ครูสุวรรณา ลิ้มอำนวยลาภ โรงเรียนขอนแก่นวิทยายน

ผลการใช้กระบวนการสอนเขียนของเฮวินส์ในการเขียนภาษาอังกฤษ  

                        สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่  5

  The  Effect  of  Using  the  Teaching  on  Hewins’s 

       Writing  Process    in   English   Writing   For  

                 Mathayomsuksa   Five  Students

ความเป็นมาและความสำคัญของปัญหา

      การเขียนเป็นสิ่งสำคัญและจำเป็นอย่างยิ่งเพราะเป็นกระบวนการถ่ายทอดความรู้   ความคิด   และใช้เป็นหลักฐานการอ้างอิงได้  นอกจากนี้การเขียนยังสามารถใช้เพื่อการสื่อสารได้หลายโอกาสและเพื่อวัตถุประสงค์ต่าง ๆ กัน  เช่น ใช้เพื่อการติดต่อสื่อสารทางสังคม เพื่อประกอบอาชีพและเพื่อการศึกษา (ญาดา คุ้มแก้ว, 2547: 13)   Smith (1976: 17)  ได้กล่าวถึงความสำคัญของการเขียนไว้ว่า “ด้วยการเขียนเท่านั้นการติดต่อกับโลกภายนอกจึงทำได้ และในขณะที่การพูดต้องมีผู้ฟัง แต่ผู้อ่านนั้นพบได้ทุกหนทุกแห่งที่การไปรษณีย์ไปถึง หนังสือและนิตยสารก็หาได้สะดวกกว่าแผ่นเสียง เทปและวิทยุ    นอกจากนั้นประโยชน์อีกอย่างหนึ่งของการเขียน คือการช่วยพูด”  นอกจากนี้อัจฉรา  วงศ์โสธร (2540 อ้างถึงใน ญาดา คุ้มแก้ว, 2547: 13) ได้กล่าวถึงการเขียนไว้ว่า    “ การเขียนเป็นทักษะที่สื่อสารได้ผ่านกาลเวลาและสถานที่โดยที่เป็นเครื่องมือถ่ายทอดความรู้สึกนึกคิด ความคิดเห็น ปัญหา ความต้องการของเพื่อนมนุษย์ด้วยกัน สามารถใช้บันทึกประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม  วิวัฒนาการของสังคมและวิทยาการในแขนงต่าง  ๆ หน้าที่ทางการเขียนจึงมีนัยทั้งอดีต  ปัจจุบันและอนาคต  การเขียนจึงมีความเป็นอมตะที่มีความเป็นสากล”

          ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่มีความสำคัญ เนื่องจากเป็นภาษาสากลที่ใช้ติดต่อสื่อสารกันทั่วโลกและเป็นภาษาที่ใช้เป็น   พื้นฐานในการศึกษาต่อระดับสูงขึ้น      ดังนั้นในประเทศที่ประกอบด้วยพลเมืองที่สามารถใช้ภาษาอังกฤษสื่อสารได้อย่างมีประสิทธิภาพจึงเป็นประเทศที่ได้เปรียบในการพัฒนาหลาย ๆ ด้าน เช่นเศรษฐกิจ  สังคม เทคโนโลยีและการศึกษา แต่สำหรับบริบทการเรียนการสอนภาษาอังกฤษของประเทศไทยนั้น         เป็นการเรียนการสอนภาษาอังกฤษในฐานะภาษาต่างประเทศ  เนื่องจากไม่ได้ใช้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาราชการโอกาสในการใช้ทักษะการฟังและพูดในสถานการณ์จริงสำหรับนักเรียนไทยส่วนใหญ่จึงมีน้อยกว่าทักษะการอ่านและการเขียนที่สามารถใช้ได้ในการศึกษาค้นคว้าได้ตลอดเวลา (สายสุนีย์ เติมสินสุข, 2549)  

