Multiple Intelligence

Multiple Intelligence 

ดร.รังสรรค์  โฉมยา (คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม)

“โลกมีไว้เหยียบ ไม่ใช่มีไว้แบก”

                        นิรนาม 

“สิ่งใดที่ฉันไม่มี ฉันไม่ต้องการ”

               ซีนีแอด โอ คอนเนอร์

พหุปัญญา

Howard Gardner เสนอว่าคนจะฉลาดจะต้องประกอบด้วยเชาว์ปัญญา 8 ประการ คือ

1.การใช้ภาษา (Verbal/Linguistic) การอ่าน การพูด การฟัง

2.การใช้เหตุผลและการคำนวณ (Logical/Mathematical) การทำงานด้านตัวเลข การคำนวณ การคิดเชิงปริมาณ การคิดแบบนามธรรม

3.การรับรู้เกี่ยวกับภาพ (Visual/Spatial) การสร้างภาพ การแปลความหมายรูปภาพ การสร้างแผนผังแนวคิด กรอบความคิด การจินตนาการ การเขียนภาพ

4.ความสามารถด้านการเล่นดนตรี (Musical/Rhythmic) การใช้จังหวะ ทำนอง การเล่นดนตรี ร้องเพลง เต้นรำ

5.การเคลื่อนไหวทางด้านร่างกาย (Bodily/Kinesthetic) การรับรู้ผ่านทางประสาทสัมผัส การเคลื่อนที่ไปมา การเล่นกีฬา 

6.ความสัมพันธ์กับบุคคลอื่น (Interpersonal) ความร่วมมือในกิจกรรมต่างๆ การทำงาน ปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น ความรู้สึกร่วม

7.ความเข้าใจในความรู้สึกของตนเอง (Intrapersonal) การทำงานคนเดียว การเรียนรู้ตามความสามารถของตน การรับรู้เกี่ยวกับตนเอง การสร้างโครงงานด้วยตนเอง

8.ความเข้าใจในธรรมชาติ (Naturalist) การใช้เวลานอกสถานที่ การจัดกลุ่ม การสังเกต การแบ่งประเภทสิ่งที่พบ

พหุปัญญากับผู้สอน

• สังเกตว่านักเรียนมีเชาว์ปัญญาแบบใด
• จัดประสบการณ์ การเรียนรู้ให้นักเรียนได้ไช้เชาว์ปัญญา
• ไม่ควรเน้นการใช้ภาษาและเหตุผลเพียงอย่างเดียวในการสอน ต้องจัดการสอนอย่างหลากหลาย
• ติดตามเก็บข้อมูลเกี่ยวกับนักเรียน เพื่อหาจุดแข็ง จุดอ่อน
• กำหนดเป้าหมายที่จะพัฒนานักเรียน
• สอนและพัฒนานักเรียนใหัครอบคลุมพหุปัญญาทั้ง 8 ด้าน

• ผู้สอนคุ้นเคยกับแบบการสอนและพหุปัญญามาก จะสามารถจัดการเรียนรู้ได้ตรงกับลักษณะนักเรียนมาก
• ผู้สอนอาจจะไม่ชอบวิธีการสอนบางอย่าง แต่เป็นความจำเป็นและความต้องการของนักเรียน
• ทางเลือกที่จะจัดการเรียนการสอนมีมากแบบ ควรจัดให้หลากหลาย
• ผู้สอนต้องเก็บข้อมูลนักเรียนอย่างต่อเนื่อง เพื่อพัฒนา
• นักเรียนจะรู้สึกท้าทายและมั่นใจมากขึ้นเมื่อได้รับการสอนหลากหลายแบบ

 

 

 

 

สิ่งสำคัญ

• ผู้สอนต้องยอมรับว่านักเรียนมีเชาว์ปัญญา และแบบการเรียนแตกต่างกัน
• การเรียนรู้บางอย่างอาจจะไม่เหมาะกับนักเรียนบางคน
• ผู้สอนต้องรู้จักนักเรียนให้มากที่สุด
• วางแผนการสอนให้ครอบคลุมแบบการเรียน เชาว์ปัญญาและความชอบของนักเรียน
• ผู้สอนต้องเรียนรู้ที่จะเปลี่ยนและพัฒนาตนเองในการสอนแบบหลากหลาย

ทางเลือกการจัดการสอน

การใช้ภาษา

• การอ่าน
• การสะกดคำ
• การเขียน
• การฟัง
• การเล่าเรื่อง
• การทบทวนความจำ
• การใช้ภาษา

