จุดอ่อนของงานวิจัยและพัฒนา(1)
29 เม.ย. 2551 ช่วงเช้า ไปเป็นวิทยากรวิพากษ์งานวิจัยในชั้นเรียนของครูที่เข้ารับการอบรมตามหลักสูตร “การวิจัยในชั้นเรียน” จัดโดยสถาบันการศึกษาทางไกล และสำนักงานเลขาธิการคุรุสภา จุดอ่อนที่พบในงานวิจัยบ่อยมาก คือ
1) การกำหนดประชากรในการวิจัยของครู เช่น ครูคนหนึ่ง มุ่งพัฒนาชุด E-Learning สำหรับนักเรียนชั้น ม.5 ในการนี้
กำหนดประชากร คือ นักเรียนชั้น ม.5 ปีการศึกษา 2550 โรงเรียน มหาดไทย จำนวน 5 ห้องเรียน
กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนชั้น ม.5 ปีการศึกษา 2550 จำนวน 1 ห้องเรียน รวม 42 คน
ปัญหา คือ “ในปีหน้า จะสามารถนำชุด E-Learning ไปใช้ได้หรือไม่(เพราะอยู่นอกขอบเขตประชากร)”
แนวปฏิบัติ ควรกำหนดประชากร คือ นักเรียนชั้น ม.5 โรงเรียนมหาดไทย ตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.2544 (ไม่ต้องระบุว่า เป็นนักเรียนชั้น ม. 5 ปีการศึกษาใด) และ กลุ่มตัวอย่าง คือนักเรียนชั้น ม.5 ปีการศึกษา 2550 จำนวน 1 ห้องเรียน รวม 42 คน เลือกแบบเจาะจง หรือแม้จะใช้นักเรียนในปี 2550 เป็นกลุ่มทดลองทั้ง 5 ห้องเรียน ก็ยังถือว่าเป็นกลุ่มตัวอย่าง
2) ครูให้ความสำคัญกับการเขียนรายงานการวิจัย ไม่ค่อยให้ความสำคัญกับ การอธิบายลักษณะหรือกระบวนการของนวัตกรรมให้ชัดเจน ยังไม่สามารถระบุหลักการหรือแนวคิดที่เป็นหลักวิชาที่สำคัญ ๆ ในการสร้างนวัตกรรม ที่เป็นรูปธรรม(แนวคิดเบื้องหลังของนวัตกรรม)
“ความสำคัญและคุณค่าของ ผลงานประเภทวิจัยและพัฒนา คือ ตัวนวัตกรรม ไม่ใช่ รายงานการวิจัย” จะอย่างไรก็ตาม หากสามารถผลิตผลงานที่มีคุณภาพ ทั้งตัวนวัตกรรม และ รายงานการวิจัย ก็จะมีผลทำให้งานมีความสมบูรณ์มากขึ้น
3) การสร้างนวัตกรรมประเภทที่มุ่งพัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงค์ เช่น พัฒนาความมีวินัยในตนเองของนักเรียนปฐมวัย ครูยังขาดการพิจารณา “ความเหมาะสมและความเป็นไปได้ของนวัตกรรม” ทำกิจกรรมเพียงเล็กน้อย ไม่น่าจะเพียงพอต่อการพัฒนาคุณลักษณะ เช่น ใช้กิจกรรมการเก็บของเล่น 4 สัปดาห์ เป็นต้น การพัฒนานวัตกรรมประเภทใด ๆ ที่มุ่งใช้เพื่อพัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในตัวนักเรียน “จะต้องมีชุดกิจกรรมที่เหมาะสม เพียงพอ ที่จะสร้างให้นักเรียนเกิดคุณลักษณะ จนเป็นนิสัย”
ความเห็น (14)
- บันทึกแบบนี้จะมีประโยชน์แก่คุณครู
- มากเลยครับ
- อยากให้อาจารย์แนะนำคุณครูเข้ามาอ่านครับ
- ขอบคุณครับ
สวัสดีค่ะอาจารย์ เห็นด้วยค่ะกับประเด็นที่ว่างานวิจัยในชั้นเรียนของครูยังมีจุดอ่อนหลายประการ ซึ่งตนเองและเพื่อนครูหลายคนประสบปัญหาอยู่ ได้เข้ามาอ่านบันทึกของอาจารย์วันนี้ทำให้ได้ความรู้มากขึ้น แต่ยังมีปัญหาหลายประการที่ครูไม่เข้าใจ เพราะขาดผู้รู้ที่แท้จริงเป็นผู้ชี้แนะที่ใกล้ชิด อบรมเรื่องการวิจัยก็หลายครั้งอยู่ เวลาฟังก็เหมือนจะเข้าใจดีค่ะ แต่พอไปปฏิบัติจริง เกิดปัญหาไม่เข้าใจในรายละเอียดต่างๆ กังวลว่า ทำอย่างนี้จะถูกต้องไหม..ปรึกษาปัญหากับครูที่ผ่านการทำวิทยฐานะซึ่งถือว่าเป็นผู้รู้ หลายท่าน..ก็ตอบไม่ค่อยตรงกัน..บางครั้งไม่รู้จะเชื่อใครดีผู้ที่รู้จริง..ส่วนใหญ่ก็อยู่ในมหาวิทยาลัย ซึ่งไม่คุ้นเคย..ไม่สามารถไปหาคำตอบได้โดยสะดวก..สรุปว่าจุดอ่อนต่างๆที่เกิดขึ้น เกิดจากการไม่เข้าใจอย่างแท้จริงนั่นเอง..ถ้าไม่เข้าใจแล้วมีผู้ให้คำตอบได้ทีละปัญหา..ไม่นานจุดอ่อนต่างๆ คงหมดไปอย่างแน่นอนค่ะ จะเข้ามาอ่านบันทึกของอาจารย์บ่อยๆ นะคะ ขออนุญาตเป็นลูกศิษย์ได้ไหมคะ..ขอบคุณมากสำหรับความรู้ของวันนี้ค่ะ..
