียนมัธยมศึกษาประจำอำเภอ โรงเรียนคำแสนวิทยาสรรค์ อำเภอนากลาง จังหวัดหนองบัวลำภู อยู่ในระดับ ดีมาก ทุกโครงการ
2.2 การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน ปีการศึกษา 2563 และ
ปีการศึกษา 2564 พบว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน ปีการศึกษา 2564 เพิ่มขึ้นจาก ปีการศึกษา 2563 ในทุกกลุ่มสาระ เฉลี่ยร้อยละ 13.68
2.3 การเปรียบเทียบคะแนนการทดสอบการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O – NET) ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 และชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2563 และ ปีการศึกษา 2564 พบว่า คะแนนการทดสอบการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O – NET) ของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2564 เพิ่มขึ้นจากปีการศึกษา 2563 คิดเป็นร้อยละ 3.00 และ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ของนักเรียน ปีการศึกษา 2564 ลดลงจากปีการศึกษา 2563 คิดเป็นร้อยละ 0.64
2.4 การเปรียบเทียบสถิติการสำเร็จการศึกษาของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 และ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 พบว่า สถิติการสำเร็จการศึกษาของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2564 เพิ่มขึ้นจาก ปีการศึกษา 2563 คิดเป็นร้อยละ 2.69 และ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2564 เพิ่มขึ้นจาก ปีการศึกษา 2563 คิดเป็นร้อยละ 6.29
2.5 การเปรียบเทียบสถิตินักเรียนที่มีปัญหาผลการเรียน พบว่า ลดลงในทุกระดับ และมีนักเรียนมีปัญหาผลการเรียนไม่เกินร้อยละ 5 ของนักเรียนทั้งหมด
2.6 การเปรียบเทียบสถิตินักเรียนที่มีปัญหาด้านคะแนนความประพฤติ พบว่า ลดลงในทุกระดับ และมีนักเรียนมีปัญหาด้านพฤติกรรมไม่เหมาะสม ไม่เกินร้อยละ 5 ของนักเรียนทั้งหมด
2.7 การเปรียบเทียบสถิติการสอบแข่งขันเข้าศึกษาต่อในระดับอุดมศึกษาของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ในมหาวิทยาลัยหรือคณะที่แข่งขันสูง ปีการศึกษา 2564 เพิ่มขึ้นจาก
ปีการศึกษา 2563 คิดเป็นร้อยละ 17.65 และ 20.00 ตามลำดับ
Title The Development of Administrative Educational Model to Promote Warm
and Excellent Model (BEST POWER Model) for the Students of Khamsaen
Wittayasan School, Naklang District, Nong Bua Lam Phu Province
Author Thara Pilasaeng
Publishing Year 2022
Abstract
The purposes of this research were; 1) to develop the administrative educational model to promote Warm and Excellent Model (BEST POWER Model) for the students of Khamsaen Wittayasan School, Naklang District, Nong Bua Lum Phu Province, 2) to study the implementation results of the development of Warm and Excellent Model (BEST POWER Model) for the students of Khamsaen Wittayasan School, Naklang District, Nong Bua Lum Phu Province, and 3) to study the satisfaction of the stakeholders towards the development of Warm and Excellent Model (BEST POWER Model) for the students of Khamsaen Wittayasan School, Naklang District, Nong Bua Lum Phu Province. The development of this research used a designed tool which the data were analyzed by mean, standard deviation and content analysis. The sample groups of the research were the students of Khamsaen Wittayasan School, Naklang District, Nong Bua Lum Phu Province during the second (2nd) semester of academic year 2020 to academic year 2021.
The findings of this study revealed as the following:
The development of the administrative educational model to promote Warm and Excellent Model (BEST POWER Model) for the students of Khamsaen Wittayasan School, Naklang District, Nong Bua Lum Phu Province displayed its being suitable and feasible at the highest level. The model aspects were; 1) believe
2) environment 3) social immunity 4) team work 5) participation 6) opportunity 7) warm education 8) excellent education 9) refinement
2.1 The implementation results of the development of Warm and Excellent Model (BEST POWER Model) for the students of Khamsaen Wittayasan School, Naklang District, Nong Bua Lum Phu Province in all projects were found at the highest level.
2.2 The students’ learning achievement increased in academic year 2020 and 2021. It showed that the achievement in academic year 2021 was obviously higher in all subjects than the academic year 2020 in average of 13.68.