กา           การสอนด้วยกระบวนการเขียนของเฮวินส์เป็นวิธีสอนที่คิดค้นขึ้นโดยเฮวินส์ (Hewins.1986) ซึ่งเป็นครูสอนภาษาฝรั่งเศษอยู่ที่โรงเรียนไฮแลนด์ ปาร์ค (Highland  park  High  School)   รัฐนิวเจอร์ซี       ประเทศสหรัฐอเมริกา     เฮวินส์พบว่า ในขณะที่สอนภาษาฝรั่งเศสเป็นภาษาต่างประเทศนั้น มักมีปัญหาในการเขียน คือ นักเรียนเขียนมีข้อผิดพลาดมาก ทั้งในด้านคำศัพท์ โครงสร้างและสำนวน อีกทั้งนักเรียนไม่สามารถถ่ายทอดความคิดของตัวเองออกมาได้ และในขณะที่เขียน นักเรียนเกิดความวิตกกังวลว่าจะเขียนผิด จึงได้คิดวิธีนี้ขึ้นมา โดยยึดวิธีแนวทฤษฏีกระบวนการเขียน (Writing process approach)  6 ขั้นตอน  ประกอบด้วยขั้นก่อนเขียน ขั้นเขียนร่างครั้งที่ 1  ขั้นให้ข้อมูลย้อนกลับ ขั้นเขียนร่างครั้งที่ 2  ขั้นอ่านเพื่อตรวจแก้ไขและขั้นการเขียนครั้งสุดท้าย      ผลปรากฏว่า นักเรียนที่เรียนภาษาฝรั่งเศสเป็นภาษาต่างประเทศสามารถพัฒนาทักษะการเขียนขึ้นมาได้ดีขึ้น คือ นักเรียนสามารถสื่อความหมายกับผู้อื่นได้ นอกจากนี้ นักเรียนยังมีแรงจูงใจในการเขียนเพิ่มขึ้น มีความต้องการที่จะเขียนผลงานตัวเองเพื่อให้บุคลอื่นๆ อ่านโดยไม่มีวิตกกังวลว่าจะเขียนผิดอีกต่อไป (Hewins, 1986  อ้างถึงใน  พรจิต  แก้วลี, 2543)

          การสอนโดยใช้กระบวนการสอนเขียนของเฮวินส์     เป็นรูปแบบการสอนที่เหมาะสมที่จะนำมาใช้ในการแก้ปัญหาการสอนเขียน        ผู้วิจัยจึงสนใจที่จะใช้กระบวนการสอนเขียนของเฮวินส์ในการกิจกรรมการเรียนการสอนการเขียนภาษาอังกฤษ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่  5  และเชื่อว่ากระบวนการสอนเขียนของเฮวินส์น่าจะเป็นวิธีการที่จะพัฒนากระบวนการเรียนรู้และตัวผู้เรียนได้จริง  ช่วยให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้และตระหนักถึงคุณค่าของตนเอง สามารถแสดงความสามารถและศักยภาพของตนเองได้อย่างเต็มที่เพื่อเป็นพลังสำคัญในการพัฒนาประเทศต่อไป

วัตถุประสงค์ของการวิจัย          

       1.เพื่อศึกษาผลสัมฤทธิ์การเขียนภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่  5  ที่เรียนโดยใช้กระบวนการสอนเขียนของเฮวินส์          

      2.เพื่อพัฒนากิจกรรมการเรียนการสอนโดยใช้กระบวนการสอนเขียนของเฮวินส์    ในการสอนเขียนภาษาอังกฤษสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่  5 

ขอบเขตของการวิจัย               

            4.1   กลุ่มเป้าหมายที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้เป็นนักเรียนในช่วงชั้นที่  4   ชั้นมัธยมศึกษาปีที่  5  โรงเรียนขอนแก่นวิทยายน   สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาขอนแก่น  เขต  1   ที่เรียนในภาคเรียนที่   1   ปีการศึกษา  2550

          4.2        วิธีการสอนที่ใช้เป็นวิธีการสอนโดยใช้กระบวนการสอนเขียนของเฮวินส์4.3        แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการสอนเขียนของเฮวินส์ในการสอนเขียนภาษาอังกฤษ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่  5  จำนวน  12  แผน                 