สิวลี พูนไชย
สวัวดีค่ะอาจารย์
เป็นครูคนหนึ่งที่เข้ารับการอบรมตามหลักสูตร “การวิจัยในชั้นเรียน” ที่จัดโดยสถาบันการศึกษาทางไกล และสำนักงานเลขาธิการคุรุสภา เมื่อวันที่ 28-29 เม.ย. 2551 และได้ฟังการวิพากษ์งานวิจัยในชั้นเรียนของอาจารย์ตลอดทั้ง 2 วันที่ผ่านมา ยังรู้สึกประทับใจในความรู้ที่ได้รับ ทำให้เข้าใจในวิธีการทำงานวิจัยมากขึ้น และรู้สึกเสียดายที่อาจารย์มีเวลาในการเติมเต็มความรู้น้อยเกินไป แต่เมื่อได้เข้ามาใน blog ของอาจารย์ก็เริ่มรู้แล้วว่าจะเติมเต็มความรู้ที่ขาดหายไปของตนเองได้อย่างไร ขออนุญาตเป็นลูกศิษย์อีกคนหนึ่งนะคะ
- ขอบคุณ คุณมะปรางเปรี้ยวที่แวะมาชมและชวนไปโหวต ในที่สุดผมก็โหวตไม่ทันตามกำหนดครับ
- อาจารย์ขจิตครับ ผมได้แจ้งให้ครูทราบและเข้ามาเรื่อย ๆ เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้แล้วครับ ถ้าอย่างไร รบกวนอาจารย์ช่วยมาให้ข้อคิดด้วยนะครับ โดยเฉพาะการวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษ
- อ.นัฐพร และ อาจารย์สิวลี ครับ ยินดีมากที่เข้ามาชม ผมเองจะพยายามตอบปัญหา หรือเขียนให้ข้อคิดเป็นระยะ ๆในเรื่องการวิจัยในชั้นเรียนผ่าน Blog นี้ ครับ ยินดีเป็นอย่างยิ่ง อาจารย์เองก็ช่วยได้ดี เช่น ช่วย "ถามคำถามที่ข้องใจ" หรือ "ช่วยตอบโดยอาศัยประสบการณ์ของตนเอง"
ครูประภา เงินศรี
เรียนท่านดร.สุพักตร์
ดิฉันได้เข้าสัมมนาในวันที่ 28-29 เม.ย. ที่รอยัลซิตี้เช่นเดียวกัน ได้ฟังที่อาจารย์
วิพากษ์งานวิจัยของครูทุกท่านแล้วเกิดความรู้สึกว่าถ้าได้อบรมจากท่านอาจารย์เรื่องงานวิจัยโดยตรงคงสามารถทำงานวิจัยในชั้นเรียนเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ได้ดีขึ้น หากมีโอกาสจะเป็นพระคุณยิ่ง ขอฝากตัวเป็นลูกศิษย์ด้วยคนนะคะ
วันที่ 6-8 พฤษภาคมนี้ ผมมีจัดอบรมที่ มสธ.ครับ หลักสูตร "การวิจัยและพัฒนาผลงานทางวิชาการ" แล้วผมจะนำข้อคิดต่าง ๆ มาเสนอไว้ที่นี่นะครับ
สวัสดีคะ สงสัยนิวต้องเข้ามาเยี่ยมชม blog ของอาจารย์บ่อย ๆ ซะแล้วคะ จะได้รับความรู้เพิ่มเติมด้วยคะ ทั้งนี้ หนูขออนุญาต sit in เป็นลูกศิษย์ของอาจารย์ด้วยนะคะ ขอบคุณค๊า
สวัสดีค่ะ ท่านอาจารย์
- มีประโยชน์มากค่ะ เพราะครูส่วนมากยังเน้นที่การเขียนรายงานค่ะ
- ขอบคุณค่ะ โอกาสหน้าจะขอรบกวนเชิญเป็นวิทยากรให้รร.เศรษฐบุตรบำเพ็ญอีกครั้งนะคะ
สวัสดีครับ คุณนิว อ.จตุรัส
- ยินดีอย่างยิ่งครับที่เข้ามาชม
- อาจารย์ช่วยเติมจุดอ่อนของงานวิจัยที่พบเห็นได้นะครับ ขอบคุณล่วงหน้าครับ
สิริพร ฝอยทอง
สวัสดีค่ะอาจารย์ รศ.ดร.สุพักตร์