2.3 In comparison of basic education test scores (O - NET) of Mathayomsuksa 3 and 6 students in academic year 2020 and 2021. It showed that their O- NET test scores of Mathayomsuksa 3 in academic year 2021. It increased more than the academic year of 2020 in percentage of 0.64.
2.4 The comparison of statistic performance achievement of Mathayomsuksa 3 and 6 students were found at the statistic achievement of Mathayomsuksa 3 in academic year of 2021. It was higher than the academic year of 2020 in percentage of 2.29 and the performance achievement of Mathayomsuksa 6 students in academic year of 2021 were still higher than the academic year of 2020 in percentage of 6.29.
2.5 The comparison of the academic study problems statistic of students found that all the academic study problems were decreasing not over 5 in percentage.
2.6 The comparison of misbehavior problems statistic of students found that misbehavior problems were decreasing not over than 5 in percentage.
2.7 The comparison of the competitive rate of statistic in studying a higher university level of Mathayomsuksa 6 students in academic year 2022 were higher than the academic year 2021 in percentage of 17.65 and 20.20 respectively.
ชื่อเรื่อง การพัฒนาแนวทางส่งเสริมการมีส่วนร่วมในการบริหารจัดการศึกษาปฐมวัย ของผู้ปกครองนักเรียน โรงเรียนเทศบาล 1 (บ้านโพธิ์กลาง) สังกัดเทศบาล เมืองพิบูลมังสาหาร จังหวัดอุบลราชธานีผู้วิจัย นางนภา อรุณศรี ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการสถานศึกษา วิทยฐานะ รองผู้อำนวยการชำนาญการ โรงเรียนเทศบาล 1 (บ้านโพธิ์กลาง) สังกัดเทศบาลเมืองพิบูลมังสาหาร จังหวัดอุบลราชธานีปีที่วิจัย 2565
บทคัดย่อ การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาสภาพการมีส่วนร่วมในการบริหารจัดการศึกษาปฐมวัยของผู้ปกครองนักเรียน โรงเรียนเทศบาล 1 (บ้านโพธิ์กลาง) และพัฒนาแนวทางส่งเสริมการมีส่วนร่วมในการบริหารจัดการศึกษาปฐมวัยของผู้ปกครองนักเรียน โรงเรียนเทศบาล 1 (บ้านโพธิ์กลาง) สังกัดเทศบาลเมืองพิบูลมังสาหาร จังหวัดอุบลราชธานี กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยคือ ผู้ปกครองนักเรียน จำนวน 161 คน และกลุ่มเป้าหมาย ประกอบด้วย ผู้อำนวยการโรงเรียน ครูชั้นอนุบาลปีที่ 1-3 คณะ กรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ผู้ปกครองนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 1-3 รวมจำนวน 39 คน เก็บรวบรวมข้อมูลโดยใช้แบบสอบถาม แบบสรุปผลการประชุมเชิงปฏิบัติการ และแบบสอบถามความเหมาะสม สถิติที่ใช้ในการวิจัย คือ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานผลการวิจัย