ข้าพเจ้าได้รับมอบหมายสอนนักเรียนกลุ่มบกพร่องทางการได้ยิน ชั้น ป. 5 / 3 มีนักเรียน 10 คนวันหนึ่งข้าพเจ้าสอนนักเรียนวิชาภาษาไทยในการสอนวิชาภาษาไทยข้าพเจ้าเลือกสอนผู้เรียนแบบระบบรวม ( TotalCommunication )โดยเน้น
1 ฝึกการฟัง (Auditory training )
2 ฝึกการอ่านคำพูด ( Speech Reading )
3 ฝึกการเขียน ( Writing )
4 ภาษามือ ( Signs language )
5 การสะกดนิ้วมือ ( Finger Spelling )
6 การสังเกตท่าทาง ( Gestures )
เป็นวิธีการสอนโดยการรวมเอาวิธีการสื่อสารทุกประเภทมารวมอยู่ด้วยกันช่วยเพิ่มพูนความสามารถในการติดต่อสื่อสารระหว่างคนหูหนวกกับบุคคลอื่นในสังคมได้เป็นอย่างดี การสอนเด็กหูหนวกไม่ใช่สอนได้ง่าย ครูจำเป็นต้องเข้าใจจิตใจและอารมณ์เด็กประเภทนี้ให้ได้ว่าเป็นเด็กที่มีอารมณ์ไม่มั่นคงและการปรับตัวไม่ดีเหมือนเด็กทั่วไป ในวันหนึ่งขณะที่สอนนักเรียนสอนเรื่องคำศัพท์
( หมวด ชื่อสัตว์ ) หลังจากสอนจนครบกระบวนการแล้วให้แบบฝึกนักเรียนพบว่านักเรียนจำนวน 3 คนไม่เขียนแบบฝึกข้าพเจ้าถามผู้เรียนและเด็กตอบว่าเขียนไม่ได้ ไม่รู้ หลังจากนั้นข้าพเจ้านำบัตรภาพให้นักเรียนดูและให้นักเรียนทำภาษามือได้ สะกดนิ้วมือได้แต่เขียนไม่ได้ ข้าพเจ้าบอกกับนักเรียนว่าไม่เป็นไรแล้วครูจะสอนและฝึกให้
ข้าพเจ้าวางแผนการดำเนินการแก้ไขโดยสอนเสริมเป็นรายบุคคลเลือกเวลาช่วงพักกลางวัน หลังเลิกเรียนและตกลง
การสอนเสริมนอกเวลาให้นักเรียนนำคำศัพท์ที่เขียนไม่ได้มาฝึกแก้ไขโดยทำภาษามือ สะกดนิ้วมือ เขียนและฝึกเขียนคำที่เขียนไม่ได้อย่างน้อย 10 คำและให้แรงเสริมโดยชื่นชมจะพบว่าเด็กกลุ่มนี้มีความสนใจและพยายามทำให้ข้าพเจ้ามีกำลังใจที่ได้เสียสละเวลาและทำให้นักเรียนมีความสุขในการเรียนและสามารถพัฒนาทักษะการเขียนได้หลังจากการสอนเสริม
นักเรียนกลุ่มนี้เมื่อเข้าชั้นเรียนจะมีการพัฒนาตนเองและมีความกระตื้อลือล้นในการเรียนเมื่อพบปัญหาอุปสรรคนักเรียนคอยสอบถามและข้าพเจ้าสอนเสริมเด็กกลุ่มนี้อย่างต่อเนื่องเพื่อพัฒนาศักยภาพของผู้เรียนมีการพัฒนายังยืนโดยเน้น
โดยเน้น 1 ฝึกการฟัง (Auditory training ) 5 การสะกดนิ้วมือ ( Finger Spelling )
2 ฝึกการอ่านคำพูด ( Speech Reading ) 6 การสังเกตท่าทาง ( Gestures )
3 ฝึกการเขียน ( Writing )
4 ภาษามือ ( Signs language )
การสอนเสริมภาษาไทยกลุ่มบกพร่องทางการได้ยินตามหมวดหมู่
1.หมวดชื่อ
2.หมวดคน
3.หมวดสัตว์
4.หมวดสิ่งของ
5.หมวดของใช้
6.หมวดอาหาร
7.หมวดผลไม้
