สื่อการเรียนการสอนเป็นปัจจัยสำคัญในการพัฒนาการเรียนรู้ในยุค IT ทั้งนี้เพื่อกระตุนความสนใจแก่ผู้เรียน E-learning เป็นสื่อการเรียนผ่านอินเทอร์เน็ต ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ สถานศึกษาที่มีความพร้อมทั้งด้านสภาพแวดล้อมในการเรียน ทรัพยากรและบุคลากร จะเป็นสิ่งที่จะช่วยให้มีการพัฒนาสื่อที่มีประสิทธิภาพ
งานวิจัยของตนเองจึงเน้นที่จะหารูปแบบการเรียนใหม่ ๆ โดยเฉพาะการเรียนในสาขาการแพทย์พยาบาลที่ต้องเรียนรู้จากปัญหาเพื่อนำไปใช้แก้ปัญหาผู้ป่วย หรือเรียกว่า problem base learning (pbl) เมื่อนำโจทย์เหล่านี้มาเรียนนอกห้องเรียน และสามารถเรียนได้ตลอดเวลาเท่าที่อยากจะเรียน (Anywhere Any time)จะกระตุ้นให้ผู้เรียนได้ฝึกการคิดจากโจทย์สถานการณ์ที่กำหนดให้ ให้เรียนรู้จะทำอย่างไร อันจะไม่สร้างเสี่ยงแก่ผู้รับบริการ ท่านมีวิธีการเรียนแบบอื่น ขอเชิญร่วม share กันได้
โมเดลการออกแบบสื่อการเรียน (ADDIE MODEL)
Instructional Systems Design (ISD)
Designing and rolling out a successful training program involves a variety of people co-ordinating their efforts to achieve the desired outcome. Clients and end users of the program may be interviewed to determine the real training requirements. Instructional designers will design and develop the program. Administrators will organize the training schedules and venue logistics. If the program incorporates e-learning components, information technology professionals will be involved at a number of points. Ensuring that each piece of work is performed at the right time, using the right amount of resources and to the right standard is no small feat. Add to this the only to be expected changes to requirements, unanticipated issues threatening the success of the project and the usual mix of politics and personalities and you can see why many programs fail to deliver the anticipated organizational benefits.
Experience with both successful and failed programs indicate that the chances of success improve significantly if this complex undertaking is treated as a project, using recognized project management principles and methods. Each discipline has its own set of accepted project phases. For example, software development follows a Software Development Life Cycle (SDLC) with five phases; Analyze, Design, Build, Test and Implement.
For training program development, a phased systems approach is often referred to as the Instructional Systems Design (ISD) model. The benefits in using a structured phased approach is that the end product is more likely to meet the genuine needs of the client and other stakeholder groups. This approach also helps to ensure that no development activity is started before a necessary pre-activity is completed. For example, development of participant materials is not begun before the program design is completed. In this way, rework is minimized, saving costs and much frustration.
The ADDIE Model
The most popular rendering of the specific phases using the ISD approach is the ADDIE model. ADDIE represents the five phases of the project, being Analyze, Design, Develop, Implement and Evaluate. The Business Performance Pty Ltd set of project templates is based on these five phases. Each phase is characterized by a set of activities and a project output in the form of a tangible deliverable. The deliverable for one phase is the input for the next. Each phase also culminates in a review, which forms a go/no-go point for deciding whether to proceed to the next phase.
The five phases of the ADDIE model are preceded by a project initiation and planning phase. This initial phase determines the costs associated with undertaking the project and the expected organizational benefits resulting from it. This forms the overarching rationale for proceeding with the project. A project definition that outlines basic project parameters such as objectives, scope, milestones and resource requirements is then drawn up to hand over to the Project Manager. To complete this phase, the Project Manager develops the project plan that is then used to guide and manage the project.
