มหาวิทยาลัยรายภัฏร้อยเอ็ด
ได้จัดโครงการอบรมสัมมนา ในหัวข้อเรื่อง "การประเมินผลผู้เรียนตามสภาพจริง (Authentic
Assessment)" ขึ้นในวันที่ 12 กรกฎาคม 2553 ณ อาคารอเนกประสงค์
มหาวิทยาลัยฯ โดยมีวิทยากรดังนี้
1. อาจารย์ ดร.เกรียงศักดิ์
ศรีสมบัติ (รองอธิการบดีฯ
ฝ่ายวิชาการ)
2. อาจารย์ ดร.ดาวรุวรรณ
ถวิลการ (อาจารย์
มรภ.รอ.)
3. อาจารย์ รัชนีเพ็ญ พลเยี่ยม (อาจารย์ มรภ.รอ.)
หัวข้อหลักในการอบรมสัมมนา ดังนี้
1. การประเมินผลตามสภาพจริง (Authentic
Assessment)
บรรยายโดย อาจารย์ ดาวรุวรรณ
ถวิลการ
2. เกณฑ์การประเมิน (Rubrics
Assessment)
บรรยายโดย
อาจารย์
ดร.เกรียงศักดิ์ ศรีสมบัติ
3.
การประเมินโดยใช้แฟ้มสะสมผลงาน (Portfolio
Assessment)
บรรยายโดย
อาจารย์ รัชนีเพ็ญ
พลเยี่ยม
กำหนดการ
| เวลา | รายละเอียด |
| 08.00 - 09.00 | ลงทะเบียนรับเอกสาร |
| 09.00 - 09.15 | พิธีเปิด โดย ผศ.ดร.เฉลย ภูมิพันธ์ อธิการบดี มรภ.รอ. |
| 09.15 - 10.30 | บรรยายโดย ดร.ดาวรุวรรณ ถวิลการ เรื่อง หลักแนวคิดทฤษฎีการประเมินตามสภาพจริง |
| 10.30 - 10.45 | พักรับประทานอาหารว่าง |
| 10.45 - 12.00 | บรรยายโดย ดร.ดาวรุวรรณ ถวิลการ เรื่อง หลักแนวคิดทฤษฎีการประเมินตามสภาพจริง (ต่อ) |
| 12.00 - 13.00 | พักรับประทานอาหารเที่ยง |
|
13.00 - 14.30 |
บรรยายโดย ดร.เกรียงศักดิ์ ศรีสมบัติ และ อ.รัชนีเพ็ญ พลเยี่ยม เรื่อง การปฏิบัติการประเมินผลตามสภาพจริง |
| 14.30 - 14.45 | พักรับประทานอาหารว่าง |
| 14.45 - 16.00 | บรรยายโดย ดร.เกรียงศักดิ์ ศรีสมบัติ และ อ.รัชนีเพ็ญ พลเยี่ยม เรื่อง การปฏิบัติการประเมินผลตามสภาพจริง (ต่อ) |
| 16.00 - 16.30 | พิธีมอบประกาศนียบัตรและพิธีปิดโครงการ |
อาจารย์ ดร.เกรียงศักดิ์
ศรีสมบัติ
รองอธิการบดีฝ่ายวิชาการ แล
วิทยากรในการบรรยาย
มหาวิทยาลัยราชภัฏร้อยเอ็ด
อาจารย์ ดร.ดาวรุวรรณ
ถวิลการ
วิทยากรในการบรรยาย
มหาวิทยาลัยราชภัฏร้อยเอ็ด
การประเมินผลตามสภาพจริง (Authentic
Assessment)
-
เป็นการเประเมินที่ใช้เทคนิคการประเมินอย่างหลายวิธี
เพื่อตรวจสอบคุณภาพของผู้เรียน
-
เป็นวิธีการประเมินที่สะท้อนให้เห็นพฤติกรรมและทักษะที่จำเป็นของนักเรียน
เน้นการแสดงออกในภาคปฏิบัติ (Performance) กระบวนการเรียนรู้
(Process) ผลผลิต (Product) และแฟ้มสะสมผลงาน (Portfolio)
ครูต้องคำนึงถึงหลักสูตร (Curriculum) การเรียน (Instruction)
การประเมิน (Assessment) มีความสัมพันธ์กัน
-
เป็นการประเมินเชิงปฏิบัติที่สัมพันธืและมีความหมายที่แท้จริงกับชีวิตประจำวัน
- เป็นการประเมินโดยใช้เครื่องมือหลายหลายชนิด
สิ่งสำคัญของ Authentic
Assessment
- ประเมินในสิ่งที่ผู้เรียนรู้และสามารถทำได้
- เน้นวัตถุประสงค์ความหมายโดยตรงมากกว่าทางอ้อม
-
ลักษณะหรือกิจกรรมมีลักษณะความเป็นจริงเป็นส่วนหนึ่งของชีวิต
-
ใช้งานส่งเสริมความกว้างขวางมากกว่าคำตอบถูกคำตอบเดียว
ปรัชญาพื้นฐานของการประเมินตามสภาพจริง
1.
มุ่งเน้นว่าความรู้ในเรื่องใดเรื่องหนึ่งมีความหมายได้หลากหลาย
2.
การเรียนรู้เป็นเรื่องของกระบวนการที่เป็นธรรมชาติมีบูรณาการและเป็นส่วนหนึ่งของชึวิต
3. มุ่งเน้นกระบวนการ (Process)
และผลผลิต (Product)
4. มุ่งเน้นการสืบสวนสอบสวน
(Inquiry)
5.
