ห่างหายการเขียนบันทึกมาร่วม ๑ เดือนกับอีก ๑ วัน(๒๔ พ.ค.๕๒) กลับมาอีกครั้ง เพื่อเขียนบันทึกเล่าถึงบรรยากาศในห้องเรียนในแต่ละครั้ง หลังมอบตัวและลงทะเบียนเรียนเรียบร้อย เป็นนิสิตระดับดุษฎีบัณฑิตศึกษาสาขาวิชาการวิจัยและประเมินทางการศึกษาภาคพิเศษ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ วิทยาเขตบางเขน

มีเรียนวันเสาร์-อาทิตย์ เริ่มเรียนภาคทฤษฎี เมื่อวันเสาร์ที่ ๖ มิถุนายน ๒๕๕๒ ในภาคต้น ปีการศึกษา ๒๕๕๒ ตามตารางเรียนมี ๔ วิชา คือ ๑. แนวโน้มและกระบวนทัศน์ของการวิจัยและประเมิน ๒.การวิเคราะห์อภิมานงานวิจัยทางการศึกษา ๓. วิธีวิจัยและสถิติขั้นสูงทางการศึกษา I และ ๔. ทฤษฎีและการปฏิบัติการประเมินทางการศึกษา อาจารย์ประจำวิชาคือ รองศาสตราจารย์ ดร.ภาวิณี ศรีสุขวัฒนานันท์ แนะนำให้นิสิตสร้างเว็บบล็อกทาง G2K เพื่อสร้าง E-Portfolio สร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกันระหว่างเพื่อนนิสิตกับอาจารย์ และผู้สนใจ ผู้เขียน(ที่ไม่แก่เกินเรียน) จึงขอนำเสนอบรรยากาศห้องเรียนปอเอก(ป.เอก) เป็นอนุทินครั้งที่ ๑ ดังนี้

 

ชื่อวิชา       ทฤษฎีและการปฏิบัติการประเมินทางการศึกษา

                Theory and Practice in Educational Evaluation

รหัส           ๑๕๓-๖๒๑          จำนวน ๒ หน่วยกิต

วัน             อาทิตย์ เวลา ๑๓.๐๐-๑๕.๐๐ น.  ห้อง ๑-๓๐๔

ผู้สอน         รองศาสตราจารย์ ดร.ภาวิณี ศรีสุขวัฒนานันท์

 

เป็น ๑ ใน ๔ วิชาที่เรียนในภาคต้น ปีการศึกษา ๒๕๕๒

 

สังเขปวิชาการ

พัฒนาการและแนวโน้มของการประเมินทางการศึกษา แนวคิดเชิงทฤษฎีของโมเดลการประเมินทางการศึกษา การพัฒนาเกณฑ์และตัวบ่งชี้การประเมินทางการศึกษาเพื่อการตรวจและการรับรองคุณภาพการจัดการศึกษา การประเมินและติดตามผลโครงการทางการศึกษา การนำเสนอทางเลือกเพื่อพัฒนาโครงการทางการศึกษา มาตรฐานการประเมินและการรายงานการประเมิน

 

วัตถุประสงค์

        วิชานี้มุ่งหวังให้นิสิตระดับดุษฎีบัณฑิตศึกษาสาขาวิชาการวิจัยและประเมินทางการศึกษา สามารถประมวลความก้าวหน้า ณ ปัจจุบันที่เกี่ยวกับการประเมินทางการศึกษา ทั้งในด้านทฤษฎีและการปฏิบัติ สามารถอธิบายแนวโน้มตามมาตรฐานความคิดของผู้รู้สำคัญๆ และนำเสนอประเด็นที่เป็นประโยชน์ต่อการศึกษาในสังคม โดยมีวัตถุประสงค์เฉพาะดังนี้

        ๑. วิเคราะห์ปรัชญา แนวคิดการประเมินในยุคต่างๆ

        ๒. แสดงความสัมพันธ์ของนิยามกับวิธีการที่ได้มาซึ่งเกณฑ์และตัวบ่งชี้คุณภาพทางการศึกษา

        ๓. วิเคราะห์และวิจารณ์แบบการประเมินโครงการ นำเสนอการประยุกต์ในสถานการณ์ปัจจุบัน

๔. ประเมินงานประเมินและเสนอแนวทางการพัฒนา

 

