ชื่อเรื่อง การจัดกิจกรรมพัฒนาจิตอาสาตามปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
ผู้วิจัย นายบรรชร กล้าหาญ
หน่วยงาน วิทยาลัยเกษตรและเทคโนโลยีเชียงใหม่
ปีที่วิจัย 2552
แหล่งงบประมาณ จากโครงการสนับสนุนวิจัยคุณธรรมนำความรู้ สำนักงานคณะกรรมการการอาชีศึกษา ปี 2552
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้เป็นการวิจัยกึ่งทดลอง (Quasi Experimental Research) มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างแผนการจัดการเรียนรู้พัฒนาจิตอาสาด้วยหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและศึกษาผลการใช้แผนการจัดการเรียนรู้พัฒนาจิตอาสาด้วยหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โดยกลุ่มตัวอย่างเป็นนักศึกษาระดับชั้นประกาศนียบัตรวิชาชีพสูง ปีที่ 1 (ปวส.1) สังกัดวิทยาลัยเกษตรและเทคโนโลยีเชียงใหม่ ที่ลงทะเบียนเรียนรายวิชาการประมงเบื้องต้น ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2552 จำนวน 18 คน ใช้ระยะเวลาการทดลองและเก็บรวบรวมข้อมูลใช้เวลา 18 สัปดาห์
เครื่องมือการวิจัยคือ แผนการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการเพื่อพัฒนาจิตอาสาจำนวน 18 แผน แบบสังเกตพฤติกรรม แบบบันทึกความดีบนวิถีเศรษฐกิจพอเพียง โครงการพัฒนาตนเอง โครงการจิตอาสาพัฒนาสังคม แบบวัดผลลักษณะจิตอาสาและการปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง สำหรับก่อนและหลังร่วมกิจกรรม ซึ่งวัดประเมิน 5 ด้านได้แก่ การวางแผน ความรับผิดชอบ สังคม จิตใจและคุณธรรม การวิเคราะห์ข้อมูล ใช้สถิติพื้นฐานได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานและค่า Paired Sample test รวมทั้งการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพจากการสังเกตพฤติกรรม การบอกเล่าบันทึกความดี โครงการพัฒนาตนเองและโครงการจิตอาสาพัฒนาสังคม
ผลการวิจัยพบว่า หลังร่วมกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อพัฒนาลักษณะจิตอาสาตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง นักศึกษามีผลสัมฤทธิ์การพัฒนาลักษณะจิตอาสาและการใช้ชีวิตแบบพอเพียง อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 โดยมีระดับค่าเฉลี่ยรวมทั้ง 5 ด้านหลังร่วมกิจกรรมสูงกว่าก่อนร่วมกิจกรรม ประกอบด้วย ด้านการวางแผน ที่มีระดับการปฏิบัติมากที่สุด โดยมีระดับค่าเฉลี่ยที่ 4.21 ด้านจิตใจ ที่มีระดับการปฏิบัติมากที่สุด โดยมีระดับค่าเฉลี่ยที่ 4.24 ด้านความรับผิดชอบ ที่มีระดับการปฏิบัติมากที่สุด โดยมีระดับค่าเฉลี่ยที่ 4.47 ด้านสังคม ที่มีระดับการปฏิบัติมากที่สุด โดยมีระดับค่าเฉลี่ยที่ 4.21 และด้านคุณธรรม ที่มีระดับการปฏิบัติมากที่สุด โดยมีระดับค่าเฉลี่ยที่ 4.33
โดย นักศึกษาแสดงความกระตือรือร้นต่อกิจกรรมการเรียนรู้ มีการซักถาม อภิปรายแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสภาพการณ์ชีวิต ความคิดความเชื่อของคนในสังคมผ่านกรณีศึกษาที่กำหนดทั้งในลักษณะของบทความและวีดีทัศน์ เกิดการสร้างมุมมองและวิธีคิดต่อความดี ความสุข และการทำบุญที่สอดคล้องกับความเป็นจริงของสังคม มีการทบทวนการปฏิบัติตนในแต่ละวัน โดยการจัดทำบันทึกและบอกเล่าการปฏิบัติความดีบนวิถีความพอเพียง ซึ่งกระตุ้นให้นักศึกษามุ่งมั่นพัฒนาตนเอง เกิดความคิดวิเคราะห์ความเชื่อมโยงระหว่างการดำรงอยู่ของตนเอง ครอบครัว และเพื่อนมนุษย์ในสังคม จึงเป็นการพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ต่อตนเอง ผู้อื่นและสังคม เกิดความเข้าใจ เห็นใจผู้อื่นพร้อมจะเสียสละช่วยเหลือผู้อื่นและสังคมมากขึ้น และมีมุมมองเชิงสร้างสรรค์ต่อการร่วมพัฒนาแก้ไขปัญหาสังคม
ดังปรากฏจากโครงการสร้างสรรค์จิตอาสาเพื่อสังคม ที่มีการดำเนินกิจกรรมทั้งภายในและภายนอกวิทยาลัย ได้แก่ กิจกรรม วัน Big Cleaning day เพื่อพัฒนาวิทยาลัยในกิจกรรม 5 ส กิจกรรมการบำเพ็ญประโยชน์แก่สังคมโดยการร่วมทำความสะอาดแหล่งน้ำชุมชนท้องฝาย การร่วมกลุ่มจัดกิจกรรมระดมทรัพยากรเพื่อบริจาคเสื้อผ้า เครื่องกันหนาวแก่ชุมชนในพื้นที่ห่างไกล การรวมกลุ่มกับนักเรียนโรงเรียนดอยสะเก็ดวิทยาคมทำกิจกรรมอาสาพัฒนาสังคมโดยการจัดทำฝายแม้ว กิจกรรมพี่ช่วยน้องร่วมสร้างความพอเพียง ณ โรงเรียนเทศบาล 1 ทุ่งฟ้าบด อ.สันป่าตอง และการจัดกิจกรรมวันเด็ก ซึ่งการดำเนินกิจกรรมต่าง ๆเหล่านี้ นักศึกษาเป็นผู้ร่วมออกแบบวางแผน ดำเนินกิจกรรมและระดมทรัพยากรเพื่อการดำเนินงาน จนสามารถทำกิจกรรมได้สำเร็จและขยายเครือข่ายสมาชิกจิตอาสา
อนึ่ง นักศึกษาที่เข้าร่วมกิจกรรมทุกคนยังแสดงความพึงพอใจในระดับมากที่สุดต่อกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อการพัฒนาลักษณะจิตอาสาและการใช้ชีวิตแบบพอเพียง ทั้ง 15 กิจกรรม จึงสรุปได้ว่าการ
ใช้แผนการเรียนรู้แบบบูรณาการตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสามารถทำให้นักศึกษาเกิดการเรียนรู้และพัฒนาลักษณะจิตอาสาและการใช้ชีวิตแบบพอเพียง ซึ่งแสดงออกทั้งการคิด การพูด การกระทำ ที่วัดประเมินจาก 5 ด้านคือ การวางแผน จิตใจ ความรับผิดชอบ สังคมและคุณธรรม
Research Title : Activities Development in Consequence of the Voluntary-psyche Self-sufficiency Economic Philosophy
Author : Mr.Banchon Klahan
Organization : Chiangmai Agriculture and Technology College