พบว่า 1. สภาพการมีส่วนร่วมในการบริหารจัดการศึกษาปฐมวัยของผู้ปกครองนักเรียน โรงเรียนเทศบาล 1 (บ้านโพธิ์กลาง) สังกัดเทศบาลเมืองพิบูลมังสาหาร จังหวัดอุบลราชธานี 5 ด้าน โดยภาพรวมอยู่ในระดับ ปานกลาง เรียงลำดับค่าเฉลี่ยจากมากไปน้อยคือ ด้านการสร้างเสริมประสบการณ์การเรียนรู้ที่บ้าน ด้านการจัด สภาพแวดล้อม ด้านการติดต่อสื่อสาร ด้านการจัดประสบการณ์ การเรียนรู้ และด้านการตัดสินใจ 2. การพัฒนาแนวทางส่งเสริมการมีส่วนร่วมในการบริหารจัดการศึกษาปฐมวัยของผู้ปกครองนักเรียน โรงเรียนเทศบาล 1 (บ้านโพธิ์กลาง) สังกัดเทศบาลเมืองพิบูลมังสาหาร จังหวัดอุบลราชธานี สังเคราะห์ได้ 4 ประเด็นหลัก ได้แก่ การมีส่วนร่วมในการตัดสินใจ จำนวน 3 ข้อ การมีส่วนร่วมในการดำเนินการ จำนวน 25 ข้อ การมีส่วนร่วมในการรับผลประโยชน์ จำนวน 3 ข้อ และการมีส่วนร่วมในการประเมินผล จำนวน 3 ข้อ มีความเหมาะสมและสามารถนำไปใช้ได้จริง โดยภาพรวม อยู่ในระดับมากที่สุด
สอดคล้อง 14 นโยบาย 5 จุดเน้น ข้อที่ (ระบุเพียง 1 ข้อเท่านั้น)🗹 2. จัดการเรียนรู้ประวัติศาสตร์ หน้าที่พลเมือง ศีลธรรม และประชาธิปไตย
ส่งผลให้มีผลสัมฤทธิ์การเรียนวิชาประวัติศาสตร์ค่อนข้างต่ำ ซึ่งครูผู้สอนเล็งเห็นความสำคัญของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน เพราะวิชาประวัติศาสตร์เป็นวิชาที่สำคัญต่อการสร้างคน ให้เป็นกำลังสำคัญในการพัฒนาประเทศ เนื่องจากมีเนื้อหาเกี่ยวข้องกับสมาชิกในสังคมและการอยู่ร่วมกันอย่างมีความสุข สามารถรักษาอารยธรรมชาติให้อยู่คู่กับสังคมมนุษย์ต่อไป จากความสำคัญดังกล่าวจะเห็นได้ว่า วิชาประวัติศาสตร์ เป็นวิชาที่มีคุณค่าที่ดี มีหลักธรรม คุณธรรม ค่านิยมที่พึงประสงค์ และเป็นประโยชน์ต่อการตัดสินใจแก้ไขปัญหาในปัจจุบันได้ดังนั้นเพื่อให้ การจัดการเรียนการสอนวิชาประวัติศาสตร์บรรลุวัตถุประสงค์ของหลักสูตรที่กำหนดไว้ ต้องอาศัยผู้สอน เป็นกำลังกำลังสำคัญผู้สอนต้องเปลี่ยนการสอนจากวิธีบรรยายมาเป็นการสอน ด้วยเหตุและผล มุ่งส่งเสริมให้นักเรียน เรียนรู้ด้วยตนเอง เรียนรู้อย่างต่อเนื่องตลอดชีวิต และใช้เวลาอย่างสร้างสรรค์ รวมทั้งมีความยืดหยุ่นสนองความต้องการของนักเรียน ชุมชน สังคมและประเทศชาติ นักเรียนสามารถเรียนรู้ได้ ทุกเวลา ทุกสถานที่ และเรียนรู้ได้จากสื่อสังคมออนไลน์และแหล่งการเรียนรู้ทุกประเภท รวมทั้งจากเครือข่ายการเรียนรู้ ต่างๆที่มีอยู่ในท้องถิ่น ชุมชนและแหล่งอื่นๆ เน้นสื่อที่นักเรียนและผู้สอนใช้ศึกษาค้นคว้าหาความรู้ด้วยตนเอง คำนึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคลวิเคราะห์ปัญหาในการเรียนรู้แล้วนำมาแก้ปัญหาหรือพัฒนา ซึ่งจะส่งผลต่อผู้เรียนให้มีพัฒนาการ การเรียนรู้ที่ดีขึ้น ทันต่อสภาวะโลกปัจจุบันที่มี การเปลี่ยนแปลงในหลายๆ ด้านอย่างรวดเร็วโรงเรียนบ้านเขาฝาก ซึ่งเป็นสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากระบี่ ได้ตระหนักถึงความสำคัญของการจัดการเรียนการสอนวิชาประวัติศาสตร์ อย่างยิ่ง ดังคำกล่าวของ ดร.