มีจุดมุ่งหมายเพื่อกระตุ้นและอำนวยความสะดวกต่อกาารเรียนของผู้เรียน
6. เน้นการเชื่อมโยงระหว่าง พุทธพิสัย
จิตพิสัย และ ทักษะพิสัย
7.
เชื่อว่าการตัดสินใจในสิ่งที่จะสอนและสิางที่จะวัดเป็นเรื่องอัตนัย
(Subjective) และเกี่ยวกับคุณค่า (Value)
8.
เน้นการมีส่วนร่วมในการตัดสินใจ
9.
เชื่อว่าการเรียนรู้เป็นกระบวนการที่เกิดจากความร่วมมือ
(Collaborative Process)
ลักษณะของการประเมินตามสภาพจริง
1.
การปฏิบัติในสภาพจริง
2.
การเรียนรู้เป็นเรื่องของกระบวนการที่เป็นธรรมชาติมีบูรณาการและเป็นส่วนหนึ่งของชีวิต
3.
เกณฑ์ที่ใช้ในการประเมินที่เป็นแก่นแท้และเป็นจริง
4. มีการประเมินตนเอง
5. มีการนำเสนอผลงาน
6.
ผู้สอนต้องจัดโอกาสการเรียนรู้ให้ผู้เรียนได้แสดงออกในภาคปฏิบัติ
คิดสร้างสรรค์ ผลิตผลงาน
7. ให้ผู้เรียนได้ใช้ระดับการคิดชั้นสูง
และใช้ทักษะในการแก้ปัญหา
8. งานหรือภารกิจ
หรือกิจกรรมที่ให้ผู้เรียนทำต้องเป็นสิ่งที่มีความหมายสำหรับผู้เรียน
9.
สิ่งที่เรียนต้องสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในโลกแห่งความเป็นจริงในชีวิตประจำวันได้
10. ต้องใช้คนเป็นผู้ตัดสินการประเมิน
ไม่ใช่เครื่องจักรตัดสิน
11.
ผู้สอนจะต้องเปลี่ยนบทบาทใหม่ทั้งในด้านการสอนและการประเมิน
องค์ประกอบที่สำคัญของการประเมินตามสภาพจริง
1.
เป้าหมายและกระบวนการจัดการศึกษาของชาติ
2. กระบวนการปฏิบัติในาภาพจริง
3. กระบวนการวัดและประเมินผล
4. เกณฑ์ที่ใช้สำหรับประเมิน
5. การประเมินตนเอง
6. การนำเสนอผลงาน
องค์ประกอบที่สำคัญของการวัดและประเมินผลตามสภาพจริง
1. การพัฒนากระบวนความคิดระดับสูง
2. การพัฒนาความเข้าใจที่ลุ่มลึก
3.
การเชื่อมโยงประสบการณ์การเรียนรู้ที่อยู่ในโลกแห่งความเป็นจริง
4.
การจัดให้มีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้สอนกับผู้เรียน
เพื่อเรียนรู้ร่วมกันและแลกเปลี่ยนการเรียนรู้
5. การสร้างความรู้สึกที่ดี ให้กำลังใจ
และความไว้วางใจกับผู้เรียน
เพื่อก่อให้เกิดการเรียนรู้ได้ตามเป้าหมายที่กำหนด
โดยผู้เรียนมีส่วนร่วม
ตารางการเปรี่ยนแปลงของจุดเน้นของการประเมิน
| ข้อ | การประเมินตามแนวคิดเดิม | การประเมินตามแนวคิดใหม่ |
| 1 | การประเมินจากผู้เรียนเป็นผู้ถูกกระทำ | เน้นผู้เรียนเป็นผู้กระทำมากขึ้น |
| 2 | ขอบเขตการประเมินเน้นรายวิชาเดี่ยว | การประเมินเน้นการบูรณาการข้ามวิชา |
| 3 | ประเมินจากข้อสอบเขียนตอบ | การประเมินตามสภาพจริง |
| 4 | ความถี่ในการประเมินมักเกิดขึ้นเพียง 1 - 2 ครั้ง | การประเมินเกิดขึ้นหลายครั้งและต่อเนื่อง |
| 5 | ผู้ถูกประเมินเป็นผู้เรียนรายบุคคล | มีการประเมินผู้เรียนเป็นกลุ่มย่อย |
| 6 | การตรวจให้คะแนนใช้มือตรวจ | ใช้เครื่องมือเทคโนโลยีในการประเมินมากขึ้น |
| 7 | ประเมินเพียงมิติเดียว | การประเมินแบบพหุมิติ |
เทคนิค/วิธีการประเมินตามสภาพจริง
1. การสังเกต
2. การสัมภาษณ์
3. บันทึกจากผู้เกี่ยวข้อง
4. แบบทดสอบวัดความสามารถที่เป็นจริง (Authentic
Test)
5. การรายงานตนเอง
6. การใช้แฟ้มสะสมผลงาน
7. การปฏิบัติ
ผู้เขียนขอกราบขอบพระคุณไปยังท่าน ผอ.พรชัย ภาพันธ์ ผู้อำนวยการโรงเรียนไทยรัฐวิทยา ๖๓ (ชุมชนบ้านคำแดง) ท่านอนุญาตให้เข้าร่วมอบรมสมมนาในครั้งนี้ และขอขอบคุณคณาจารย์ และวิทยากรจาก มหาวิทยาลัยราชภัฏร้อยเอ็ด ที่ทำให้ผู้เขียนได้รับความรู้เพิ่มเติมและจะนำไปปฏิบัติในกิจกรรมการเรียนการสอนให้เต็มศักยภาพครับ