• การพูด
• การอภิปราย
• การบรรยายลักษณะ
• การใช้ตัวช่วยจำ
• การเชื่อมโยงความจำ

 
 

 

การใช้เหตุผลและการคำนวณ

• การสร้างรูปแบบ
• การเขียนแผนภูมิ
• การจัดลำดับความสำคัญ
• การสร้างสิ่งช่วยจำ
• การวิเคราะห์
• การคิดเชิงนามธรรม
• การคิดแบบวิเคราะห์
• สมการและการแก้

• การใช้ตัวเลขและจำนวน
• การตีความเชิงปริมาณ
• การคำนวณ
• การพิสูจน์
• ตรรกศาสตร์
• การแปลความข้อมูล
• การใช้สถิติ

การรับรู้เกี่ยวกับภาพ

• การสร้างผังความคิด
• ออร์แกนไนเซอร์
• วีดีทัศน์
• การกำหนดรหัสสี
• การสร้างจุดเน้น
• การแปลภาพ
• การใช้สี

 

• การอ่านภาพ แผนภูมิ
• การศึกษาภาพ
• การสร้างภาพ
• การวาดภาพ
• การสร้างแผนภูมิ
• การออกแบบ
• การทำโปสเตอร์
   

ความสามารถด้านดนตรี

• การร้องเพลง
• การเคาะจังหวะ
• การเต้น การวางท่าทาง
• การเชียร์
• การทำเสียง สร้างเสียง
• การใช้เสียง
• การพึมพำ

• การบอกชนิดของเสียง
• การแสดงปฏิกิริยาโต้ตอบ
• การฟังเสียง
• การแต่งเพลง
• การเล่นดนตรี
• การแยกแยะเสียง

 
 

การเคลื่อนไหวทางด้านร่างกาย

• การเล่นบทบาทสมมุติ
• การเดิน วิ่ง จังหวะ
• การเต้นรำ ระบำ
• การร้องเพลงคลอการเคลื่อนไหว
• การเดินรอบ การแสดงท่าทาง (เช่น เก้าอี้ดนตรี)
• การสร้างสิ่งของ

• การคำนวณจังหวะ
• ภาษาสัญญลักษณ์และการเคลื่อนไหว
• การเล่นกีฬา
• การจัดศูนย์กิจกรรม
• กิจกรรมเข้าจังหวะ
• การใช้ภาษาท่าทาง

ความสัมพันธ์กับผู้อื่น

• การคิดเดี่ยว จับคู่คิด และการคิดแบบกลุ่ม
• การต่อภาพ จิ๊กซอร์
• การจับกลุ่มร่วมมือ
• การเล่นละคร
• การโต้วาที
• การพบชั้น
• บทบาทสมมุติ

• กิจกรรมใจประสานใจ
• เพื่อนแนะนำเพื่อน
• การติวเพื่อน
• การแลกกันอ่านไดอารี่ หรือบันทึก
• การใช้ Feed Back
• การสื่อสารในกลุ่ม

การเข้าใจตนเอง

• การรู้คิด
• การพูดกับตนเอง
• การให้กำลังใจตนเอง
• การแก้ปัญหาด้วยตนเอง
• การเข้าใจตนเอง
• การเขียนบันทึกประจำวัน ไดอารี่
• การสังเกตตนเอง

• การพัฒนาตนเอง
• การซ้อมพูด
• การนำเสนอด้วยการพูด
• การใช้ความรู้เดิม
• การฝึกการเชื่อมโยง
• การรู้จักการเป็นเจ้าของ (ตนเอง คนอื่น)

ความเข้าใจธรรมชาติ

• การติดป้ายเรื่องต่างๆ
• การแบ่งประเภท
• การจัดกลุ่ม
• การระบุชนิดของสิ่งใดๆ
• การตั้งสมมุติฐาน
• การทำการทดลอง
• การปรับปรุงสิ่งเดิมให้ดีขึ้น

• การสร้างสิ่งของจากวัสดุ
• การแยกชนิด
• การสำรวจ
• การศึกษาธรรมชาติ
• การวิเคราะห์รูปแบบของสิ่งใดๆ

Dr.Rungson Chomeya

Education Psychology Department

Faculty of Education, Mahasarakham University

Mahasarakham Province 44000

Tel.[phone] # 116 Fax.[phone]

Mobile.[phone]

[email protected]

http://edu.msu.ac.th/edunew/M_psychology/rungson/ 

Contact Me

 

[ครูอ้อย แซ่เฮ]

ขอบคุณมากค่ะ ข้อมูลที่ดีค่ะ