Year : 2552
Abstract
This research was well thought-out to be a kind of Quasi Experimental Research which had its objective on the construction of a lesson plan focusing on the additional activities development in consequence of the voluntary-psyche self-sufficiency economic philosophy. Likewise, the research goal was also aimed at the study of the lesson plan outcome in term of behavioral development in conjunction with the voluntary-psyche self-sufficiency economic philosophy.
The population sample was consisted of 18 first-year students who were studying on the high-level occupational diploma program of the Chiangmai Agriculture and Technology College. These eighteen freshly students had made an academic registration on the subject of Fundamental Fishery Education , the first semester of the academic year 2009. However, it took all together 18 weeks to collect all the necessary information for the data processing.
The researching tools were composed of 18 pages concerning the integrated learning plan for the development of voluntary-psyche self-sufficiency economic attitude, the behavioral observation form, the record on self-sufficiency economic virtue pathway, self-development project , measurement criteria for voluntary-psyche , and the operational principles for self-sufficient policy including the pre-activity and the post-activity tests.
The measurement criteria were consisted of 5 dimensions , planning , responsibility , sociology , psychology , and ethics. The data analysis was carried out through the basic methods of percentage , average , standard deviation (SD) and the paired sample test values. Additionally , the analysis had been conducted qualitatively from beginning to end via the method of behavioral observation evaluation format , the recording of virtue through the self development program and the voluntary-socio-development mind project.
According to the research , it was found that after joining the program , the students seemed to have significantly achievement on the voluntary-psyche self-sufficiency economic philosophy which resulted in the living with the self-sufficient economy for the statistical significance level was 0.05. As a result , all the 5 dimensions , planning , responsibility , sociology , psychology , and ethics , had higher scores than before joining the activities. For instance , the maximum was on the planning for its average score was 4.21 , while the psyche had 4.24 average score and responsibility had 4.47 average score sociology had 4.21 average score in addition to the ethics had 4.33 average score.
In summary , students became enthusiastic in activity learning for they asked questions and expressed their ideas through discussion on situations of life. They also articulated their belief in case study of critique on Video and writing articles. In short , they had visualized their own viewpoints in term of goodness and happiness when they performed charity or merit doings to conform with social reality.
Each day , they reviewed their own performance and activities in writing and records telling the doing well according to the self-sufficient way of life. Thus , they urged themselves to do good things each day. They also criticized themselves as a way of evaluation and making self development towards themselves and their families.
The following are things obtained from the activities development in consequence of the voluntary-psyche self-sufficiency economic philosophy which had been carried out inside and outside the college campus, such as the big cleaning day for the development of 5-S activities , social charity day to clean water wells and water resources of the community, clothing donation for the rural people who live in remote areas , mutual activity with the Doi Saket Wittayakhom school boys and girls to build up a Meo dyke for water conservation in the region , and another joint project was the Children Day activity with the Thung Fabot Municipality School , San Patong district , Chiangmai province.
Furthermore , all the students who joined the project had achieved the most satisfaction in the development of their minds for self-sufficiency psyche project. In conclusion , there were 15 activities combined in the project and the result could be measured through the 5 dimensions , planning , responsibility , sociology , psychology , and ethics.
