การเผยแพร่ผลงาน

ชื่อเรื่อง :  รายงานการพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน เรื่อง การแปลงทางเรขาคณิตโดยใช้โปรแกรม The Geometer’s Sketchpad(GSP)ตามวัฏจักรการเรียนรู้
4 MAT ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2             

ผู้ศึกษา  :  นางชนกนาถ  อาจยะศรี

                                              บทคัดย่อ

     การศึกษาในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ รายวิชา  ค32101 คณิตศาสตร์พื้นฐาน เรื่อง  การแปลงทางเรขาคณิต โดยใช้โปรแกรม The Geometer’s Sketchpad (GSP) ตามวัฏจักรการเรียนรู้ 4 MAT ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2     2) เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายวิชา ค32101 คณิตศาสตร์พื้นฐาน เรื่อง    การแปลงทางเรขาคณิต โดยใช้โปรแกรม The Geometer’s Sketchpad(GSP) ตามวัฏจักรการเรียนรู้ 4 MAT ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ให้มีจำนวนนักเรียนไม่น้อยกว่าร้อยละ 70 ของจำนวนนักเรียนทั้งหมด 3) เพื่อศึกษาเจตคติต่อวิชาคณิตศาสตร์  เรื่อง การแปลงทางเรขาคณิต โดยใช้โปรแกรม The Geometer’s Sketchpad (GSP) ตามวัฏจักรการเรียนรู้ 4 MAT ของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 กลุ่มเป้าหมายที่ใช้ในการศึกษา ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2/4 จำนวน 40 คน ใช้รูปแบบการวิจัยเชิงปฏิบัติการ 4 ขั้นคือ ขั้นวางแผน ขั้นปฏิบัติการ ขั้นสังเกต และขั้นสะท้อนผลการปฏิบัติ เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษา ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์โดยใช้โปรแกรม The Geometer’s Sketchpad (GSP) ตามวัฏจักร 4 MAT จำนวน 15 แผน แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน  แบบเลือกตอบ 4 ตัวเลือก จำนวน  30  ข้อ ค่าความยากง่าย (P) ตั้งแต่ 0.45-0.95 ค่าอำนาจจำแนก (B) ตั้งแต่ 0.49-0.97 และค่าความเชื่อมั่นของแบบทดสอบเท่ากับ 0.82แบบทดสอบวัดเจตคติต่อการเรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียนที่มีต่อการเรียนการสอนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง การแปลงทางเรขาคณิต จำนวน 20 ข้อ เป็นแบบวัดมาตราส่วนประมาณค่า (Rating Scale) 5 ระดับ หาคุณภาพโดยให้ผู้เชี่ยวชาญพิจารณาภาษาที่ใช้ในแต่ละข้อคำถามว่าสามารถสื่อ
ความหมายได้ชัดเจนมากน้อยเพียงใด ค่าสถิติที่ใช้ใน การวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การรายงานด้านคุณภาพใช้การบรรยายเชิงพรรณา

          ผลการศึกษาเป็นดังนี้

              1. ผลการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้แต่ละวงจรนักเรียนได้รับการพัฒนาตามศักยภาพของแต่ละบุคคล ดังรายละเอียดขั้นตอนทั้ง 8 ขั้นตอน ดังนี้