         4.3     ระยะเวลาที่ใช้ในการวิจัย  ภาคเรียนที่  1  ปีการศึกษา  2550  

ข้อตกลงเบื้องต้น               

              นักเรียนกลุ่มเป้าหมายที่ใช้ในการวิจัยมีความสามารถทางภาษาที่ใกล้เคียงกัน

วิธีดำเนินการวิจัย               

             1 กลุ่มเป้าหมาย       กลุ่มเป้าหมายในการวิจัยครั้งนี้เป็นนักเรียนในช่วงชั้นที่  4   ชั้นมัธยมศึกษาปีที่  5  โรงเรียนขอนแก่นวิทยายน         สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาขอนแก่น  เขต  1   ที่เรียนในภาคเรียนที่   1  ปีการศึกษา  2550     จำนวน    51    คน จำแนกได้ดังนี้                               

               1. จำแนกตามเพศ                                                 

                       1.1 นักเรียนชาย  จำนวน        15        คน                                               

                       1.2 นักเรียนหญิง  จำนวน      36      คน               

                   2  รูปแบบการวิจัย   

                          การวิจัยครั้งนี้ ผู้วิจัยได้นำรูปแบบการวิจัยเชิงปฏิบัติการ (Action Research )  มาใช้โดยการนำหลักการและขั้นตอนการวิจัยเชิงปฏิบัติการตามแนวคิดของ   kemmis & Mctaggart   มาเป็นแนวทาง เพื่อในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนโดยใช้กระบวนการสอนเขียนของเฮวินส์ในการเขียนภาษาอังกฤษ  สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่  5  ซึ่งดำเนินการตามวงจรการปฏิบัติใน   4    ขั้นตอน ดังนี้                               

                  1.  ขั้นวางแผนปฏิบัติการ  ( Plan )                              

                  2. ขั้นปฏิบัติการ   ( Act )                               

                  3. ขั้นสังเกตการณ์  ( Observation )                               

                4.  ขั้นสะท้อนผลการปฏิบัติ  ( Reflect )               

            3  เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย               

                   เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยในครั้งนี้จำแนกตามลักษณะการใช้ได้ดังนี้

                             1. เครื่องมือที่ใช้ในการทดลองปฏิบัติ   เป็นแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการสอนเขียนของเฮวินส์ในการเขียนภาษาอังกฤษสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่  5  จำนวน  14  แผน                 

                            2.  เครื่องมือที่ใช้ในการสะท้อนผลการปฏิบัติ                                  

                                    2.1    แบบบันทึกการสังเกตพฤติกรรมของครู  เป็นแบบบันทึกที่ผู้วิจัยสร้างขึ้น    โดยใช้ในการสังเกตกิจกรรมการเรียนการสอนหรือพฤติกรรมที่เกิดขึ้นตามสภาพจริง   ซึ่งผู้วิจัยและผู้ช่วยวิจัยทำการบันทึก                               

                                 2.2  แบบบันทึกการสังเกตพฤติกรรมของนักเรียน  เป็นแบบบันทึกที่ผู้วิจัยสร้างขึ้น  เพื่อให้ผู้ช่วยวิจัยได้บันทึกข้อมูลจากการสังเกตพฤติกรรมขณะเรียนของนักเรียน               

                        3.   เครื่องมือที่ใช้ในการประเมินประสิทธิภาพของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้                               

                                  3.1  แบบทดสอบท้ายวงจร เป็นแบบทดสอบที่ให้นักเรียนทำหลังสิ้นสุดแต่ละวงจร  เป็นแบบทดสอบที่ผู้วิจัยสร้างขึ้น  เพื่อใช้วัดความสามารถในการเขียนภาษาอังกฤษ                  

                                 3.2  แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน  เป็นแบบวัดความสามารถในการเขียนภาษาอังกฤษ   หลังจากที่นักเรียน เรียนจนครบทุกวงจรแล้ว    เป็นแบบทดสอบที่หาประสิทธิภาพมาแล้วมีค่าความเที่ยงสูง

การเก็บรวบรวมข้อมูล              

           ในการดำเนินการเก็บรวบรวมข้อมูล  ผู้วิจัยได้ดำเนินการดังนี้               

                       1.   ชี้แจง  แนะนำและให้ความรู้รายละเอียดเกี่ยวกับการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนโดยใช้กระบวนการสอนเขียนของเฮวินส์ให้ผู้ช่วยวิจัยรู้และเข้าใจ               

                     2. ปฐมนิเทศนักเรียน  ชี้แจงจุดประสงค์ การวัดการประเมินผลการเรียนรู้และทำความตกลงเกี่ยวกับการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนโดยใช้กระบวนการสอนเขียนของเฮวินส์ให้นักเรียนทราบ               

