การพัฒนากระบวนการฝึกอบรมเชิงวิพากษ์การทำงานวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน

 

 

๑.  ชื่อผลงาน  การพัฒนากระบวนการฝึกอบรมเชิงวิพากษ์การทำงานวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน  สำหรับครูโรงเรียนตาคลีประชาสรรค์
๒.  สนองนโยบาย  สพฐ.  กลยุทธ์ที่  ๓  การพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาทุกระดับ
๓.  จุดประสงค์และเป้าหมาย
๑)  เพื่อสร้างกระบวนการฝึกอบรมเชิงวิพากษ์การทำงานวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนสำหรับครูโรงเรียนตาคลีประชาสรรค์
๒)  เพื่อทดลองใช้กระบวนการฝึกอบรมเชิงวิพากษ์การทำงานวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนสำหรับครูโรงเรียนตาคลีประชาสรรค์
๓)  เพื่อประเมินประสิทธิภาพกระบวนการฝึกอบรมเชิงวิพากษ์การทำงานวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนสำหรับครูโรงเรียนตาคลีประชาสรรค์
๔.  แรงบันดาลใจและแนวคิดหลักในการออกแบบงาน
๔.๑  แรงบันดาลใจ
สาระสำคัญของพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ  พ.ศ.๒๕๔๒  มาตรา  ๒๔  ส่งเสริมให้ครูสามารถใช้การวิจัยเป็นส่วนหนึ่งของการจัดการเรียนรู้  และมาตรา  ๓๐  ส่งเสริมให้ครูสามารถวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับนักเรียนในแต่ละระดับการศึกษา  ครูจำเป็นต้องนำการวิจัยเข้าสู่การจัดการเรียนรู้ให้แก่นักเรียนที่ก่อให้เกิดประโยชน์โดยองค์รวมต่อการจัดการศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพ  และผู้วิจัยได้ตรวจสอบการทำงานวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนของครูโรงเรียนตาคลีประชาสรรค์  ในปีการศึกษา  ๒๕๔๘  พบว่าการทำวิจัยของครูยังไม่เป็นไปตามเป้าหมายของโรงเรียนและคุณภาพงานวิจัยยังอยู่ในเกณฑ์ต่ำ  ผู้วิจัยจึงมีแนวคิดสนับสนุนส่งเสริมให้ครูได้มีความรู้ความเข้าใจและมีทักษะในการทำวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนอย่างมีระบบตามระเบียบวิธีวิจัย   และเห็นความสำคัญของการทำวิจัยเพื่อนำไปพัฒนาคุณภาพงานวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนของตนเอง  ซึ่ง  สุวิมล  ว่องวาณิช  (๒๕๔๙;  ๔๓-๔๔)  ได้ให้แนวคิดว่างานวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนควรมีการสะท้อนผลเพื่อให้เกิดการวิพากษ์และแลกเปลี่ยนประสบการณ์ของผู้เกี่ยวข้องร่วมกัน  กระบวนการสะท้อนผลงานวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนเป็นกระบวนการสำคัญต่อการพัฒนาคุณภาพของผู้เรียนได้ดี
๔.๒  แนวคิดหลักในการออกแบบงาน
กระบวนการฝึกอบรมเชิงวิพากษ์การทำงานวิจัยปฏิบัติในชั้นเรียน  สำหรับครูโรงเรยนตาคลีประชาสรรค์  แบ่งเป็น  ๒  ระยะ  ดังนี้
ระยะที่  ๑  การสร้างกระบวนการฝึกอบรมเชิงวิพากษ์ทำงานวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน
ระยะที่  ๒  การทดลองใช้และประเมินประสิทธิภาพกระบวนการฝึกอบรมเชิงวิพากษ์การทำงานวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน
๕.  วิธีการ / วิธีปฏิบัติจนได้ประสบผลสำเร็จ
นำสู่การปฏิบัติโดยการดำเนินการทดลองใช้กระบวนการฝึกอบรมเชิงวิพากษ์การทำงานวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนกับครูโรงเรียนตาคลีประชาสรรค์  มอบหมายภาระงานและประเมินประสิทธิภาพกระบวนการฝึกอบรมเชิงวิพากษ์
๖.  ข้อมูลที่แสดงให้เห็นว่าผลงานประสบผลสำเร็จจริง
๖.๑  ผลการสร้างและการทดลองใช้และประเมินประสิทธิภาพกระบวนการฝึกอบรมเชิงวิพากษ์การทำงานวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน  สำหรับครูโรงเรียนตาคลีประชาสรรค์
๑)  ผลการวัดความสามารถด้านการทำงานวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนของครูโรงเรียนตาคลีประชาสรรค์  ในภาพรวมมีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับดีมาก
๒)  ผลการประเมินความพึงพอใจของครูโรงเรียนตาคลีประชาสรรค์ที่มีต่อกระบวนการฝึกอบรมเชิงวิพากษ์การทำงานวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนอยู่ในระดับดี
๓)  ผลการประเมินคุณภาพงานวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนของครูโรงเรียนตาคลีประชาสรรค์  พบว่าผลงานวิจัยของครูโรงเรียนตาคลีประชาสรรค์  จำนวนทั้งสิ้น  ๙๖  เรื่อง  ผลคะแนนระดับคุณภาพงานวิจัยปฏิบัติการของครูส่วนใหญ่อยู่ระดับดี  ไม่มีผลงานวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนของครูอยู่ในระดับปรับปรุง
๖.๒  การเผยแพร่นวัตกรรม
๑)  การแก้ปัญหาหรือพัฒนาคุณภาพของกลุ่มเป้าหมาย
๑.๑)  ทำให้ได้กระบวนการฝึกอบรมการทำงานวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนที่มีประสิทธิภาพ
๑.๒)  ทำให้ครูพัฒนาผลงานวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนที่มีคุณภาพที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียน
๑.๓)  เป็นเทคนิควิธีการใหม่เพื่อให้เกิดการสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเองของครูในการนำไปใช้
๒)  การยอมรับและการเผยแพร่
๒.๑)  ได้เผยแพร่ในเว็บไซด์ของโรงเรียน  www.takhli.ac.th  การนำเสนอผลงานเพื่อเข้ารับรางวัลเข็มสดุดี  ครูผู้มีจรรยาบรรณดีเด่น  กับหน่วยงาต่างๆ  เช่น  โรงเรียนทหารอากาศอนุสรณ์  โรงเรียนช่องแคพิทยาคม  โรงเรียนหนองโพ  เป็นต้น
๒.๒)  ได้รับรางวัลยอดเยี่ยมจาการประกวดสื่อ / นวัตกรรม  งานประกวดมหกรรมนวัตกรรมระดับเขตพื้นที่การศึกษานครสวรรค์  เขต  ๓
๗.  ชื่อผู้เสนอนวัตกรรม
นางสาวเพ็ญจรัส  สิงห์ทอง  โรงเรียนตาคลีประชาสรรค์  สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษานครสวรรค์  เขต  ๓  โทรศัพท์  ๐-๕๖๓๓๒๖๒๓๖๙  e-mail address :  [email protected]