วินัย พงศ์ศรีเพียร ว่า “ประวัติศาสตร์ วิชาสร้างนักคิดและ ปัญญาชน” จึงมีการจัดการเรียนการสอนประวัติศาสตร์ด้วยวิธีการที่หลากหลาย มุ่งให้ผู้เรียนได้ศึกษาเรื่องราวต่างๆ ที่เกิดขึ้นในอดีตบนพื้นฐานของการวิพากษ์วิเคราะห์หลักฐานเอกสารต่างๆ โดยใช้วิธีการสืบค้นอย่างเป็นระบบที่เรียกว่าวิธีการทางประวัติศาสตร์ เพื่อให้ผู้เรียนซึ่งก็คือเด็กและเยาวชนของชาติ “ศึกษาอดีตเพื่อรู้ปัจจุบัน เข้าใจปัจจุบันเพื่อทำให้อนาคตดีขึ้น รวมถึงตระหนักและเห็นคุณค่าในความเป็นไทย เข้าใจวัฒนธรรมของตนและสังคมอื่นๆ มีน้ำใจ เสียสละ สามัคคี เห็นแก่ประโยชน์ส่วนรวมมากกว่าประโยชน์ส่วนตน เกิดความตระหนักที่จะร่วมกันปกป้องรักษาชาติ และความเป็นไทยสืบต่อไป”สำหรับผลงานนวัตกรรม/วิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practices) ที่นำเสนอในครั้งนี้ ในหัวข้อเรื่อง การศึกษาเรียนรู้เรื่องราวของชุมชนผ่านวิธีการทางประวัติศาสตร์ร่วมกับวงจรคุณภาพ PDCA ย้อนรอยเรื่องเล่าชุมชนบ้านเขาฝาก : Little Archaeologist Bankaofark School ซึ่งนักเรียนกลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2567 โรงเรียนบ้านเขาฝาก อำเภอเกาะลันตา จังหวัดกระบี่
1.2 แนวทางการแก้ไขปัญหาและพัฒนาจากสภาพปัญหาที่พบ คือ ในการจัดการเรียนการสอนรายวิชาประวัติศาสตร์ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ขาดความเข้าใจประวัติศาสตร์ความเป็นมาของชุมชนบ้านเขาฝาก ข้าพเจ้าและนักเรียนได้ร่วมกันคิดวิธีแนวทางการแก้ไขปัญหา นั้นก็คือ หาข้อมูลโดยร่วมมือศึกษาประวัติศาสตร์ความเป็นมาของชุมชนบ้านเขาฝาก ตามวิธีการและขั้นตอนการศึกษาทางประวัติศาสตร์ จึงได้หัวข้อในการศึกษา คือ การศึกษาเรียนรู้เรื่องราวของชุมชนผ่านวิธีการทางประวัติศาสตร์ร่วมกับวงจรคุณภาพ PDCA ย้อนรอยเรื่องเล่าชุมชนบ้านเขาฝาก : Little Archaeologist Bankaofark Schoolเมื่อพัฒนาการจัดการเรียนการสอนรายวิชาประวัติศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เสร็จสิ้นแล้วนั้น ข้าพเจ้าได้ขยายวงกว้างเพื่อพัฒนานักเรียนในทุกระดับชั้นในโรงเรียนบ้านเขาฝาก เพื่อให้นักเรียนทราบถึง ประวัติความเป็นมาของชุมชนของตนเอง
3.1 การออกแบบผลงานหรือนวัตกรรม
ภาพที่ 2 : ภาพ infographic เรื่อง ประวัติศาสตร์ชุมชนบ้านเขาฝากที่มา : นายภูเบศวร์ อนรรฆธนะกุล ผู้จัดทำผ่าน CANVA.COM
การออกแบบผลงานนั้นข้าพเจ้าเลือกที่จะใช้ภาพ infographic เรื่อง ประวัติศาสตร์ชุมชนบ้านเขาฝาก ที่ประกอบด้วย ที่ตั้ง ที่มาของชื่อหมู่บ้าน และประวัติความเป็นมาของหมู่บ้าน รวมถึงมีภาพการ์ตูนที่มีความใกล้เคียงกับเนื้อหาทางประวัติศาสตร์ เพื่อให้นักเรียนหรือผู้อ่านเกิดความสนใจมากยิ่งขึ้น