ADDIE MODEL คือ การออกแบบระบบ การเรียนการสอน*
หลักการออกแบบและขั้นตอนการพัฒนาของ ADDIE model
ประกอบด้วย
1. ขั้นการวิเคราะห์ (Analysis)
ประกอบด้วยรายละเอียดแต่ละส่วน ดังนี้
1. การกำหนดหัวเรื่องและวัตถุประสงค์ทั่วไป
2. การวิเคราะห์ผู้เรียน
3. การวิเคราะห์วัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม
4. การวิเคราะห์เนื้อหา
2. ขั้นการออกแบบ (Design)
ประกอบด้วยรายละเอียดแต่ละส่วน ดังนี้
1. การออกแบบ Courseware (การออกแบบบทเรียน)
ซึ่งจะประกอบด้วยส่วนต่างๆ ได้แก่ วัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม เนื้อหา แบบทดสอบก่อนบทเรียน (Pre-test) สื่อ กิจกรรม วิธีการนำเสนอ และแบบทดสอบหลังบทเรียน (Post-test) 2. การออกแบบผังงาน (Flowchart) และการออกแบบบทดำเนินเรื่อง (Storyboard)(ขั้นตอนการเขียนผังงานและสตอรี่บอร์ดของ อลาสซี่)3. การออกแบบหน้าจอภาพ (Screen Design)
การออกแบบหน้าจอภาพ หมายถึง การจัดพื้นที่ของจอภาพเพื่อใช้ในการนำเสนอเนื้อหา ภาพ และส่วนประกอบอื่นๆ สิ่งที่ต้องพิจารณา มีดังนี้
1. การกำหนดความละเอียดภาพ (Resolution)
2. การจัดพื้นที่แต่ละหน้าจอภาพในการนำเสนอ 3. การเลือกรูปแบบและขนาดของตัวอักษรทั้งภาษาไทยและภาษาอังกฤษ
3. การกำหนดสี ได้แก่ สีของตัวอักษร (Font Color) ,สีของฉากหลัง (Background) ,สีของส่วนอื่นๆ
4. การกำหนดส่วนอื่นๆ ที่เป็นสิ่งอำนวยความสะดวกในการใช้บทเรียน
3. ขั้นการพัฒนา (Development)
(ขั้นตอนการสร้าง/เขียนโปรแกรมและผลิตเอกสารประกอบการเรียน)
ประกอบด้วยรายละเอียดแต่ละส่วน ดังนี้
1. การเตรียมการ เกี่ยวกับองค์ประกอบดังนี้
1.1 การเตรียมข้อความ
1.2 การเตรียมภาพ
1.3 การเตรียมเสียง
1.4 การเตรียมโปรแกรมจัดการบทเรียน
2. การสร้างบทเรียน หลังจากได้เตรียมข้อความ ภาพ เสียง และส่วนอื่น เรียบร้อยแล้ว ขั้นต่อไปเป็นการสร้างบทเรียน โดยใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์จัดการ เพื่อเปลี่ยน story board ให้กลายเป็นบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน
3. การสร้างเอกสารประกอบการเรียน หลังจากสร้างบทเรียนเสร็จเรียบร้อยแล้ว ในขั้นต่อไปจะเป็นการตรวจสอบและทดสอบความสมบูรณ์ขั้นต้นของบทเรียน
4. ขั้นการนำไปใช้ (Implementation)
เป็นการนำบทเรียนคอมพิวเตอร์ไปใช้ โดยใช้กับกลุ่มตัวอย่างมาย เพื่อตรวจสอบความเหมาะสมของบทเรียนในขั้นต้น หลังจากนั้น จึงทำการปรับปรุงแก้ไขก่อนที่จะนำไปใช้กับกลุ่มเป้าหมายจริง เพื่อหาประสิทธิภาพของบทเรียน และนำไปให้ผู้เชี่ยวชาญตรวจสอบความเหมาะสมและประสิทธิภาพ
5. ขั้นการประเมินผล (Evaluation)
การประเมินผล คือ การเปรียบเทียบกับการเรียนการสอนแบบปกติ โดยแบ่งผู้เรียนออกเป็น 2 กลุ่ม เรียนด้วยบทเรียน ที่สร้างขึ้น 1 กลุ่ม และเรียนด้วยการสอนปกติอีก 1 กลุ่ม หลังจากนั้นจึงให้ผู้เรียนทั้งสองกลุ่ม ทำแบบทดสอบชุดเดียวกัน และแปลผลคะแนนที่ได้ สรุปเป็นประสิทธิภาพของบทเรียน