 

กิจกรรมการเรียนการสอน

·        บรรยาย อภิปราย

·        ศึกษาค้นคว้ารายบุคคล นำเสนอหน้าชั้น

·        ปฏิบัติการประเมินโครงการประเมิน

·        พัฒนา Portfolio การเรียนรู้

 

การประเมินผลการเรียน

A. E-Portfolio

    แสดงพัฒนาการเรียนรู้และคุณลักษณะของการเป็นนักประเมินพร้อมหลักฐาน

๔๐

B. เขียนบทความ

    อ้างอิงทฤษฎีและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง ไทย และต่างประเทศ (อย่างน้อย ๖ เรื่อง)  

    นำเสนอหน้าชั้น และเสนอขอตีพิมพ์เผยแพร่

๔๐

C. การสอบ

๒๐

 

การตัดสินผลและการให้ระดับคะแนน

        กำหนดให้ระดับคะแนนจากการประเมินแฟ้มงาน รวมคะแนนทุกส่วน

ตั้งแต่ ๘๕ คะแนนขึ้นไป

ดีเยี่ยม

ได้ระดับคะแนน A   หรือ ๔.๐

๘๐-๘๔ คะแนน

ดีมาก

ได้ระดับคะแนน B+หรือ ๓.๕

๗๕-๗๙ คะแนน

ค่อนข้างดี

ได้ระดับคะแนน B   หรือ ๓.๐

 

ตำรา

Stufflebeam, Danie L. and Shinkfield, Anthony J. 2007. Evaluation Theory, Models, and

Applications. 

Cuba, Egon G.,Lincoln, vana S. 1989. Fourth Generation Evaluation. London. : Sage Publications.

Worthen, Blaine R, Sanders. James R, Fitzaptrick, Jody L. 1997. Educational Evaluation :

Alternative Approachs and Practical Guidelines. Second Edition., New York. : Longman.

ภาวิณี ศรีสุขวัฒนานันท์. ๒๕๕๒. การประเมินโครงการทางการศึกษา. เอกสารคำสอน

วิชาการประเมินโครงการทางการศึกษา(๑๕๓-๕๑๑).

ภาวิณี ศรีสุขวัฒนานันท์. ๒๕๔๖. “สร้างพลังการประเมินเพื่อการปฏิรูปการศึกษาไทย” หน้า

๒๕๑-๒๗๒ ใน การจัดการศึกษาตามแนวปฏิรูปการเรียนรู้. พรทิพย์ ไชยโส

บรรณาธิการ. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสาตร์.

สมหวัง พิริยานุวัฒน์. ๒๕๔๑. วิธีวิทยาการประเมินทางการศึกษา. กรุงเทพฯ : สำนักพิมพ์

แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

 

ตารางกิจกรรม

ลำดับที่

กิจกรรม-เนื้อหา

ชั่วโมง

๑

บรรยาย อภิปราย พัฒนาการ-แนวโน้มการประเมินทางการศึกษา

๒

๒

อภิปรายแนวคิดเชิงทฤษฎีของโมเดลการประเมินทางการศึกษา

๘

๓

นิสิตนำเสนอผลการค้นคว้าการพัฒนาเกณฑ์และตัวบ่งชี้การประเมินทางการศึกษา

๖-๘

๔

นิสิตนำเสนอบทความทฤษฎี แนวทางการประยุกต์การประเมิน

๘-๑๐

๕

นิสิตนำเสนอ e-portfolio เพื่อประเมินการพัฒนาความรู้และบุคลิกภาพความเป็นนักประเมิน

๔-๖

 

          นอกจากการนำเสนอ Course Syllabus แล้วอาจารย์ยังได้นำเข้าสู่บทเรียนเรื่อง การประเมินโครงการ อดีต-ปัจจุบัน การประเมินโครงการเพื่อการปฏิรูปการศึกษา โดยผู้เขียนมีโอกาสได้ช่วยคลิก powerpoint ขณะที่ท่านอาจารย์สอนด้วย เนื้อหาพอสรุปได้ ดังนี้

 