ภาพที่ 3 : ภาพใบงาน เรื่อง ประวัติศาสตร์ชุมชนบ้านเขาฝากที่มา : นายภูเบศวร์ อนรรฆธนะกุล ผู้จัดทำ
นวัตกรรมที่นำมาใช้ในการจัดการเรียนการสอน
ขั้นตอนวิธีการทางประวัติศาสตร์เป็นกระบวนการในการแสวงหาข้อเท็จจริง จากเรื่องราวหรือเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ซึ่งได้จากการค้นคว้าหาข้อมูลจากหลักฐานทางประวัติศาสตร์ เพื่อนำมาวิเคราะห์และอธิบายเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ที่เกิดขึ้น ซึ่งมีรายละเอียดดังนี้1. กำหนดหัวเรื่องที่จะศึกษาเป็นขั้นตอนแรกของวิธีการทางประวัติศาสตร์ซึ่งเป็นเรื่องที่นักประวัติศาสตร์หรือผู้สนใจทางประวัติศาสตร์มีความสนใจอยากรู้ สงสัย จึงตั้งประเด็นหรือหัวข้อที่ต้องการศึกษาขึ้นมา จากการสังเกตพฤติกรรมของนักเรียน เมื่อครูผู้สอนถามถึงประวัติศาสตร์ชุมชน พบว่า นักเรียนส่วนใหญ่ยังขาดความรู้ความเข้าใจในประวัติความเป็นมาของชุมชน ครูผู้สอนและนักเรียนจึงเลือกหัวข้อในการศึกษา คือ การศึกษาเรียนรู้เรื่องราวของชุมชนผ่านวิธีการทางประวัติศาสตร์ร่วมกับวงจรคุณภาพ PDCA ย้อนรอยเรื่องเล่าชุมชนบ้านเขาฝาก : Little Archaeologist Bankaofark School2. การรวบรวมหลักฐานขั้นรวบรวมหลักฐานต่างๆ ทั้งหลักฐานชั้นต้นและหลักฐานชั้นรอง คือ เอกสารหรือหนังสือเกี่ยวกับเรื่องที่อยากรู้หรือสนใจในการรวบรวมหลักฐาน ควรเริ่มด้วยการศึกษาหลักฐานชั้นรองโดยตรงก่อน เพื่อให้เข้าใจและมีความรู้เกี่ยวกับเรื่องที่ต้องการศึกษา และรวบรวมความคิดของผู้ที่ศึกษาเรื่องดังกล่าวมาก่อน แล้วจึงไปค้นคว้าจากหลักฐานชั้นต้น ซึ่งจะทำให้ได้รายละเอียดมากขึ้นและอาจมีแนวคิดเพิ่มเติมขึ้นจากผู้ศึกษาไว้แต่เดิมหลังจากที่เลือกหัวข้อเรื่อง ประวัติศาสตร์ชุมชนบ้านเขาฝากแล้วนั้น ก็ได้ให้นักเรียนไปสอบถามจากผู้มีอายุในบ้านของตนเองก่อนแล้วจึงนำมาผนวก และครูผู้สอนก็ได้หาข้อมูลจากแหล่งสืบค้นอื่นๆ ทั้งหลักฐานชั้นต้น และหลักฐานชั้นรอง3. การวิเคราะห์และประเมินคุณค่าของหลักฐานเป็นการประเมินความถูกต้องและความสำคัญของหลักฐาน เพราะหลักฐานบางอย่างอาจเป็นของปลอม หรือเลียนแบบของเก่า หรือเขียนโดยบุคคลที่ไม่ได้รู้เห็นเหตุการณ์โดยตรง แล้วมาบันทึกไว้เสมือนได้รู้เห็นเอง หรือแม้จะรู้เห็นเหตุการณ์โดยตรง แต่อาจมีความลำเอียงเข้าข้างฝ่ายใดฝ่ายหนึ่ง ไม่วางตัวเป็นกลางการวิเคราะห์หลักฐานแบ่งเป็น 2 วิธี ดังนี้ 1. การประเมินภายนอก เป็นการประเมินหลักฐานจากสภาพที่ปรากฏภายนอกว่าเป็นของแท้ ถูกต้องตามยุคสมัยหรือไม่ เช่น กระดาษที่บันทึกเป็นของเก่าจริงหรือไม่ สมัยนั้นมีกระดาษแบบนี้ใช้แล้วหรือยัง วัสดุที่ใช้เขียนเป็นของร่วมสมัยหรือไม่2. การประเมินภายใน เป็นการประเมินหลักฐานว่าถูกต้องทั้งหมดหรือไม่ เช่น การกล่าวถึงตัวบุคคล สถานที่ เหตุการณ์ว่าถูกต้อง มีจริงในยุคสมัยของหลักฐานนั้นหรือไม่ หรือแม้แต่สำนวนภาษาว่าในสมัยนั้นใช้กันหรือยังเมื่อนักเรียนและครูผู้สอน ได้หลักฐานแล้ว