การจัดการหลักสูตรและการเรียนรู้แบบบูรณาการ (Integration)
๑. ความหมาย
- การจัดการความรู้ย่อยที่สัมพันธ์กันให้กลมกลืนเป็นหนึ่งเดียว สมดุลและสมบูรณ์
- การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ผสมผสานวิธีสอน และเทคนิคการสอนเพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์อย่างมีประสิทธิภาพ
๒. ที่มา/เหตุผล
ในชีวิตจริง การดำเนินชีวิตต้องใช้ความรู้ ทักษะ และทัศนคติจากหลายกลุ่มสาระไม่จำกัดเฉพาะกลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง ในกลุ่มสาระต่างๆ อาจมีหัวข้อย่อย/เนื้อหาสาระที่ซับซ้อนใกล้เคียงหรือเหมือนกัน/ ในหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ยังแยกส่วน ขาดความชัดเจนในการเชื่อมโยง
๓. จุดมุ่งหมาย
- เพื่อให้ผู้เรียนได้เห็นความเชื่อมโยง ความสัมพันธ์ของเนื้อหาสาระ และกระบวนการเรียนรู้
- เพื่อลดความซับซ้อนของเนื้อหา และการจัดการเรียนรู้
- เพื่อให้ผู้เรียนได้ฝึกทักษะต่างๆ ผ่านกิจกรรมที่หลากหลาย
- เพื่อให้ผู้เรียนมีเจตคติที่ดีต่อบทเรียน/เห็นแนวทางในการประยุกต์ใช้ความรู้
๔. ขอบข่ายของการบูรณาการ
- หลักสูตรบูรณาการ เป็นการผสมผสานสาระการเรียนรู้ทั้งในกลุ่มสาระเดียวกันและต่างกลุ่มสาระ โดยจัดเป็นหน่วยการเรียนรู้ในหัวข้อเดียวกัน
- การบูรณาการการเรียนการสอน เป็นการผสมผสานสาระ กระบวนการ วิธีสอน เทคนิคการสอนให้เกิดความสมดุลมีแบบสอดแทรก แบบคู่ขนาน แบบพหุวิทยาการ และแบบคณะ
๕. หลักการพื้นฐาน
- การมีส่วนร่วม ความสัมพันธ์ และรับผิดชอบ การเรียนรู้ด้วยตนเองการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ
- ความยืดยุ่น ความหลากหลาย และความสมดุลของการจัดหลักสูตรและการเรียนรู้ ความหมายของผู้เรียน
- การจัดการเรียนรู้แบบองค์รวม
- ปรัชญาการศึกษา การเรียนรู้แบบร่วมมือ การสร้างสรรค์ความรู้ทางสังคม การเชื่อมโยงปัญหากับชีวิตจริง
๖. ลักษณะสำคัญ
- มีการเชื่อมโยงเนื้อหาสาระ กระบวนการ ทักษะ เจตคติ และชีวิตจริงในลักษณะต่างๆ
- ตารางสอนเป็นแบบ Book Gnatt
- ใช้วิธีจัดการเรียนรู้ที่หลากหลาย สามารถใช้สื่อร่วมในการเชื่อมโยงเนื้อหาที่แตกต่างกันได้
- ต้องจัดกิจกรรมการเรียนรู้ทุกเนื้อหาไม่ใช่การมอบหมายงาน
๗. ขั้นตอนการจัดหลักสูตรและการเรียนรู้แบบบูรณาการ
- ศึกษามาตรฐานการเรียนรู้ คำอธิบายรายวิชา ผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง ความต้องการของผู้เรียน
- กำหนดจุดประสงค์การเรียนรู้
- กำหนดหัวเรื่อง Theme หรือหน่วยการเรียนรู้ ตั้งคำถาม
- กำหนดการเรียนรู้ อาจเป็นแผนภูมิหรือผังมโนทัศน์ ระยะเวลา
- กำหนดกระบวนการและกิจกรรมการเรียนรู้แต่ละช่วง
- กำหนดสื่อและแหล่งเรียนรู้
- กำหนดวิธีการ เครื่องมือการวัดผล ใช้การเขียนบันทึกประจำวัน ส่งที่ได้เรียนรู้ แฟ้มสะสมงานผลงาน
๘. การจัดหน่วยการเรียนรู้
อาจใช้มโนทัศน์ ทักษะ กระบวนการ เจตคติ ที่ต้องการให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ สื่อและแหล่งเรียนรู้ สถานการณ์เป็นฐาน
๙. ลักษณะของการบูรณาการ
บูรณาการ
- ความรู้+ความรู้
- ความรู้+การปฏิบัติ/กระบวนการ
- ความรู้+คุณธรรม
- ความรู้ทางวิชาการ+วิชาชีพ
- ความรู้+ชีวิตจริง
๑๐. การออกแบบการสอน
คำถาม
- อะไรคือสิ่งที่นักเรียนต้องการเรียนรู้ ความคิดรวบยอดของเรื่องนั้น คืออะไร
- มีคำถามสำคัญอะไรบ้าง จะประเมินผลการเรียรู้อย่างไร
- จะเชื่อมโยงสาระการเรียนรู้อื่นอย่างไร มีลำดับขั้นตอนการจัดกิจกรรมอย่างไร
- ใช้อะไรเป็นสื่อและแหล่งเรียนรู้ มีชิ้นงานอะไร มีเกณฑ์ประเมินอย่างไร
๑๑. ข้อดี
- ผู้เรียนได้เรียนในส่ง หรือ หัวข้อที่เชื่อมโยงเนื้อหาที่เกี่ยวข้องกันไว้แล้ว
- ผู้เรียนได้เรียนรู้จากกิจกรรมที่หลากหลาย
- ผู้เรียนได้พัฒนาทักษะกระบวนการ/ทักษะการเรียนรู้ต่างๆ
- ลดความซําซ้อนของเนื้อหา