เว็บไซด์ของอาจารย์มีประโยชน์ต่อครูมาก ทำให้ครูตื่นตัวเรื่องวิจัยชั้นเรียน และเมื่อได้อ่านงานที่อาจารย์เขียนทำให้มีความเข้าใจเรื่องวิจัยมากยิ่งขึ้น และตัวสิริพร ยิ่งโชคดีที่ได้มีโอกาสเป็นลูกศิษย์อาจารย์
วันนี้ขอความกรุณาอาจารย์ช่วยแนะนำ เรื่องงานวิจัยที่เสนอเมื่อ 28 ต.ค. ที่สถาบันพัฒนาครู คณาจารย์และบุคลากรทางการศึกษา ว่าสามารถแก้ตามที่อาจารย์สุวรรณี ยหะกร แนะนำเลยได้ไหมคะ เพราะใกล้จะถึงวันที่ 20 พ.ย.แล้ว ยังไม่ได้เอกสารตอบกลับ กลัวแก้งานไม่ทันค่ะ
การส่งงานให้ส่งตรงที่ดร.อรทัยเลยหรือ เพราะอาจารย์ดร.อรทัยมีหนังสือติดตามงาน และมีข้อความเขียนว่าส่งตรงถึงอาจารย์
ขอบพระคุณค่ะ
สิริพร
เรียนอาจารย์ที่เคารพ
หนูว่าหนูเข้าใจเรื่องกลุ่มตัวอย่างแล้วตามที่เคยเรียนกับอาจารย์ แต่ว่าในการตรวจผลงานอาจารย์3 เขาบอกว่าถ้าในโรงเรียนที่เราทดลองใช้มี 1 ห้องเรียนเขาบอกว่าให้ใช้ ค่ามิวค่ะ หนูเลยงง หนูเข้าใจถูกแล้วใช้มั้ยคะว่าใช้ค่าเอ็กซ์บาร์ แล้วทดสอบค่าสถิติวัดก่อนหลักใช้ ดีบาร์
ดร.สุพักตร์
- ต้องอธิบายให้ชัดว่า นวัตกรรมที่สร้างขึ้น มุ่งเอาไปใช้กับกลุ่มใดนอนาคต หากคิดเช่นนี้ นักเรียนในปีนี้ เป็นเพียงกลุ่มตัวอย่าง
- แต่ถ้าจะเรียกว่านักเรียนปีนี้เป็นประชากร ก็ไม่มีใครว่าอะไร โดยสามารถคำนวนณค่า มิว ได้ และไม่ต้องทดสอบนัยสำคัญ แต่นักวิจัยก็ตอบไม่ได้ว่า นวัตกรรมที่สร้างขึ้น เหมาะที่จะนำไปใช้ในปีต่อไปหรือไม่
ฌาญภิรมย์ ฉัตรกิตติยาภรณ์
สวัสดีคiy[อาจารย์ เห็นด้วยกับประเด็นที่ว่างานวิจัยในชั้นเรียนของครูยังมีจุดอ่อนหลายประการ ซึ่งตนเองและเพื่อนครูหลายคนประสบปัญหาอยู่ ได้เข้ามาอ่านบันทึกของอาจารย์วันนี้ทำให้ได้ความรู้มากขึ้น แต่ยังมีปัญหาหลายประการที่ครูไม่เข้าใจ เพราะขาดผู้รู้ที่แท้จริงเป็นผู้ชี้แนะที่ใกล้ชิด อบรมเรื่องการวิจัยก็หลายครั้งอยู่ เวลาฟังก็เหมือนจะเข้าใจดี แต่พอไปปฏิบัติจริง เกิดปัญหาไม่เข้าใจในรายละเอียดต่างๆ กังวลว่า ทำอย่างนี้จะถูกต้องไหม..ปรึกษาปัญหากับครูที่ผ่านการทำวิทยฐานะซึ่งถือว่าเป็นผู้รู้ หลายท่าน..ก็ตอบไม่ค่อยตรงกัน..บางครั้งไม่รู้จะเชื่อใครดีผู้ที่รู้จริง..ส่วนใหญ่ก็อยู่ในมหาวิทยาลัย ซึ่งไม่คุ้นเคย..ไม่สามารถไปหาคำตอบได้โดยสะดวก..สรุปว่าจุดอ่อนต่างๆที่เกิดขึ้น เกิดจากการไม่เข้าใจอย่างแท้จริงนั่นเอง..ถ้าไม่เข้าใจแล้วมีผู้ให้คำตอบได้ทีละปัญหา..ไม่นานจุดอ่อนต่างๆ คงหมดไปอย่างแน่นอน จะเข้ามาอ่านบันทึกของอาจารย์บ่อยๆ นะครับ ขออนุญาตฝากตัวเป็นลูกศิษย์ด้วยครับ..ขอบคุณมากสำหรับความรู้ของวันนี้ครับ..