ก็นำมาอภิปราย หาความถูกต้อง ความเป็นมาของชุมชนบ้านเขาฝาก สิ่งใดที่มีการบอกในลักษณะคล้ายๆกัน ก็สามารถเป็นข้อเท็จจริง เพื่อนำมาวิเคราะห์ขั้นต่อไปได้4. การวิเคราะห์ สังเคราะห์ และการจัดหมวดหมู่ข้อมูลเป็นขั้นตอนต่อจากที่ได้รวบรวมหลักฐาน และวิเคราะห์ความน่าเชื่อถือนั้นๆแล้ว ข้อมูล คือเรื่องราวต่างๆ ทางประวัติศาสตร์ที่ปรากฏในหลักฐานที่รวบรวมและวิเคราะห์แล้วจากหลักฐานที่เชื่อถือได้ จากนั้นจึงนำข้อมูลมาวิเคราะห์ คือ แยกประเภท โดยเรียงเหตุการณ์ ตามลำดับเวลาก่อนหลัง เพราะความสำคัญของข้อมูล แล้วทำการสังเคราะห์ คือจัดเหตุการณ์ เรื่องเดียวกัน และเกี่ยวข้องสัมพันธ์กันไว้ด้วยกัน และศึกษาความต่อเนื่อง การเปลี่ยนแปลงของเหตุการณ์ ตลอดจนปัจจัยต่างๆ ที่มีความสำคัญต่อเหตุการณ์เมื่อนักเรียนและครูผู้สอน ได้หลักฐานทางประวัติศาสตร์ ไม่ว่าจะเป็น หนังสือ คำบอกเล่า ตำนานของชุมชนแล้ว ก็จะนำมาชวนคุย ร่วมกันวิเคราะห์ จัดลำดับของหมวดหมู่ข้อมูล5. การเรียบเรียงหรือการนำเสนอเป็นการเรียบเรียงข้อมูลที่ได้ค้นคว้า วิเคราะห์ และสังเคราะห์มาแล้ว เพื่อนำเสนอข้อมูลในลักษณะที่เป็นการตอบหรืออธิบายความอยากรู้ ข้อสงสัย ตลอดจนความรู้ใหม่ ความคิดใหม่ที่ได้จากการศึกษาค้นคว้านั้น ในรูปแบบการเขียนรายงานอย่างมีเหตุผลหลังจากมีการวิเคราะห์ สังเคราะห์ และการจัดหมวดหมู่ข้อมูลประวัติศาสตร์ความเป็นมาของชุมชนบ้านเขาฝากแล้ว ก็จะนำเสนอข้อมูลในรูปแบบภาพ infographic เรื่อง ประวัติศาสตร์ชุมชนบ้านเขาฝาก เพื่อให้ข้อมูลมีความน่าสนใจ ทุกวัยทุกช่วงอายุสามารถอ่านได้ และเข้าใจง่าย
PDCA วงจรคุณภาพ PDCA มาเป็นแนวทางในการดำเนินงาน ดังนี้
ภาพที่ 4 : วงจรคุณภาพ PDCAที่มา : (https://supplychainguru.co.th วันที่สืบค้น 29 กรกฎาคม 2567)
3.2 การดำเนินงานตามกิจกรรม- ขั้นวางแผน Plan (วิธีการทางประวัติศาสตร์ ขั้นที่ 1 กำหนดหัวเรื่องที่จะศึกษา)1. นักเรียนและครูผู้สอน ศึกษาข้อมูลตามตัวชี้วัดในรายวิชาประวัติศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ในหัวข้อ ประเภทของหลักฐานทางประวัติศาสตร์ วิธีการทางประวัติศาสตร์ 5 ขั้นตอน เพื่อวางแผนในการดำเนินการ 2. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2567 โรงเรียนบ้านเขาฝาก จำนวน 25 คน ร่วมกันเสนอ แหล่งท่องเที่ยวใกล้ชุมชน แหล่งเรียนรู้ สถานที่สำคัญ ภูมิปัญญาท้องถิ่น ประเพณี และบุคคลสำคัญของท้องถิ่น ซึ่งครูผู้สอนเป็นโค้ช คอยชี้แนะแนวทาง และนักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น- ขั้นลงมือทำ Do (วิธีการทางประวัติศาสตร์ ขั้นที่ 2 การรวบรวมหลักฐาน)3. