ชื่อผลงาน การพัฒนาผู้เรียนด้วยกระบวนการบูรณาการการจัดการเรียนรู้ GTPPE
เพื่อเสริมสร้างอุปนิสัยจุดแข็งเชิงบวก 6 ด้าน 24 จุดแข็งของผู้เรียน
โรงเรียนบ้านสองสะโกม สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา
สุรินทร์ เขต 3
ผู้รายงาน นางทาริณีย์ บุญคล้อย
หน่วยงานที่สังกัด โรงเรียนบ้านสองสะโกม อำเภอปราสาท จังหวัดสุรินทร์
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์เขต 3
บทคัดย่อ
การพัฒนาผู้เรียนด้วยกระบวนการบูรณาการการจัดการเรียนรู้ GTPPE เพื่อเสริมสร้างอุปนิสัยจุดแข็งเชิงบวก 6 ด้าน 24 จุดแข็งของผู้เรียน โรงเรียนบ้านสองสะโกม สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต 3 ครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1)เพื่อหาประสิทธิภาพของคู่มือการพัฒนาผู้เรียนด้วยกระบวนการบูรณาการการจัดการเรียนรู้ GTPPE เพื่อเสริมสร้างอุปนิสัยจุดแข็งเชิงบวก 6 ด้าน 24 จุดแข็งของผู้เรียน โรงเรียนบ้านสองสะโกม สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต 3 ให้มีประสิทธิภาพ 75/75 2)เพื่อเปรียบเทียบผลการพัฒนาอุปนิสัยจุดแข็งเชิงบวก 6 ด้าน 24 จุดแข็งของผู้เรียน ระหว่างก่อนพัฒนาและหลังพัฒนา โดยใช้คู่มือการพัฒนาผู้เรียนด้วยกระบวนการบูรณาการการจัดการเรียนรู้ GTPPE เพื่อเสริมสร้างอุปนิสัยจุดแข็งเชิงบวก 6 ด้าน 24 จุดแข็งของผู้เรียน โรงเรียนบ้านสองสะโกม สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต 3 3)เพื่อศึกษาความพึงพอใจของครูและบุคลากรทางการศึกษาทางการศึกษา หลังการใช้คู่มือการพัฒนาผู้เรียนด้วยกระบวนการบูรณาการการจัดการเรียนรู้ GTPPE เพื่อเสริมสร้างอุปนิสัยจุดแข็งเชิงบวก 6 ด้าน 24 จุดแข็งของผู้เรียน โรงเรียนบ้านสองสะโกม สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต 3 กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ผู้เรียนระดับช่วงชั้นที่ 2 คือ ผู้เรียนโรงเรียนบ้านสองสะโกม ตำบลไพล อำเภอปราสาท จังหวัดสุรินทร์ ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568 ซึ่งได้จากการสุ่มอย่างง่าย (Simple random sampling) จำนวน 19 คน โดยใช้ระดับชั้นเป็นหน่วยการสุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยได้แก่ 1)คู่มือการพัฒนาผู้เรียนด้วยกระบวนการบูรณาการการจัดการเรียนรู้ GTPPE เพื่อเสริมสร้างอุปนิสัย จุดแข็งเชิงบวก 6 ด้าน 24 จุดแข็งของผู้เรียน จำนวน 6 ชุด มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.77 ซึ่งมีความเหมาะสมมากที่สุด 2)แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ซึ่งเป็นแบบทดสอบอิงเกณฑ์แบบปรนัยชนิดเลือกตอบ (multiple choices) จำนวน 24 ข้อ มีค่าอำนาจจำแนกตั้งแต่ 0.21 – 0.88 มีค่าความเชื่อมั่นทั้งฉบับ เท่ากับ 0.89 และ 4)แบบสอบถามความพึงพอใจของครูและบุคลากรที่มีต่อคู่มือการพัฒนาผู้เรียนด้วยกระบวนการบูรณาการการจัดการเรียนรู้ GTPPE เพื่อเสริมสร้างอุปนิสัย จุดแข็งเชิงบวก 6 ด้าน 24 จุดแข็งของผู้เรียน เป็นแบบมาตราส่วนประมาณค่า (Rating Scale) 5 ระดับ ตามวิธีของลิเคิร์ท (Likert) จำนวน 18 ข้อ มีค่าเฉลี่ย 4.52 ถือว่ามีความเหมาะสมมากที่สุด พิจารณาคัดเลือกข้อที่มีค่า rxy ตั้งแต่ 0.20 ขึ้นไปจำนวน 18 ข้อ ซึ่งข้อที่คัดเลือกไว้มีค่า rxy ระหว่าง 0.33 - 0.73 มีค่าความเชื่อมั่นของแบบสอบถามความพึงพอใจทั้งฉบับเท่ากับ 0.89 การวิเคราะห์ข้อมูลโดยการหาค่าเฉลี่ย ร้อยละ ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานและการทดสอบสมมุติฐานใช้ t-test
ผลการวิจัยพบว่า 1. ประสิทธิภาพคู่มือการพัฒนาผู้เรียนด้วยกระบวนการบูรณาการการจัดการเรียนรู้ GTPPE เพื่อเสริมสร้างอุปนิสัย จุดแข็งเชิงบวก 6 ด้าน 24 จุดแข็งของผู้เรียน ที่สร้างขึ้นมีประสิทธิภาพเท่ากับ 77.49 / 79.61 ซึ่งเป็นไปตามเกณฑ์ 75/75 ที่ตั้งไว้ 2. ผลการพัฒนาอุปนิสัยจุดแข็งเชิงบวก 6 ด้าน 24 จุดแข็ง โรงเรียนบ้านสองสะโกม หลังการพัฒนาโดยใช้คู่มือการพัฒนาผู้เรียนด้วยกระบวนการบูรณาการการจัดการเรียนรู้ GTPPE เพื่อเสริมสร้างอุปนิสัย จุดแข็งเชิงบวก 6 ด้าน 24 จุดแข็งของผู้เรียน สูงกว่าก่อนพัฒนาอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ที่ระดับ .05 3. ความพึงพอใจของครูและบุคลากรที่มีต่อใช้คู่มือการพัฒนาผู้เรียนด้วยกระบวนการบูรณาการการจัดการเรียนรู้ GTPPE เพื่อเสริมสร้างอุปนิสัย จุดแข็งเชิงบวก 6 ด้าน 24 จุดแข็งของผู้เรียนอยู่ในระดับมากที่สุด โดยสรุปการพัฒนาผู้เรียนด้วยกระบวนการบูรณาการการจัดการเรียนรู้ GTPPE เพื่อเสริมสร้างอุปนิสัย จุดแข็งเชิงบวก 6 ด้าน 24 จุดแข็งของผู้เรียน โรงเรียนบ้านสองสะโกม มีประสิทธิภาพเหมาะสม สามารถช่วยให้ผู้เรียนเกิดความเข้าใจในอุปนิสัยเชิงบวก ค้นพบจุดแข็งของตนเอง ซึ่งเป็นฐานในการคิด การเติบโต เข้าใจความรู้สึกที่แท้จริง เข้าใจคนรอบข้าง พัฒนาตนเองตามความสนใจทั้งทางด้านการเรียน การใช้ชีวิตและแสดงความต้องการของตนเองอย่างเป็นพลเมืองดีของชาติในอนาคตต่อไป