       ขั้นที่ 1 ขั้นสร้างประสบการณ์ (ช่วงที่ 1 Why / กระตุ้นสมองซีกขวา)เริ่มต้นจัดกิจกรรมช่วงแรกๆ นักเรียนยกตัวอย่างไม่ได้  วงจรสุดท้ายก็พัฒนาขึ้นจนอธิบายได้ชัดเจน
        ขั้นที่ 2 ขั้นวิเคราะห์ไตร่ตรองประสบการณ์(ช่วงที่ 1 Why /กระตุ้นสมองซีกซ้าย) ระยะต้นๆนักเรียนยังไม่คล่องแคล่ว วงจรสุดท้ายนักเรียนปฏิบัติได้ด้วยความคล่องแคล่ว
        ขั้นที่ 3 ขั้นพัฒนาประสบการณ์ (ช่วงที่ 2 What /กระตุ้นสมองซีกขวา)วงจรแรกๆ นักเรียนต้องเรียนรู้ จากรูปต้นแบบ วงจรสุดท้ายนักเรียนปฏิบัติเองจนครบกระบวนการ
        ขั้นที่ 4 ขั้นพัฒนาความรู้ความคิด (ช่วงที่ 2 What /กระตุ้นสมองซีกซ้าย) ระยะแรกนักเรียนยังไม่พัฒนาผลงาน วงจรสุดท้ายทำผลงานได้เร็วและถูกต้องตามเกณฑ์
        ขั้นที่ 5 ขั้นปฏิบัติตามแนวคิดที่ได้เรียนรู้ (ช่วงที่ 3 How / กระตุ้นสมองซีกซ้าย)นักเรียนปฏิบัติงานได้คล่องแคล่วทั้งรายบุคคลและกลุ่มนักเรียนต่างช่วยเหลือซึ่งกัน
และกัน
         ขั้นที่ 6 ขั้นสร้างสรรค์ชิ้นงาน (ช่วงที่ 3 How / กระตุ้นสมองซีกขวา) วงจรแรกๆ นักเรียนยังสร้างสรรค์งานไม่สวยและไม่หลากหลาย วงจรสุดท้ายนักเรียนสร้างสรรค์ผลงานได้หลากหลาย ทุกกลุ่ม             
         ขั้นที่ 7 ขั้นวิเคราะห์ผลงานและประยุกต์ใช้ (ช่วงที่ 4 If / กระตุ้นสมองซีกซ้าย)นักเรียนสามารถวิเคราะห์ จุดเด่น จุดด้อย ของงานของตนเองและของเพื่อนได้อย่างมีหลักการและเหตุผลดีมาก             
         ขั้นที่ 8 ขั้นแลกเปลี่ยนความคิดเห็นกับผู้อื่น (ช่วงที่ 4 If / กระตุ้นสมองซีกขวา) นักเรียนวิเคราะห์ผลงานของผู้อื่นอย่างมีเหตุผลชัดเจนและถูกต้องตามหลักการวิจารณ์ผลงาน          
2. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน พบว่านักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเฉลี่ยร้อยละ 84.73 และนักเรียนจำนวนร้อยละ 95.00 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตั้งแต่ร้อยละ 70 ขึ้นไป
3. และจากการศึกษาเจตคติต่อวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง การแปลงทางเรขาคณิต โดยใช้โปรแกรม The Geometer’s Sketchpad (GSP) ตามวัฏจักรการเรียนรู้ 4 MAT ของ
นักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 พบว่า เจตคติของนักเรียนที่มีต่อการจัดกิจกรรม 
การเรียนรู้โดยใช้โปรแกรม The Geometer’s Sketchpad (GSP) ตามวัฏจักรการเรียนรู้ 4 MAT โดยรวมอยู่ในระดับมาก( x = 4.49S.D.=0.64)รายข้อพบว่า มีค่าเฉลี่ย สูงสุด คือ ความรูสึกที่มีต่อคณิตศาสตร เรื่อง การแปลงทางเรขาคณิตเปนความรูสึกที่ดีและมีความสุขเวลาเรียน   คณิตศาสตร เรื่อง การแปลงทางเรขาคณิต มากกวาวิชาอื่น ( x = 4.83 S.D.= 0.38)

                นอกจากนี้ยังพบว่า นักเรียนมีความคิดสร้างสรรค์ มีการทำงานร่วมกัน พัฒนาทักษะการคิดอย่างเป็นระบบ เกิดการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ ทำให้นักเรียนมีเจตคติที่ดีต่อการเรียนวิชาคณิตศาสตร์เหมาะที่จะนำไปใช้ในการจัดกิจกรรมสำหรับทุกๆ กลุ่มสาระการเรียนรู้