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2567 โรงเรียนบ้านเขาฝาก จำนวน 25 คน เดินทางสำรวจสถานที่สำคัญใกล้โรงเรียน ได้แก่ มัสยิดอักมารุดดีน (บ้านเขาขวาก) ซึ่งเป็นศาสนสถานที่สำคัญของชุมชนบ้านเขาฝากในทุกๆ วันศุกร์จะมีคนจำนวนมากในชุมชนมาละหมาด การออกสำรวจในครั้งนี้ ทำให้นักเรียนได้เรียนรู้ถึงสภาพชุมชน วิถีชีวิต ความเป็นอยู่ ภูมิปัญญา วัฒนธรรม และบุคคลในชุมชน- ขั้นตรวจสอบ Check (วิธีการทางประวัติศาสตร์ ขั้นที่ 3 การวิเคราะห์และประเมินคุณค่าของหลักฐาน)4. หลังจากการสำรวจสถานที่ นักเรียนได้กลับมาร่วมกันอภิปรายถึงสิ่งที่นักเรียนสังเกต ผ่านแหล่งเรียนรู้ มัสยิดอักมารุดดีน (บ้านเขาขวาก) และร่วมกันตั้งประเด็นการศึกษา เกี่ยวกับ เรื่องราวประวัติศาสตร์ชุมชน(วิธีการทางประวัติศาสตร์ ขั้นที่ 4 การวิเคราะห์ สังเคราะห์ และการจัดหมวดหมู่ข้อมูล)5. นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับ ผ่านวิธีการทางประวัติศาสตร์ 5 ขั้นตอน- ขั้นปรับปรุง Act (วิธีการทางประวัติศาสตร์ ขั้นที่ 5 การเรียบเรียงหรือการนำเสนอ)6. หลังจากที่ร่วมกันนำเสนอประวัติศาสตร์ความเป็นมาของชุมชนบ้านเขาฝากแล้ว ก็ปรับปรุงพัฒนาให้ดีมากขึ้นเรื่อย ๆ ในรูปแบบถามข้อมูลเพิ่มจากญาตินักเรียนในชุมชน หากได้ข้อมูลเพิ่มเติมก็จะเก็บบันทึกไว้เป็นหลักฐานชั้นรอง และนำมาตีความวิเคราะห์สังเคราะห์ในครั้งต่อไป ทำให้ประวัติศาสตร์ของชุมชนนั้น มีทามไลน์ (Timeline) ที่ชัดเจนมากยิ่งขึ้น
3.3 ประสิทธิภาพของการดำเนินงาน
ภาพที่ 5 : ภาพการจัดการเรียนการสอนในชั้นเรียน ภาพที่ 6 : ภาพการแต่งกายในท้องถิ่นประสิทธิภาพของการดำเนินงาน ในการศึกษาเรียนรู้เรื่องราวของชุมชนผ่านวิธีการทางประวัติศาสตร์ร่วมกับวงจรคุณภาพ PDCA ย้อนรอยเรื่องเล่าชุมชนบ้านเขาฝาก : Little Archaeologist Bankaofark School นั้น เป็นการสร้างความรู้ด้วยตนเอง และได้รับข้อมูลประวัติศาสตร์ความเป็นมาของชุมชนบ้านเขาฝาก ผ่านกระบวนการวิธีการทางประวัติศาสตร์ 5 ขั้นตอน ทำให้นักเรียนมีทักษะในการใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์อย่างเป็นระบบ สร้างความภูมิใจให้กับนักเรียน เห็นคุณค่าในความเป็นชาติไทย และมีคุณธรรมจริยธรรม และรักความเป็นไทย อันจะก่อให้เกิดการเสริมสร้างภาวะผู้นำ ในการทำกิจกรรมของชุมชน เกิดความรัก ปกป้อง อนุรักษ์ท้องถิ่น และนำไปสู่การพัฒนาท้องถิ่นต่อไป3.4 การใช้ทรัพยากรข้าพเจ้าประยุกต์ใช้ทรัพยากรที่มีอยู่อย่างเหมาะสม ซึ่งสามารถแยกประเภททรัพยากรที่ข้าพเจ้าได้ใช้ ประกอบด้วย 1. ทรัพยากรสถานที่ที่มีอยู่ในท้องถิ่น ไม่ว่าจะเป็น ห้องสมุดโรงเรียนบ้านเขาฝาก มัสยิดอักมารุดดีน (บ้านเขาขวาก) และตลาดสดบ้านเขาฝาก ซึ่งเป็นสถานที่ทีคนในชุมชนมีปฏิสัมพันธ์2. ทรัพยากรบุคคล ได้แก่ บุคคลที่สามารถถ่ายทอดเรื่องราวทางประวัติศาสตร์ คำบอกเล่า ตำนานเรื่องเล่าได้ ซึ่งได้แก่ ผู้นำชุมชน ผู้ใหญ่บ้าน หน่วยงานราชการองค์การบริหารส่วนตำบลคลองยาง และบุคลากรทางการศึกษาที่เป็นบุคคลในพื้นที่ หรือผู้ที่มีข้อมูลทางประวัติศาสตร์