                 3.  ดำเนินการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนตามแผนการจัดการเรียนรู้ที่ผู้วิจัยสร้างขึ้น               

                4.  ดำเนินการเก็บข้อมูลจากทุกแผนการจัดการเรียนรู้ โดยใช้เครื่องมือสะท้อนผลการปฏิบัติที่ผู้วิจัยสร้างขึ้น               

              5.  ทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเมื่อนักเรียนเรียนครบทุกแผนการจัดการเรียนรู้แล้ว โดยใช้แบบวัดทางการเรียนการเขียนภาษาอังกฤษที่ผู้วิจัยสร้างขึ้น               

 การวิเคราะห์ข้อมูล               

 การวิเคราะห์ข้อมูล  ผู้วิจัยได้นำสถิติมาใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลจากการเก็บรวบรวมระหว่างการปฏิบัติการวิจัยและหลังจากสิ้นสุดการปฏิบัติการวิจัย  มาวิเคราะห์ทั้งเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ  ดังนี้

                1. ข้อมูลเชิงปริมาณ  ใช้สถิติพื้นฐานคือ  การหาค่าเฉลี่ย   (  X )  และหาค่าร้อยละ  จากแบบทดสอบหลังเรียนแต่ละวงจร  เพื่อดูพัฒนาการและความก้าวหน้าของนักเรียน และเมื่อสิ้นสุดการใช้แผนการจัดการเรียนรู้แล้วให้นักเรียนทำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน แล้วนำคะแนนผลสัมฤทธิ์ไปเปรียบเทียบกับเกณฑ์ ที่ตั้งไว้  คือ  มีคะแนนเฉลี่ยไม่น้อยกว่าร้อยละ  70  และมีจำนวนนักเรียนผ่านเกณฑ์ไม่น้อยกว่าร้อยละ  70  ของจำนวนนักเรียนทั้งหมด  ตามเกณฑ์ของสำนักงานทดสอบคุณภาพการศึกษาแห่งชาติ    กระทรวงศึกษาธิการ 

                2.  ข้อมูลเชิงคุณภาพ   ได้จากแบบสังเกตบันทึกพฤติกรรมการสอนของครู  แบบบันทึกสังเกตพฤติกรรมของนักเรียน  นำมาสรุปเป็นความเรียง  เพื่อวิเคราะห์สภาพที่เกิดขึ้นว่ามีข้อบกพร่อง  มีปัญหาอุปสรรคเกิดขึ้นหรือไม่  อย่างไร  เพื่อเป็นแนวทางในการปรับปรุงแก้ไขและพัฒนากิจกรรมการเรียนการสอนให้ดีขึ้น  อันแสดงให้เห็นถึงแนวทางหรือรูปแบบการปฏิบัติที่มีประสิทธิภาพ 

สถานที่ทำการวิจัย 

                โรงเรียนขอนแก่นวิทยายน   ตำบลในเมือง    อำเภอเมือง   จังหวัดขอนแก่น   สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาขอนแก่น  เขต  1  

.ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ               

              1.  ได้กิจกรรมการเรียนการสอนโดยใช้กระบวนการสอนเขียนของเฮวินส์ในการเขียนภาษาอังกฤษสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่  5 ที่มีคุณภาพ สามารถใช้เป็นแบบอย่างในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนการเขียนภาาษาอังกฤษและสามารถนำไปอ้างอิงได้               

            2. นักเรียนที่ได้เรียนจากกระบวนการเรียนการสอนโดยใช้กระบวนการสอนเขียนของเฮวินส์มีความรู้ความสามารถในการเขียนภาษาอังกฤษที่เพิ่มขึ้นและมีผลสัมฤทธิ์การเขียนภาษาอังกฤษสูงขึ้น

3 .เป็นแนวทางสำหรับครูผู้สอนภาษาอังกฤษทั้งระดับประถมศึกษาและระดับมัธยมศึกษา นำไปใช้ประโยชน์เพื่อพัฒนาการเรียนการสอนการเขียนภาษาอังกฤษระดับชั้นของตนต่อไป

ผลการวิจัยพบว่า

กำลังอยู่ในขั้นตอนการเก็บรวบรวมข้อมูล