        การประเมิน : ศาสตร์ที่พัฒนาศาสาตร์

อดีต            - โครงการนี้ ดำเนินไปได้ผลตามวัตถุประสงค์หรือไม่

ปัจจุบัน      - โครงการนี้ให้ผลตามวัตถุประสงค์ เพียงไร ทำอย่างไร ที่ว่าได้ผลนั้น เกิดความรู้ ความคิด ทักษะเป็นอย่างไร ที่ว่าได้ประโยชน์หรือใช้งานได้นั้น เป็นอย่างไร และโครงการนี้ มีคุณค่าแค่ไหน มีผลกระทบ ผลพลอยได้ หรือมีผลทั้งด้านดีและด้านอย่างไร คุ้มแก่การลงทุนหรือไม่ ควาทำซ้ำหรือไม่

อนาคต       - เกิดแนวคิดหรือทางเลือกใหม่เพื่อการพัฒนาอย่างไร

 

คุณค่าของการประเมินในยุคของการสร้างองค์ความรู้ใหม่

  • เกิดการปรับปรุง พัฒนา
  • ได้สิ่งสร้างสรรค์ที่มีความหมาย
  • มีพื้นฐานการคิดจากการค้นหาคุณค่าที่หลากหลาย
  • เป็นการเรียนรู้ที่เกิดจากความผิดพลาดของมนุษย์
  • แสดงความรับผิดชอบพร้อมรับการตรวจสอบ

 

วงจรการพัฒนาด้วยการประเมิน PDCA

        P = การทบทวน-วางแผนปฏิบัติการ

          D = การปฏิบัติกิจกรรมตามแผน

          C = การประมวลผล ตรวจสอบ-ประเมิน

        A = การสรุป-สร้างแนวทางพัฒนา

 ขอบพระคุณรูปภาพจาก http://en.wikipedia.org/wiki/PDCA

นอกจากนี้ อาจารย์ได้สรุปสาระสำคัญเกี่ยวกับเทคนิคการพัฒนาโครงการ โดยใช้เทคนิค Log Frame= Logical Framework Approach มีรายละเอียดดังนี้คือ

          ๑. เป็นเทคนิคการวิเคราะห์เหตุผลสัมพันธ์ เป็นเครื่องมือพัฒนาโครงการด้วยการยึดวัตถุประสงค์เป็นหลัก นำไปประยุกต์กับงานทุกระยะของการพัฒนาโครงการได้

        ๒. สร้างกรอบการพิจารณาตามองค์ประกอบหลักของโครงการ พิจารณาความสมเหตุสมผลระหว่าง

·        ปัจจัยนำเข้าที่กำหนด

·        กิจกรรมที่ออกแบบไว้ และ

·        ผลลัพธ์ที่คาดหวังไว้

ได้ออกแบบตารางวิเคราะห์เหตุผลสัมพันธ์ของโครงการโดยมีองค์ประกอบของโครงการ ดังนี้

- Goal จุดหมาย

- Purpose วัตถุประสงค์

- Output ผลงาน

- Activities กิจกรรม

- Input ปัจจัย

วิธีการวิเคราะห์เชิงเหตุผล เป็นการพิจารณาสิ่งที่เกิดจากการเชื่อมต่อของเหตุการณ์หลายๆ เหตุการณ์

เราใช้เหตุการณ์มาอธิบายว่าเมื่อเหตุการณ์ต่างๆ เหล่านี้เกิดขึ้นแล้วจะทำให้เกิดผลตามที่เราคาดหวัง เรียกว่าเป็นการตั้งสมมติฐาน ทั้งนี้ อาจเกิดจริงหรือไม่ก็ขึ้นอยู่กับพื้นฐานแวดล้อมต่างๆ ลองพิจารณา

·        ถ้าเราได้ปัจจัยนำเข้า กิจกรรมต่างๆ ที่คิดไว้น่าจะเกิด

·        ถ้ากิจกรรมเหล่านี้เกิดขึ้นได้ ผลลัพธ์ก็น่าจะได้ตามที่คาดหวังไว้

·        ถ้าได้ผลลัพธ์ตามที่คาดหวัง วัตถุประสงค์ของโครงการก็บรรลุในระยะยาว

·        จุดหมายที่หวังให้เกิดเป็นผลต่อสังคม ชุมชน

 

ท้ายสุด อาจารย์ได้มอบหมายงานให้นิสิตทุกคนเขียนโครงการศึกษาต่อในระดับปริญญาเอกของตนเองโดยใช้ Log Frame แล้วให้นำเสนอในครั้งต่อไป