4.ผลการดำเนินการ/ผลสัมฤทธิ์/ประโยชน์ที่ได้รับ4.1 ผลที่เกิดขึ้นตามวัตถุประสงค์ในการศึกษาเรียนรู้เรื่องราวของชุมชนผ่านวิธีการทางประวัติศาสตร์ร่วมกับวงจรคุณภาพ PDCA ย้อนรอยเรื่องเล่าชุมชนบ้านเขาฝาก : Little Archaeologist Bankaofark School ซึ่งสามารถสรุปผลตามวัตถุประสงค์ ได้ดังนี้1. นักเรียนมีความรู้เข้าใจเรื่องการศึกษาเรื่องราวทางประวัติศาสตร์ ซึ่งใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์ 5 ขั้นตอน 2. นักเรียนได้เรียนรู้ และมีทักษะในการใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์อย่างเป็นระบบ3. นักเรียนเห็นคุณค่าในความเป็นชาติไทย และมีคุณธรรมจริยธรรม และรักความเป็นไทย4. นักเรียนเป็นผู้นำในการทำกิจกรรมของชุมชน เกิดความรัก ปกป้อง อนุรักษ์ท้องถิ่น และนำไปสู่การพัฒนาท้องถิ่น4.2 ผลสัมฤทธิ์ของงานจากการดำเนินงาน ในหัวข้อเรื่อง การศึกษาเรียนรู้เรื่องราวของชุมชนผ่านวิธีการทางประวัติศาสตร์ ย้อนเรื่องเล่าชุมชนบ้านเขาฝาก : Little Archaeologist Bankaofark School รายวิชาประวัติศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 (ตัวชี้วัด ส 4.1 ป.3/2) เป็นการศึกษาเรื่องราวประวัติศาสตร์ ความเป็นมาของชุมชนแล้วนั้น ทำให้นักเรียนเกิดความรู้เข้าใจเรื่องการศึกษาเรื่องราวทางประวัติศาสตร์ ซึ่งใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์ 5 ขั้นตอน รวมถึงนักเรียนได้เรียนรู้ และมีทักษะในการใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์อย่างเป็นระบบ อีกทั้งผู้เรียนเห็นคุณค่าในความเป็นชาติไทย และมีคุณธรรมจริยธรรม และรักความเป็นไทย และนักเรียนเป็นผู้นำในการทำกิจกรรมของชุมชน เกิดความรัก ปกป้อง อนุรักษ์ท้องถิ่น และนำไปสู่การพัฒนาท้องถิ่น4.3 ประโยชน์ที่ได้รับ1. ครูผู้สอนสามารถนำไปปรับปรุงวิธีการจัดการเรียนรู้ให้ดีมากยิ่งขึ้น และสามารถนำไปบูรณาการกับรายวิชาอื่นๆ ได้2. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2567 โรงเรียนบ้านเขาฝาก จำนวน 25 คน มีความรู้เข้าใจเรื่องการศึกษาเรื่องราวทางประวัติศาสตร์ ซึ่งใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์ 5 ขั้นตอน3. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2567 โรงเรียนบ้านเขาฝาก จำนวน 25 คน ได้เรียนรู้ และมีทักษะในการใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์อย่างเป็นระบบ4. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2567 โรงเรียนบ้านเขาฝาก จำนวน 25 คน เห็นคุณค่าในความเป็นชาติไทย และมีคุณธรรมจริยธรรม และรักความเป็นไทย5. เพื่อให้ผู้เรียนเป็นผู้นำในการทำกิจกรรมของชุมชน เกิดความรัก ปกป้อง อนุรักษ์ท้องถิ่น และนำไปสู่การพัฒนาท้องถิ่น
การพัฒนาแบบฝึกทักษะการเขียนสะกดคำ ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ โดยใช้เทคนิค STAD 5 ขั้นตอน รายวิชาภาษาไทย ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 บทคัดย่อ